小故事大道理教学设计

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【内容简介】
《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。

还有那玫瑰红的双颊。

没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。

不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。

比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……
【作者简介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。

1984年获国际安徒生文学大奖。

获第一届林格伦文学奖。

她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁
这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

【教学目标】
1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。

通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

【教学准备】
1、五个书友队分组团坐。

2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。

今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。

相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。

（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。

教师随机板书队名）
2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。

书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

3、好书如挚友。

《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。

我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。

最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

二、交流主题
1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。

1984年获国际安徒生文学大奖。

获第一届林格伦文学奖。

她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？
（4）弗朗兹怎样令严肃的'“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。

那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜欢哪个人？
2、人物点评。

可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。

我想对（）说：（）
小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……
3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

图一：作品54页中的插图。

（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。

）
图二：作品82页中的插图。

（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的人。

）
图三：作品95页中的插图。

（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。

）
小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

4、朗读再现。

在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！
5、心得体会。

（由学生在小组内交流读书心得）
6、阅读感悟。

弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。

让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

7、好书推荐。

《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。

最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢？
三、小结
在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）
让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。

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教学目标：
1、引导学生阅读故事《青蛙王子戴眼镜》、《小小鸡的愿望》，了解故事大意，明白故事告诉我们的道理。

2、学生能尝试自主阅读，并能有自己的阅读收获。

3、提高学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力、积累能力。

教学重点：
提高学生的阅读能力，归纳总结能力。

教学过程：
一、导入
1、今天的阅读课，老师先给大家带来两个谜语，一起看看吧！（课件出示）
小时着黑衣，长大穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。

（谜底：青蛙）
远看像黄球，近看毛茸茸。

叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。

（谜底：小鸡）2、今天，我们在《小故事大道理》这本书中要读的两个故事就与青蛙和小鸡有关。

请看本节课的.学习目标：
3、出示学习目标：
阅读故事《青蛙王子戴眼镜》、《小小鸡的愿望》，了解故事大意，明白故事告诉我们的道理。

二、新授
（一）自由读《青蛙王子配眼镜》，边读边想，这个故事给我们讲述了什么？
1、能谁尝试用自己的话概括一下故事大意。

2、根据阅读提示，自主阅读
（1）青蛙王子为什么要配眼镜？眼镜店的老板白鹅大叔对此怎么看？
（2）青蛙最终听取了白鹅大叔的建议了吗？结果怎样？（3）从这个故事中，你明白了什么道理？
3、师小结：
是啊，只有适合自己的东西才是最好的。

故事中的青蛙为了赶潮流，丝毫不考虑这样做是否合适，结果反倒害了自己。

所以说，这是一只——的青蛙（点名说）
4、过渡：对，这是一只愚蠢的青蛙，那我们接下来要读的这个故事中的小小鸡又是一只怎样的小鸡呢？
（二）自读故事《小小鸡的愿望》，要求学生认真听，边读边想
1、点名说说这是一只怎样的小小鸡？
2、根据阅读提示，自主阅读
（1）小小鸡有什么愿望？
（2）可是，小小鸡发现自己有一个什么毛病？为此，鹦鹉校长怎样鼓励他？他又是怎么去做的？
（3）你认为小小鸡能实现自己的愿望的原因有哪些？
3、师小结：
从故事中你明白了什么道理？（点名说）
4、拓展：
你有什么愿望？你打算怎样实现它？
过渡：看来大家从这两个故事中都有很大的收获，那敢不敢迎接老师的挑战？
三、巩固
（一）课堂检测：
1、青蛙王子为了__________，给自己买了一副_________。

后来，他被__________，原因是______________________________。

从故事中，我明白了____________________。

2、小小鸡的愿望是______________________________________，他通过_________________________________，最终如愿以偿地当上了______________________。

（二）批阅自己的阅读收获。

1、圈画优美词句，然后在日记本上将其积累下来。

2、摘录阅读心得。

四、布置作业。

将今天学习的两个故事讲给同学或家长听。

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【教材分析】
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了哪些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。

