《云南的歌会》人教八上

《云南的歌会》人教八上
1.《云南的歌会》人教八上篇1
教学目标：
知识与能力：积累词语，阅读课文，整体感知全文。

过程与方法：反复诵读课文，赏析品味文中几处精彩的语言片段。

学习本文准确的语言，优美生动的场面描写及抓住重点表达主题的写作手法。

情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。

激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。

教学重点：理解课文所写的三种场合中唱歌的不同情境，体会内容和写法的上的差异。

教学难点：揣摩语言，品味文中人物描写和场景描写的妙处。

教学方法：讲读法，合作讨论。

教具：多媒体。

教时：一课时。

教学过程：
一.创设情景，导入新课。

1.谁知道老师刚才放的歌曲是什么地方的歌曲？歌声美不美？
2.其实，云南不仅歌美，风景也很美，那里的姑娘就更美了，大家想不想到云南去看一看啊？
3.今天我们就来学习现代著名作家沈从文先生的散文《云南的歌会》，让我们跟着作者一起去听一听云南的歌，去看一看云南的景和人。

二.检查预习
三.作者简介。

四.整体感知，理清脉络
1.请一位同学朗读课文，其余同学认真听，边听边思考本文写了哪几个场合的歌会？
2.下面我们就采用小标题的形式概括三个不同场合的歌会情景。

请大家分别在横线上填入一个字，谁来填？
五.深入探究，了解歌会。

本文写了三个场合的歌会情景，着三个场合的歌会，可谓各有千秋，下面请大家有选择地读课文，你喜欢哪个场合的歌会就读哪个部分，可以有感情地朗读，也可以默读，读完后想一想，你喜欢的理由是什么？
六.品味语言，深入理解课文。

1.课文哪些语句的描述特别富有乡村生活特有的气息和情趣？
2.对比阅读。

七.拓展延伸。

1.想一想，说一说。

云南歌会与你听过的，看过的各种音乐会，演唱会相比较，你更喜欢哪一个？它们各自有什么特点？作者对它的情感又如何？
2.欣赏对歌，课堂即兴对歌。

八.小结课文
九.作业
1、熟读课文，摘出你喜欢的句子并加以点评。

2.课外调查我们家乡的民俗（如信仰、婚嫁、寿诞、衣食住行等）写一篇介绍民风民俗的短文。

2.《云南的歌会》人教八上篇2
《云南的歌会》
本文作者沈从文用细腻的语言给读者介绍了云南歌会的情况。

文章读来具有非常浓厚的地域特色和民族特色。

关于云南民歌
民歌在云南各民族中占有重要地位，民歌已经渗透到生活中的各个角落，内容十分丰富，生活中的爱情婚姻、生产斗争等都有所反映。

民歌已经成为云南民族音乐的核心和基础，深刻影响着人们的生活。

关于本文作者
沈从文（1902-1988），湖南凤凰人。

我国现代著名作家、历史文物研究家。

代表作有《沈从文散文选》等。

学习本文，先通读全文，了解云南歌会。

一、学习本文，要掌握如下字词。

1、为下列加红的字注音。

蹲踞（）酬和（）譬喻（）糯米（）哕（）
2、解释下列词语的含义。

起兴：先言他物以触发联想，诱发文思。

向例：一向的作法。

哕：鸟鸣声。

面善：面熟。

3、词语积累。

熹微即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕
二、课文内容分析。

1、整体把握。

本文是一篇极富情趣的散文。

在\“歌会\“的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的三个场面。

第一部分：山野对歌。

对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

第二部分：山路漫歌。

这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

第三部分：村寨传歌。

这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。

场面宏伟，气势壮观。

2、课文描写的三个场面，在侧重点上有什么不同？
三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。

3、通过本文的内容，能够感受到作者在文章中流露出了一种怎样的情感？
作者在文章中描写了云南有特色的歌会，写了人们之间自然和谐的关系，这就很自然地流露出了作者对于美好生活和人生的感悟。

4、课文第四段用很多笔墨描写景色，这些景色描写有什么作用？
作者描写如此美丽的风光，为\“赶马女孩的歌唱\“创造了一个动人的场境，起到了烘托映衬的作用。

三、问题探讨。

1、请同学们课下自己搜集资料，体会一下沈从文写作的特点？
2、本文的语言看似随意，实则严谨。

请同学们在文章中找一些例子来分析。

\“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。

\“\“多\“字说明云南对歌是以情歌为主，但是仍有其它内容。

用语可见精确。

3.《云南的歌会》人教八上篇3
师：（出示文字：沈从文——“家园”何处？）这几天我们看了沈从文先生的资料，著作，以及由他的著作改编的电影，我们应该对沈先生有一定了解了。

