【初中语文】七年级上册语文第二单元教学计划 北师大版

第二单元教学计划
单元教学目的：
1、了解本单元的相关文学常识。

2、识记理解生字词，积累名句、名篇。

3、在反复诵读的基础上，分析体会作者的思想感情。

4、体会课文的意境，品味凝练、生动的语言。

单元教学重点：
1、积累语文知识。

2、体会课文的意境。

3、在对课文的细腻的品读中，分析体会作者的思想感情。

单元教学难点：
1、结合作者的生平经历理解诗词。

2、引导学生进行诗词的赏析。

单元教学方法：
讲授为主，多种方法综合运用。

单元教学时数：
1、《山行》三课时
2、《天净沙•秋思》二课时
3、《秋词》一课时
4、《采桑子重阳》一课时
5、《登高》一课时
6、《秋颂》一课时
7、《落叶》一课时
8、《“表达•交流”综合实践》二课时
9、作业、习题纠错一课时
10、机动课时一课时
单元教学总结：
本单元以中外诗词赏析为主。

学习时应用心体会作者的主观感受，进而与作者产生共鸣。

欣赏品味优美的语言，体会作者的匠心，这也是我们应关注的问题。

无论是诗歌还是散文，我们要用心体味文章在语言表达及文章技法方面提供的丰富营养。

全方卫地进行比较阅读，并进一步地拓展到课外有关写秋或写其他三个季节的优秀诗文。

3 山行
教学目的：
1、了解有关作者的文学常识和诗歌的写作背景。

2、识记并理解文中的生字、生词。

3、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

教学重点：
1、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

2、背诵并默写所学诗歌。

教学难点：
学会赏析诗词。

教学方法：
讲授为主。

教学时数：
三课时。

教学过程：
第一课时《山行》
教学目的：
1、了解有关杜牧的文学常识及本诗的写作背景。

2、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

3、背诵并默写这首诗。

教学重点：
1、识记重点字词。

2、理解诗歌。

教学难点：
发现并欣赏自然之美，激发学生对自然的热爱之情。

教学内容：
一、导入新课
这个单元的学习以诗词为主，我们在小学时，一定也接触了不少诗歌，请同学们试着背诵几首。

（学生集体背诵）那么今天我们再次走进诗歌的天地，共同去感受一下祖国悠久的历史文化，共同去体验一下在诗歌中表现出来的美。

二、走近作者
1、作者简介
杜牧（803—852），字牧之，晚唐诗人、文学家。

诗与李商隐齐名，世有“小李杜”之称。

抒情写景七绝最为出色。

词采清丽，情调爽朗。

《江南春》《泊秦淮》《山行》均为传诵名作。

2、相关知识
⑴不同时代主要的文学体裁
主要是唐诗、宋词、元曲、明清小说。

⑵诗歌的分类
从时代划分为：古体诗、近体诗、新诗；从体制划分为：绝句、律诗。

三、初步感知诗歌
1、教师范读诗歌。

2、重点词语积累。

斜xia
白云生处
寒山：深秋时的山。

白云生处：指漂浮着白云的地方。

坐：因为。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比……还红。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云漂浮的地方依稀有些人家。

停车只因为喜爱这傍晚的枫林，经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。

四、诗歌赏析
1、探究疑难
⑴《山行》描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？ 明确：描写的是深秋季节的景色。

从诗歌后两句可以看出。

⑵“停车坐爱枫林晚”一句中“晚”字用的无比精妙，试分析它所蕴涵的深意。

明确：“晚”字蕴涵多层意思：点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景；因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫林互相辉映，枫林才格外美丽；诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对枫林喜爱之极；因为停车甚久，观察入微，才能悟出这样的富有理趣的警句。

⑶“霜叶红于二月花”一句中诗人为什么用“红于”而不用“红如”？ 明确：因为“红如”不过和鲜花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花不能比拟的，不仅仅是色彩鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

2、主题思想
这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

3、结构图解 —— 山路绵长 山势高缓
山行 白云生处有人家 —— 白云漂浮 人家居住
停车坐爱枫林晚 —— 喜爱枫林 难以惊喜
—— 点明原因 揭示中心
五、课堂小结
这节课我们欣赏了一幅生机勃勃的秋色图，诗人以乐观的情绪，表达了对秋光的喜爱之情。