让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。

【教学目标】
1、让学生认识到读书的重要性。

2、学会选择性地读书。

感受读书的快乐。

【教学重点】
让学生在读书中感受读书带来的快乐。

【教学准备】
1、生字卡片、多媒体课件。

（教师）
2、生字卡片。

（学生）
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、谈话导入。

同学们，我们进入一年级的学习已经一个多星期了，在这一个星期里，你有哪些收获呢？指名说。

二、讲授新课。

1、出示第一单元生字卡片，你们认识这些生字宝宝吗？
2、指名读，开火车读、比赛读，师评价。

3、同学们表现得真棒！这些字宝宝你是从哪里认识的呢？
4、全班汇报交流。

5、同样方法汇报会背的.课文，体会成功的快乐！
三、讲读书，感受乐趣。

1、同学们，刚才我们会认的字，会背的课文，都是从语文书上学到的，你还从哪些地方学会了认字，学会了背诵？
2、分小组汇报交流。

3、全班交流，师作鼓励性评价，并奖励！
4、课件出示《读书真快乐》四幅图，看看分别画了什么？
5、学生汇报，看看自己和谁读过书，读了哪些书，读书有哪些好处等。

6、小组推选“故事达人”“绘画达人”“背古诗达人”等。

7、小达人上台展示才艺，生注意倾听。

8、全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。

（全班同享读书的快乐）
四、总结拓展。

小朋友们，我们班的达人真不少，他们之所以成为达人，是因为他们喜欢看书。

看书能让我们学到很多知识，感受到很多快乐，希望我们也能像台上这些小达人一样，去书中寻找童年的乐趣吧！
【教学反思】
在本节课的教学中，围绕“读书真快乐”，孩子们踊跃参加了活动。

让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书海中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。

我们要采取各种教学手段，帮孩子培养阅读兴趣，把他们带入“悦读”的殿堂，感受读书带来的快乐，并爱上语文！
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【教学目标】
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．掌握读书方法。

3．积累自己喜欢的成语和格言警句。

【教学重点】
掌握读书方法，养成良好的读书习惯。

学会积累好词佳句。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入。

师：你们喜欢读书吗？
生：喜欢。

出示有关读书的名人名言。

（目的是引导学生明确读书的重要性）师：书不仅能带给我们无穷的知识，教会我们做人的道理，还会让我们体会到阅读的快乐。

今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。

板书课题“读书真快乐”。

二、导入主题，说话训练。

1．说一说。

①提出要求：认真观察图画，图中的小朋友在干什么？
②师生交流：你喜欢和谁一起读书？在什么时间读？你们都读了哪些书？
2．交流读书方法。

现在同学们认识的字不多，大家都是怎么读书的？
①小组内交流自己的读书方法。

②全班交流汇报。

③总结：爸爸或妈妈读给自己听；自己试着读，不认识的字请教家长；借用工具书；不会的问哥哥姐姐……
④同学们在学习拼音后，
就可以借助拼音认识生字，也可以自己读书了。

3．议一议。

师：怎样才能读到更多的书呢？
生自由畅谈。

生汇报：到书店去买书；给哥哥姐姐借书读；借小朋友的书来读（提醒小朋友要爱护图书，还得及时归还）；和别人换书读……
师：小朋友们的办法真多。

4．想一想。

①读书有什么好处呢？
②生相互交流。

三、拓展延伸。

在读书中选择书中的好词佳句记录或背诵下来，运用到自己的.语言中，会让自己说的话更加生动形象。

【教学反思】
示例：小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高容易抹杀孩子们的阅读积极性。

如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意去做这件事且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的主要目的。

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［教学目标］
1、了解课外阅读的方式和基本途径。

2、体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学重难点］
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

［教学课时］
1课时
［教学准备］
1、教师：将教室一角布置成“快乐读书吧”，放置桌子、椅子和各类图书等；20张“故事大王”奖励卡。

2、学生：阅读人民教育出版社《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，或者近期在读的一本课外书。

一、联系学习生活，激发阅读兴趣
1、呈现班内学生开展课外阅读的各种照片，如学生在教室阅读的照片，在家阅读的照片，在图书馆、书店阅读的照片，等等。

2、启发：在照片里，你找到自己了吗？你在读什么有趣的书，可以和大家分享吗？（指名说）
3、揭示课题：书是我们的好朋友，书中有许多故事，书中有许多知识，书能给我们带来很多快乐，让我们一起“快乐读书吧”！
二、联系家庭生活，交流读书方式
1、启发谈话：除了在学校和老师、同学们一起读书外，平时你还会和谁一起读书？预设：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、邻居阿姨等。

2、出示课文情境图一，引导学生看图和读文。

（1）提问：我们一起来看这张图，红红在哪里读书？和谁在一起读书？
预设1：红红在家里和爸爸妈妈一起读书。

预设2：红红和爸爸妈妈读得很高兴。

（2）出示亲子阅读卡，提问：你在家经常和谁一起读书？一周大概能读几次？读过什么书？
亲子阅读卡
1、你经常和谁一起读书？
A、爸爸
B、妈妈
C、爷爷
D、奶奶
E、其他
2、你一周大概能读几次？
A、1次
B、2次
C、3次
D、4次
E、5次
F、每天
3、我读过的书有__________。