我们先不翻书，问大家一个问题：沈从文“家”在何处啊？（点第一排第一个学生）生：云南。

师：有一点对，但只有一点对。

（点第二个）
生：湖南。

师：还是只有一点对。

谁能答一个全对的。

生：四海为家。

师：这个好一点了，但还是没说到点子上。

注意一下：问题上的“家园”两个字是带符号的）
生：沈从文家在心中。

师：还记不记得去年我们学苏东坡的时候，介绍过一句东坡名言。

填空：————是我家。

生（齐答）：此心安处是我家！
师：那么沈从文的心安于何处呢？现在我们打开书本。

（学生打开书）
师：看看注释1。

大家一齐读一下。

我们就从第二行“沈从文”读起。

生：沈从文（1902—1988），湖南凤凰人，现代作家，历史文物研究家。

师（笑）：有没有找到“家”啊？
生（齐答）：作家，历史文物研究家。

师：对了。

这个说明沈从文家在哪里？
生：沈从文的家在他的作品里，在历史文物研究里。

师：很好，今天我们就是要从他的作品里看看沈从文的“家园”到底是怎么样的。

师：本文选自《记忆中的云南跑马节》，有删节，删节部分在我给大家的资料第一页。

现在我们快速阅读一下《记忆中的云南跑马节》。

边读边思考一个问题：昨天看的《边城》与《记忆中的云南跑马节》有何相似处？
（5分钟后）
师：《边城》与《记忆中的云南跑马节》的相似处！来，每人说一个。

生：都有民歌。

生：民歌中都是情歌为主。

师：还是民歌，有没有别的。

生：跑马和划龙船情形相差不多。

师：节日差仿，是吧，《边城》端午节的划龙舟与云南跑马节的赛马差仿。

生：好象没有了。

师：那好，我们再来看一篇文章：《湘西民族的艺术》，我们已经粗粗读过一遍了。

现在再看一边。

还是思考一个问题：《湘西民族的艺术》与课文有什么相似处。

（5分钟后）
生：还是民歌，还有就是民歌的种类与表达方式也很类似，
师：能不能说几个类似的词语。

生：见景生情，即物起兴，随事押韵。

师：不错。

还有别的吗？
生：女孩子身上穿的服饰也类似。

师：我们请两个同学分别读一下写服饰的类似文字吧。

（一生读课文中文字，一生读《湘西民族的艺术》中有关服饰的文字）
师：很明显的类似，是吧。

那么，沈从文为什么会对服饰这样感兴趣？
生：他是文物学家，服饰研究家，喜欢这些传统服饰。

师：前天我们看的有关沈从文文革遭遇的资料好象说他研究文物啊服饰啊什么的是迫于无奈么。

《记忆中的云南跑马节》中也有这么一句话：“研究老问题，不免近于卖呆”，大家找一下。

（停顿）有吧（学生答：“有”。

）这说明他不喜欢服饰么。

生：可能是出于职业习惯吧。

师：可能吧。

但还有没有更好的答案。

生：沈从文爱“美”、爱“文化”，在他眼里，服饰反映了“美”与“文化”。

这篇文章第三节最后一句说了：它反映的不仅是个人爱美的情操，还是这个民族一种深厚悠久的文化。

师：很好，我们一起来把这一节读一下。

注意里面有关“美”与“文化”的字词要读重音。

生：齐读。

师：我再来补充一段文字，是前天我们看过的《从文自传》中一节，我们看看年轻时的沈从文对文物是什么态度。

（出示文字）来，你来读一遍。

生（读）：我从这方面对于这个民族在一段长长的年分中，用一片颜色、一把线、一块青铜或一堆泥土，以及一组文字，加上自己生命做成的种种艺术，皆得了一个初步普遍的认识，由于这点初步知识，使一个以鉴赏人类生活与自然现象为生的乡下人，进而对于人类智慧光辉的领会，发生了极宽泛而深切的兴味。

这是个人的幸运。

师：非常清楚，沈从文文革中研究文物虽然是出于无奈，但他对文物其实是一直有感情的，因为这里有人类智慧的光辉，有我们的传统文化。

师：好，关于服饰，关于沈从文研究文物我们就暂告一段落。

现在我们再回到老问题：还有类似点吗？我们继续寻找。

生：还有就是这两篇文章的人物很相似：都是年轻女子与老人。

师：我们来具体找一下，如何？
生：课文里面单独描写的有对歌的女子，赶马的十四五岁的女孩，一个七十多的老汉。

《湘西民族的艺术》也是两个很年轻的女孩，一个七十岁的老汉，另一个也有五十多了。

师：我们再联系一下另一本书——《边城》。

生（恍然）：主人公也是一老汉一少女。

师：我还可以告诉大家，沈从文有很多小说主人公也是老人、少女。

现在我想问一下大家了：老人和少女对沈从文来说意味着什么，他要这样可能是自己都没意识到的反复的写？（出示题目：说说以下这些事物的象征含义：节日；民歌；老人；少女。

）给大家一分钟时间思考，可以小组交流。

（一分钟后）
师：我们从最简单的说起吧，民歌，怎么样？
生：民歌里面有传统，是传统的象征。

生：民歌是爱情，是反抗。

师：忘了告诉大家了：在《湘西民族的艺术》里有一句话写民歌特点的话与课文中某句话几乎一模一样的，大家把它找出来，看谁动作最快！
生：在第三节第三行：不论早晚都可听到各种美妙有情的歌声。

师：课文里在哪儿？
生：129页最后一行：本来早晚都可听到各种美妙有情的歌声。

师：我们用两个字概括。

生：“美”，“情”。

师：很好，那我们清楚了，民歌在沈从文心里意味着“传统”，“美”，“情”，当然，这个“情”包括了“爱情”。

别的呢，谁来说？
生：这些“节日”都是中国传统节日，所以“节日”也意味着“传统”。

师：不错，在这些节日里，我们可以触摸到传统。

老人、少女呢？
生：老人意味着过去，也就是传统；少女代表了未来。

生：少女是“美”的象征。

老人是“情”的象征。

师：少女美，这个不言自明。

老人为什么是“情”呢？
生：课文132页写老人，反复用“热情”一词。

第十行“充满智慧和热情”，倒数第四行“十分热情整本整本地唱下去”。

师：非常好，我想现在我们可以概括出沈从文“家园”的特点了：一个传统的，充满“美”与“情”的世界。

我们这节课就先上到这里。