道外区中心小学六年级语文上册 第六单元 22《螳螂捕蝉》拓展练习 北京版六年级语文上册第六单元22
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啄举拱捕
A：B：C：D：
2．用“＼”划去括号里不恰当的词。
3．根据故事内容，写出这个八字成语。
。
4.用文中的话解释这个八字成语的意思，写在横线上.
5．听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头?
。
一、1．少年对吴王说，他没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事，他要说给吴王听. 2．蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益，怎么会顾到自己身后正隐伏着祸患呢?
螳螂捕蝉
一、按要求写句子。
1．少年对吴王说：“我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事，我说给您听。”(改为不带引号的句子）
2．蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!(改成反问句）
二、读下面的话,完成填空。
少年说：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
2。再次有感情朗读课文。
3.自主阅读“阅读链接”—-《啊！风》。
(1）画出想象奇特的句子.(完成活动卡）
（2)交流：读相关的句子。
（3)说一说，通过读两篇文字，纪伯伦的散文诗给我们留下怎样的印象？
4.欣赏《组歌》中的片段.
1。要鼓励学生运用比较的方法，去寻找纪伯伦散文诗的语言密码.
2.要指导学生有感情朗读纪伯伦的散文诗。
二、1．攻打楚国取胜的希望很大在攻打楚国时,如果其他诸侯国乘虚而人，后果堡不堪设想2．蝉螳螂其他诸侯国攻打楚国虽然可以取胜,但仅是眼前利益，如果被其他诸侯国乘虚而人,后果不堪设想利用故事的启发性、教育性，使吴王自己领悟到自己决定的不正确
三、1．A.拱B.举C。捕D.啄3．螳螂捕蝉，黄雀在后4．一心想得到眼前的利益，却没顾到后面隐伏着祸患。5．吴王明白了，如果一心只想到眼前的利益，不顾后患是很危险的.
2。交流作者想象奇特的语句，说说奇特在哪里。如：把花说成是大自然说的话.把花想象成天上的星星，坠落在草坪上…… 引导学生想象：大自然会通过各种花说些什么话呢？如：通过梅花告诉我们冬天到了，我们要不怕严寒。通过苔花，告诉我们要自信，学牡丹绽放……
3.说说自己最喜欢花的什么。
（1）理解：顾影自怜、孤芳自赏。
2。借助拼音自学生字词；朗读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，揭示课题。(用时：3分钟)
1。欣赏一组花的图片.
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题,引导质疑。
1.欣赏不同花的图片.
2。用合适的成语形容这些花.
3。读课题，在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
2.略读课文中带音节的生字只要求在文中能够读正确,不要求掌握。
a。草地上开满了不知名的野花。
b.婚礼上新娘头戴鲜花.
c。清晨,带着露珠盛开的玫瑰。……
③指名朗读自己喜欢的段落。
（3）说说课文中的花给你留下怎样的印象。 漂亮、芬芳、快乐……
三、品读感悟，积累语言(用时：15分钟）
指导学生自主学习课文,解决下面的问题。
1。自由读课文,想想从哪些地方可以看出“我"是花。
2。画出作者想象奇特的语句。旁边写写批注。3。有感情朗读自己最喜欢的语句。引导学生理解“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。感受花的乐观。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么。
带着问题默读课文.师生、生生交流阅读收获。
1。思考：从哪些地方能看出“我"是花？
4*《花之歌》
课题
花之歌
课型
新授课
教学目标
1。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运.
3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美.
教学重难点
1。通过有感情地朗读课文,感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
2。感受作者奇特的想象力。
课前准备
1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。（教师）
花的图片要多样,尽量贴近课文中的描写。
二、初读课文，整体感知（用时：10分钟)
1。引导学生交流课前搜集的作者资料。出示课件，教师补充作者资料。
2.提出自读要求：
(1)借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
(2）小组合作,分自然段合作朗读课文,其他同学边听边想象文中描绘的画面.
(3)思考：课文里的花给你留下怎样的印象？
吴王（夸奖、夸耀)说广你看得真(认真、仔细）！那黄雀要捉螳螂吗?”