希望大家课后仔细体会，感受诗歌的意蕴美。

六、布置作业
1、识记作者简介。

2、理解并背诵诗歌。

七、课后记录
第二课时 《渔家傲》
教学目的：
1、了解有关范仲淹的文学常识及本诗的写作背景。

2、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

教学重点：
1、识记重点字词。

2、理解诗歌。

教学难点：
结合写作背景理解诗歌的思想感情。

教学内容：
一、导入新课
1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。

由于积贫积弱，边防空虚，宋军连连大败。

1040年，范仲淹任职延州，在这种艰苦的战斗形势下，诗人写下了一首著名的《渔家傲》，今天我们就来学习这首诗。

二、走近作者
1、作者简介
范仲淹（969—1052），字希文，北宋政治家、文学家。

谥号“文正”，有《范文正公集》。

散文《岳阳楼记》为千古名篇。

2、相关知识
词：兴起于晚唐五代年间，兴盛于两宋，终止于明情。

是一种不同与诗歌的文学体裁，最初是可以和乐歌唱的，后来演变为一种独立的文学样式。

没有诗歌那样严格的格律限制，结构上分为上阕和下阕，另外还有词牌名。

上阕多为写景，下阕多抒情。

三、初步感知诗歌
1、教师范读诗歌。

2、重点词语积累。

嶂zhàng 燕yàn 然未勒l è 羌qiāng 管 寐mèi
塞下：边地。

这里指西北边疆。

衡阳雁去：雁向衡阳飞去。

四面边声连角起：四周边塞的各种声音连同军中的号角声一同响起。

千嶂里：重岩叠嶂中。

燕燃未勒：（用典）指还没有建立破敌的大功。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：西北边塞秋天的风景和江南的不同，大雁向南方飞去没有丝毫的留恋。

四周边塞的各种声音连同军中的号角声一同响起，重峦叠嶂中，烟雾缭绕，夕阳西下，一座孤城紧闭。

一杯浊酒遥寄万里思乡情，功业未建，回乡的打算就无从谈起，羌管声悠悠，秋霜满地。

征人不能入睡，将军白发满头士兵落泪。

四、诗歌赏析
1、主题思想
这首词表现了边地的荒寒和将士的劳苦，流露出师老无功、乡关万里的怅恨心声。

此词慷慨悲凉，表现了诗人抵御外患、报国立功的壮烈情怀。

2、艺术风格
⑴写景抒情有机结合，借景抒情。

⑵运用典故。

“燕然未勒”
⑶风格悲壮慷慨，开苏辛豪放词先路。

五、课堂小结
这节课我们欣赏了一篇与前一首截然不同的词。

风格相对于前一篇的轻松愉快而言迥然不同。

在北宋那样一个内忧外患的时代，诗人范仲淹更多了一些忧国忧民的情怀。

希望大家课后仔细品味，理解作者的思想感情。

六、布置作业
1、识记作者简介。

2、理解并背诵诗歌。

七、课后记录
第三课时 《苏幕遮》
教学目的：
1、复习有关范仲淹的文学常识，了解本诗的写作背景。

2、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

教学重点：
1、识记重点字词。

2、理解诗歌。

教学难点：
结合写作背景理解作者的思想感情。

教学内容：
一、导入新课
这节课我们接着来学习一首范仲淹的词——《苏幕遮》，来体会一下与前一首不同的风格、意境。

如果说前一首更多一些刚强、豪放的话，那么这一首就多了一些低回婉转的哀伤之情了。

二、复习作者
1、作者简介（略）
2、相关知识
“芳草”历来是别离主题赖以生发的意象之一。

埋怨“芳草”无情，可见作者多情、重情。

三、初步感知诗歌
1、教师范读诗歌。

2、重点词语积累。

黯àn
乡魂
芳草无情，更在斜阳外：形容芳草无边无际。

黯乡魂：因思念家乡，心情悲伤。

旅思：旅居在外的愁思。

夜夜除非，好梦留人睡：意思是只有梦中才能得到暂时的慰藉。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：碧云天，黄叶满地，秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的
秋烟。

夕阳印照着山色，故乡在芳草地的尽头，斜阳还看得见，故乡却远得望不到。

因思念家乡，心情悲伤，追念旅居在外的愁思，只有在梦中才能暂时忘却乡愁。

夜间为乡愁所扰而好梦难成，登楼远眺，但明月皎皎，反而倍感孤独与惆
怅。

四、诗歌赏析
1、主题思想
这首词以低回婉转，沉雄清刚的笔触，抒写了羁旅相思的情怀。

词的上片写浓丽阔远的秋景，暗透乡思；下片直抒思乡情怀。

一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤，另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。