（3）小结：在家里和家人一起读书真是一件快乐的事，希望大家在家里经常和家人一起读书。

三、拓展读书空间，分享读书乐趣
1、拓展读书空间。

（1）出示课文情境图三，提问：请大家仔细看这张图，我们还可以在哪里读到更多的书？请同学们看插图并联系自己的生活说一说。

预设1：在书店读书。

预设2：在图书馆读书。

预设3：在学校阅览室读书。

（2）提问：那你在书店、图书馆、学校阅览室里读过哪些书呢？谁来说说你读过的书？
2、分享读书的快乐。

（1）引导：在这些地方，你是怎么读书的？
预设1：我一个人静静地坐在地上读。

预设2：我和爸爸妈妈一起轻声读。

（2）出示课文情境图二，提问：图中的小朋友们读完书后干什么？
（3）引导：你读过的故事里，哪一个故事特别有趣呢？谁愿意来讲一讲，和大家一起分享？请学生现场简要讲故事。

四、点拨拼音用途，引发阅读期待。

1、提问：读书给我们带来快乐！但是，读书时遇到不认识的字该怎么办呢？
2、出示课文情境图四，点拨：拼音是我们的好朋友，它可以帮助我们读懂更多有趣的'书。

3、教师出示一套图书。

引导：老师向大家推荐一套很好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。

你可以在大人的帮助下，和他们一起读。

接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！
［教学反思］
快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。

教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。

此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。

由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。

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教学目标
1、看图，了解图上的小朋友是怎样读书的。

2、教育学生养成读书的好习惯。

教学重难点
让学生感受读书的乐趣。

教学过程
一、智力激发兴趣。

1、师：同学们，我们举行一次竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？
教师出示5道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个小博士帽。

①发了芽的土豆能吃吗？
②夏天的中午能浇花吗？
③世界上最小的鸟是什么鸟？
④植树节是哪一天？
⑤冬天，我们为什么见不到小青蛙？
2、师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们是怎样知道的？
生：我是听妈妈讲的。

生：我是从电视上看的。

生：我是从书上看的。

师：获得知识的`方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知道你们都是喜欢读书的孩子。

今天就让我们一起来读书吧！
3、板书：我爱读书。

二、介绍书，产生共鸣。

师：上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？谁来说一说你为什么喜欢它？
生：我这本书是介绍动物的。

我从这本书里认识了好多动物。

我常常看着书想：要是我能到动物园看一看真的动物，那该多好哇！
生：我喜欢这本《格林童话》，里面的故事十分有趣、精彩。

师：读一本好书就像和一个高尚的人谈话。

那么，读什么样的书才能对我们有所帮助呢？
生：要读健康的、有意义的书。

师：你们说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。

既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法吧？谁来说一说，你都是怎样读书的？有哪些方法？
生：和爸爸妈妈一起读书。

生：自己读书。

生：看有图画的书。

师：同学们说得真精彩！现在赶快把你喜欢读的书和好的读书方法跟小组的伙伴们一起交流一下吧！
三、交流读，满足好奇，前面读，后面汇报。

师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的。

老师猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同学交换着看？赶快交换吧！用好的读书方法读，读的时候可以出声读，也可以默读，用你喜欢的方式读。

四、拓书源，建立书情。

师：同学们看得津津有味，老师也动心了。

请你们想一想，要怎样才能做到好书大家一起分享。

生：办图书角。

师：你真聪明，帮大家想了一个好办法。

那我们就给手中的书宝宝安一个家吧！请小组长把这些有趣的课外书收起来，把它们领进“书宝宝之家”吧！
（小组长快速把书收上来）
师：以后它们就是我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书宝宝交交朋友。

书宝宝终于有自己的家了，我们应该怎样关心爱护它们呢？
找学生说爱书护书的办法。

师：一本书就是一个朋友，四十多本书就是四十多个朋友。

同学们想不想拥有更多的朋友呢？到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？
生：图书室、图书角。

师：对，图书室、图书角的书特别多，同学们可以到图书室进行借阅，想看什么书就可以借什么书，多方便！
师总结：同学们，书是我们的好伙伴。

走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏。

只要我们跟它们交朋友，我们就会有很多收获，让我们记住莎士比亚的这句话。

（出示格言，齐读格言）
生活里没有书籍，就好像没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交朋友，也要跟课外的书交朋友，学到更多的知识。

小故事大道理教学设计7
教学目标：
1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

2．通过交流学习阅读世界名著的方法。

教学重点：
引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。

教学难点：
通过交流学习阅读文学名著的方法。

一、创设情境，激情导入。

1、每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。

（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。

”
2、《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。

同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。

鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。

（板书：《鲁滨逊漂流记》）
二、了解作品内容，感知人物形象。

1、鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？
用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。

2、这本书吸引了不少读者对其进行评论。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

三、交流外国文学作品的阅读方法。

（一）了解课外阅读情况
1、你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？
2、谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

3、你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。

（二）交流外国文学作品的阅读方法
1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。

如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。

2．讨论阅读方法
（1）激发持续的阅读兴趣
外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。

优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。

是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。

四、拓展延伸。

1．相信你可以读更多
在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。

《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的.怀乡之情，《汤姆o索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。