问题教学法在小学语文课堂教学中的应用

农村支教
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问题教学法在小学语文课堂教学中的应用
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李来焕
小学语文是一门基础学科，学好语文可以提升学生的理解能力、分析能力和总结能力，因此语文在小学学科中占有重要的地位。

所以课程改革对语文教学提出了更高的要求，让教师在教学的过程中，对教学模式和教学方法进行不断地改进，促使每位学生在语文课堂中不仅掌握基础知识，还培养学生的语文素养，以此来适应社会的发展，满足社会的需求。

而问题教学法在课堂中的应用就实现了这一目标，让更多的学生主动探究知识，拓展思维，以此达到预期的教学效果，为此本文对这一教学方法在课堂中的应用进行了探讨。

问题教学法是指教师在教学的过程中，将问题引入课堂，之后让学生从问题中学习和探究课堂知识，将其加以内化，帮助学生构建知识框架的过程。

通过问题教学可以让语文课堂变得更加活跃，体现语文课堂的趣味性，因此问题教学法值得教师们研究和实施，为此，笔者结合自身的教学经验，从以下三个方面讲述了问题教学法的应用过程，以期为广大教师提供教学参考。

一、设计问题，导入课堂内容
学生在学习新知识时，难免会比较陌生，为了让学生快速从课外过渡到课内，教师可以为学生设计有效问题，通过层层递进来将学生带入到课内，使学生对课堂知识充满期待，并运用已学的知识对问题进行解答，以此来学习课堂知识，提升学生的语文能力。

所以设计问题是导入新知识的有效途径，教师应该加以重视，钻研问题的设计形式和内容，以此发挥其作用。

例如，在学习《将相和》这一课时，笔者提出问题：大家是否听过完璧归赵的故事？那么将相和又是何许人也？他在整个故事中扮演什么角色？接下来我们大家一起来学习整个故事。

可见，通过这些问题的设计，让学生对整篇文章充满了好奇，从而为接下来的学习做好了铺垫。

再如，在学习《冀中的地道战》一课时，笔者提出问题：大家看过“地道战”这部电影吗？是否见过地道，抗战时期我国劳动人民是如何利用地道保卫国家的？通过这一系列问题的设计，导入了本节课的内容，激发了学生的积极性。

总之，设计问题引入新知识提升了教学质量，所以这一教学方法值得提倡。

二、设计问题，加强小组探究
小学语文是一门综合性学科，既包括现代文学，又包括古典文学，所以很多学生学习起来有些吃力，为了让学生掌握学习方法，并形成一定的学习思路，教师可以在教学的过程中，为学生设计一些问题，并将学生分成若干小组，对古诗词、现代文阅读等内容进行分析和探讨，从而掌握写作特点以及技巧，并学会如
何表达自己的情感，为今后的学习奠定基础。

例如，在学习《示儿》这首诗时，笔者为学生设计了如下的问题：示儿的含义是什么？作者是在哪种情况下作的这首诗，诗的中心思想又是什么？通过这层层递进的问题，让学生展开了小组探讨，并从字词上进行分析，翻译这首诗的大意，同时以诗人的角度鉴赏古诗的意境，从而完成这首诗的教学目标，掌握教学重点。

再如，在学习《慈母情深》一课时，笔者让学生以小组的形式对以下问题进行了探讨：作者是如何描述母亲的外貌、动作和语言的？采用了什么手法？整篇文章的中心思想是什么？通过小组的探讨，让学生对整篇文章的概况进行了了解，最后提升学生的整体水平。

总之，问题教学法加强了小组探究，拓展了学生的思维。

三、设计问题，梳理复习思路
很多学生在学习完新内容之后，过段时间不再提起就会逐渐忘记，虽然在课堂中掌握得再熟练，结果还是不能够将其内化，失去了学习的意义，因此复习是语文教学的重要环节。

教师在复习课中，要以复习内容为依据，为学生设计问题，让学生通过联想将知识与知识之间构建联系，从而形成知识链，为今后的语文学习铺平道路。

例如，在复习《长相思》这首诗时，为了让学生回忆课堂中讲解的内容，于是笔者为学生设计了以下问题，（1）标注这几个字的读音：榆，更，聒，帐（2）整首诗的情境是什么样的？（3）板书回忆整首诗的内容：纳兰性德，身在征途，心眷故园，心系祖国。

通过这些问题的探究，让学生联想起当时课堂教学的情境，并整理复习思路，提升复习效果。

再如，在复习汉字这部分内容时，笔者为学生提出了几个问题：什么是形近字？什么是近义词？什么是多音字？并举出几个例子，通过这一问题的探究，让学生对汉字的复习有了新的思路，并建立起新旧知识的联系，从而构建汉字体系，为接下来的学习打好了基础。

总之，问题教学法在小学语文教学中的应用深受教师和学生的喜爱，让学生对语文知识进行了自主探讨，且形成了一定的语文思维，并得到了一定的成效。

但是，教师在教学的过程中还需要注意一些事项，问题的设计必须紧跟学生的认知规律和学科特点来设计，保证问题的实效性和层次性，这样才能进一步地推动学生进行自主探究。

所以接下来还需要教师对此进行深入的研究，将其应用价值发挥到最大化，以此推动小学语文教学的发展。

（作者单位：广东省梅州市五华县河东镇增塘小学）。