2、艺术风格
⑴化用古典诗句。

⑵风格婉转清丽，细腻的思乡之情遍布文中。

五、课堂小结
这节课我们学习了范仲淹的另外一首词，表现了诗人细腻、哀婉的另一面。

下课后仔细品味这首词的韵味。

六、布置作业
1、理解并背诵诗歌。

2、课后练习。

七、课后记录
4 [越调]天净沙秋思
教学目的：
1、了解有关作者的文学常识和诗歌的写作背景。

2、识记并理解文中的生字、生词。

3、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

教学重点：
1、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

2、背诵并默写所学诗歌。

教学难点：
学会赏析诗词。

教学方法：
讲授为主。

教学时数：
二课时。

教学过程：
第一课时《天净沙秋思》
教学目的：
1、了解有关马致远的文学常识及本诗的写作背景。

2、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

3、背诵并默写这首诗。

教学重点：
1、识记重点字词。

2、理解诗歌。

教学难点：
分析小令中描写的意象和表达的思想感情。

教学内容：
一、导入新课
教师背诵这首元曲，注意语言的停顿、节奏。

让学生试着用语言描述一下感受到的景色。

二、走近作者
1、作者简介
马致远，生卒年不详，字千里，号“东篱”。

与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。

代表作《汉宫秋》是元代杂剧中优秀作品之一。

其散曲豪迈、清逸，被推崇为“元人第一”。

《天净沙秋思》被称为“秋思之祖”。

2、相关知识
⑴元曲
元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。

杂剧就是戏剧。

散曲包括小令和散套两部分。

⑵元曲的一般结构
类似于词的结构。

有曲牌名、题目、曲的上阕、下阕。

三、初步感知诗歌
1、学生齐读。

2、重点词语积累。

枯藤：枯干的藤条。

昏鸦：黄昏时回巢的乌鸦。

断肠人：多指漂泊在外，思念家乡或亲人的人。

天涯：天边，指极远的地方。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：枯藤缠绕的老树栖集着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户
人家，荒凉的古道上萧瑟的秋风里走着一匹瘦马。

夕阳西下，漂泊未归的游子远在天涯。

四、诗歌赏析
1、探究疑难：对曲的内容和意境的理解。

参考：这首元曲写秋原旅人的情怀。

开端两句纯粹写景，作者只单纯地说了六种景物的名称，便让一幅秋野黄昏行旅图活现在读者眼前。

第三句虽然还是只说景物名称，但这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是荒凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯的写景了。

2、主题思想
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调低沉，反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

3、结构图解
——静
天净沙小桥流水人家——动
秋思古道西风瘦马——行旅者
夕阳西下——点明时间
——旅人的心情
4、写法特色
简约与深细相依；静景与动景相映；景思与情思相融。

五、课堂小结
复习主要内容及结构。

六、布置作业
1、识记作者简介。

2、理解并背诵诗歌。

七、课后记录
第二课时《天净沙》三首
教学目的：
1、了解有关作者的文学常识。

2、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

3、背诵并默写这三首词。

教学重点：
1、识记重点字词。

2、理解诗歌。

教学难点：
诗歌的赏析。

教学内容：
一、导入新课
学习了马致远的《天净沙秋思》，我们一定会被文中的意境所深深打动。

今天这节课我们来比较学习另外三首不同作家所写的同名《天净沙》，感受一下马致远的词更能打动人心的原因。

二、初步感知诗歌
1、作者简介
白朴（1226—1306），元代戏曲作家、词人。

字太素，号兰谷，初名恒，字仁甫。

张可久（1280—1348？），字小山。

今存小令八百多首，内容以表现闲逸情怀为主。

2、教师范读诗歌。

3、重点词语积累。

嗈yōng 嗈yōng 鹜wù
鸿：大雁。

嗈嗈：鸟类和鸣之声。

平沙：水边平坦的沙滩。

依依：轻飘飘的样子。

鹜：野鸭子。

3、教师提问，根据重点词语译文。

（意译即可）
四、诗歌赏析
1、比较分析
白朴的这首曲子是以秋景作为写作的题材，抒写对离别之人的思念之情。

前三句烘托出萧瑟的气氛，后两句却写出秋天绚丽多彩的色调，却没能抓住黄昏与思念的逻辑联系。

张可久的是一首写景之作。

作者以凝练的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。

前三句纯写自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，使画面更觉生动，平添了一种从容闲适的情趣。

无名氏的吟咏塞外秋景，语言质朴，格调清新，色彩艳丽，无一般咏秋之作的感伤，别具一格。

2、马致远的《天净沙 秋思》
情调较前面几首小令更为低沉，他借助枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等带有明显深秋色彩的事物，将天涯沦落人的孤寂愁苦之情刻画得淋漓尽致，更能引起人们的共鸣。

3、品味、积累
注意：“小桥流水”“青山绿水”“流水潺潺”“一声新雁”等词语在现代汉语中的灵活运用。

五、课堂小结
这节课我们欣赏了另外三篇同名的《天净沙》。

通过比较明白了马致远的《天净沙 秋思》
之所以能够获得“秋思之祖”的称号是当之无愧的。

六、布置作业
1、识记作者简介。

2、理解并背诵诗歌。

七、课后记录
比较•探究
秋词（其一）
教学目的：
1、了解有关作者的文学常识和诗歌的写作背景。

2、识记并理解文中的生字、生词。

3、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

教学重点：
1、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

2、背诵并默写所学诗歌。

教学难点：
1、感受诗词中的语言美和意境美。

2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的感悟。

教学方法：
讲授为主。

教学时数：
一课时。

教学过程：
一、导入新课
秋，在大自然里，扮演的永远是一个悲怀的角色。

于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字里低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。

今天我们要学习的是唐代诗人刘禹锡的《秋词》，感受一下他一反常调的另辟鼷径之作。

二、走近作者
1、作者简介
刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人、文学家。

2、背景资料
《秋词》是作者被贬朗州后写的。

反映了他虽因励精图治、锐意改革而遭受打击，却毫不气馁，仍然保持着高昂的进取精神。

三、初步感知诗歌
1、教师范读诗歌。

2、重点词语积累。

寂寥liáo 春朝zhao 碧霄xiāo
寂寥：寂寞凄凉。

春朝：本指春天的早晨，这里泛指春天。

排云：凌云。

碧霄：蓝天。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：自古文人悲叹秋天寂寥，我却说秋日胜过春朝。

晴空万里白鹤冲云直上，引发诗情飞到碧空云霄。

四、诗歌赏析
1、探究疑难
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的理解。

提示：诗人深深懂得古来悲秋的实质是志士矢志，对现实失望，对前途悲观，因而在秋天只看到萧条，感到寂寞，死气沉沉。

诗人指引人们看到那振翅高飞的白鹤，在秋日晴空中，排云直上，奋发有为，大展宏图。

这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。

2、主题思想
这首诗赞颂了秋天的美好，说秋日胜过春天，并借白鹤直冲云霄的描写，表现作者奋发向上的精神和乐观豁达的情怀。

3、结构图解
议论 悲秋（古来的看法）
秋词 赞秋（作者的观点）
（其一） 描写 矫健凌厉，奋发有为
冲破肃杀，诗情飞扬
4、写法特色
明确：通过鲜明的艺术形象来表达深刻的思想；新颖的立意与奇特的想象使本诗独具一格；有了上边的铺垫，再直接写秋景，赞美秋日，便是水到渠成。

五、课堂小结
复习主要内容并进行背诵。

六、布置作业
1、识记作者简介。

2、理解并背诵诗歌。

七、课后记录
采桑子 重阳
教学目的：
1、了解有关作者的文学常识和诗歌的写作背景。

2、识记并理解文中的生字、生词。

3、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

教学重点：
1、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

2、背诵并默写所学诗歌。

教学难点：
1、体会这首词借景抒情、情景交融的写作特点。

2、感受革命前辈的博大胸怀，学习他天下为己任的革命精神。

教学方法：
讲授为主。

教学时数：
一课时。

教学过程：
一、导入新课
1927年大革命失败，帝国主义在华矛盾随之尖锐，各派军阀之间的混战加剧，给共产党领导的红色区域发生和坚持提供了条件。

1929年，毛泽东领导的红军第三次入闽，天高气爽，秋色烂漫，胜利在望。

诗人的心头充满了喜悦，畅抒胸臆，写下了这首情景交融，饱含哲理脍炙人口的词作。

今天我们就来学习这首《采桑子重阳》。

二、走近作者
1、作者简介
毛泽东（1893.12.26—1976.9.9），字润之，湖南湘潭韶山冲人。

中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

2、题目解说
采桑子，词牌名。

重阳，即阴历九月初九重阳节。

本词是一首战地秋景的颂歌。

这首词写的是重阳节战地风光，诗篇字里行间洋溢着革命乐观主意精神，表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情。

三、初步感知诗歌
1、教师范读诗歌。

kuò
2、重点词语积累。

寥廓
老：衰老。

黄花：因为菊花多黄色，所以叫黄花。

这里指野菊花。

寥廓：广阔高远。

霜：文中指烂漫的秋色。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：人生容易衰老而天很难衰老，年年都有重阳节。

现在又是重阳节，战地野菊花格外香。

一年一次秋风强劲地吹，不象春日的景致。

却胜过春天的景致，江天多么宽广高远，经霜的万里秋色多么壮美。

四、诗歌赏析
1、探究疑难
⑴《采桑子重阳》中的秋天形象与传统诗文中的秋天形象相比，有什么特点？诗人为何要突出这样的特点？诗人主要描绘了哪些形象来表现这种特点的？
提示：这首词中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃。

这主要取决于当时作者“东山再起”的革命豪情。

词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形
象表现这种特点。

⑵怎样理解“人生易老天难老”一句蕴涵的深意？
提示：这句是从李贺的“天若有情天亦老”句转化而来的。

“人生易老”不是慨叹韶光易逝，人生短促，而是说正由于人生易老，所以我们更当努力进取，建功立业，把美好的青春献给壮丽的革命事业，莫让年华付流水。

⑶怎样理解“战地黄花分外香”一句的含义？
提示：战地是经过艰苦的军事斗争取得的，凡是经过斗争得来的东西，总使人感到更加可爱可贵，对它也更加珍惜。

野菊花本是平常的花，可是它却能在炮火连天中顽强地挺立着、开放着，把战地的重阳点缀得异样美丽。

看见了它，就叫人对当前所取得的胜利倍感喜悦。

2、主题思想
这首诗通过咏赞重阳风物，表达了对革命根据地和革命战争的赞美之情，表现了奋斗情怀、战斗豪情和高度的革命乐观主意精神，体现了诗人革命的人生观、世界观。

3、写法特色
明确：恢弘开阔的艺术境界；重叠的句法。

五、课堂小结
1、复习主要内容并进行背诵。

2、补充毛泽东诗词名句选
敌军围困万千重，我自岿然不动。

踏遍青山人未老，风景这边独好。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

一万年太久，只争朝夕。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

六、布置作业
1、识记作者简介。

2、理解并背诵诗歌。

七、课后记录
登高
教学目的：
1、了解有关杜甫的文学常识和诗歌的写作背景。

2、识记并理解文中的生字、生词。

3、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

教学重点：
1、理解诗歌的主题和作者的思想感情。

2、赏析情景交融、气象恢弘的艺术特点。

教学难点：
1、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

教学方法：
讲授为主。

教学时数：
一课时。

教学过程：
一、导入新课
前面我们学习了一首毛泽东的词《采桑子重阳》，大家一起来背诵一遍。

（集体背诵）那么大家知道在重阳这个传统节日里，有哪些习俗吗？（生答）其中有一项习俗就是登高。

说到这个习俗，初唐诗人王维在他的诗歌《九月九日忆山东兄弟》里就做出了高度的概括“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

那我们今天来学习另一位唐代大诗人杜甫的《登高》。

二、走近作者
1、作者简介
杜甫（712—770），字子美。

因曾居长安城南少林以西，自称少林野老，世称杜少林，唐代现实主义诗人。

其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

代表作有组诗“三吏”“三别”。

2、背景资料
杜甫写这首诗的时候，安史之乱结束已经四年了，但地方军阀们又乘机而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

在这种形势下，杜甫只得继续漂泊西南天地间。

三、初步感知诗歌
1、教师范读诗歌。

zhǔ
2、重点词语积累。

渚
猿啸哀：猿猴的叫声凄厉。

渚：水中的小洲。

回：回旋。

落木：落叶。

萧萧：指风吹落叶的声音。

百年：指一生。

万里：指离家万里，漂泊在外。

3、教师提问，根据重点词语译文。

明确：秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀，小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。

无边无际的落木萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。

漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，一生百病缠身而今又独自登临高台。

倍尝艰难之苦，国难家愁，使自己白发日多，穷困潦倒，病体日衰才停了消愁的酒杯。

四、诗歌赏析
1、探究疑难
本文景物描写的特点和作用是什么？
明确：本文的首联仰视俯察、绘声绘色，勾勒出一幅严秋肃临天下的生动图画；颔联勾画出一幅广阔的长江秋景。

前四句最明显的特点是情景交融、借景抒情。

“悲球”二字点化了景物描写，使人感到诗人的羁旅之愁和孤独之感，就象无边的落叶和不尽的江水一样，驱赶不绝。

尾联将“悲秋”之意进一步深化。

全诗哀景写哀情，哀景蕴涵哀情、哀景引发哀情，哀景烘托哀情。

2、主题思想
这首诗写的是作者登高远望江峡秋色时的所见，面对秋江景色，抒发了作者长年漂泊、老病孤愁的郁闷和悲哀。

3、写法特色
明确：表达上感情流畅，连贯性强；精密的声律句式。