少年接着说:“是的，黄雀伸长脖子正要D食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢.蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正（埋伏、隐伏）着祸患呢!"
听了少年这番话，吴王恍然大悟,连声说:“对！对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。1．把下列的四个词还原到文中A、B、C、D四处.
2.指导学生有感情朗读课文。
3.阅读课文后的“阅读链接"。
（1)说说这段文字中有哪些想象奇特的地方。
（2)引导学生谈谈纪伯伦作品的风格.
4。介绍纪伯伦的作品集《组歌》.
1.再读课文，说说这篇课文带给自己的感受,如想象奇特;自然清新；运用比喻及拟人的修辞方法生动形象地表现出花开花谢、四季更替的自然变化。
1。本文是略读课文，要让学生通过自主学习来感悟，体现学的主动性.
2。强调有感情朗读，体会语言美，韵律美。指导学生通过丰富的合理想象体会作者对花的喜爱与赞美。
（2)有感情朗读课文。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么？
四、比较阅读，体会韵味(用时：10分钟)
1.指导学生品读课文，领悟作者的表达方法.
1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。要求：
（1）把课文读正确、流利.
(2）学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆"等词语。②小组内交流：你仿佛看到了哪些画面？
1。要发挥学生的主动性，小组合作要给予充分的时间，教师要深入小组内了解学习情况.
1．大臣们认为:吴国的眼前利益是。吴国身后隐伏的祸患是。
2．侍卫少年通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，想告诉吴王：楚国就像,吴国就像,黄雀就是。吴王听了，恍然大悟，他领悟到
。
侍卫少年的这种劝说妙在。
三、阅读文段，完成练习。
少年说:“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂A着身子，B起前爪，要去C蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。"
A：B：C：D：
2．用“＼”划去括号里不恰当的词。
3．根据故事内容，写出这个八字成语。
。
4.用文中的话解释这个八字成语的意思，写在横线上.
5．听了少年的话，吴王为什么打消了攻打楚国的念头?
。
一、1．少年对吴王说，他没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事，他要说给吴王听. 2．蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益，怎么会顾到自己身后正隐伏着祸患呢?
螳螂捕蝉
一、按要求写句子。
1．少年对吴王说：“我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事，我说给您听。”(改为不带引号的句子）
2．蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!(改成反问句）
二、读下面的话,完成填空。
少年说：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
2。再次有感情朗读课文。
3.自主阅读“阅读链接”—-《啊！风》。
(1）画出想象奇特的句子.(完成活动卡）
（2)交流：读相关的句子。
（3)说一说，通过读两篇文字，纪伯伦的散文诗给我们留下怎样的印象？
4.欣赏《组歌》中的片段.
1。要鼓励学生运用比较的方法，去寻找纪伯伦散文诗的语言密码.
2.要指导学生有感情朗读纪伯伦的散文诗。
二、1．攻打楚国取胜的希望很大在攻打楚国时,如果其他诸侯国乘虚而人，后果堡不堪设想2．蝉螳螂其他诸侯国攻打楚国虽然可以取胜,但仅是眼前利益，如果被其他诸侯国乘虚而人,后果不堪设想利用故事的启发性、教育性，使吴王自己领悟到自己决定的不正确
三、1．A.拱B.举C。捕D.啄3．螳螂捕蝉，黄雀在后4．一心想得到眼前的利益，却没顾到后面隐伏着祸患。5．吴王明白了，如果一心只想到眼前的利益，不顾后患是很危险的.
2。交流作者想象奇特的语句，说说奇特在哪里。如：把花说成是大自然说的话.把花想象成天上的星星，坠落在草坪上…… 引导学生想象：大自然会通过各种花说些什么话呢？如：通过梅花告诉我们冬天到了，我们要不怕严寒。通过苔花，告诉我们要自信，学牡丹绽放……
3.说说自己最喜欢花的什么。
（1）理解：顾影自怜、孤芳自赏。
2。借助拼音自学生字词；朗读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，揭示课题。(用时：3分钟)
1。欣赏一组花的图片.
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题,引导质疑。
1.欣赏不同花的图片.
2。用合适的成语形容这些花.
3。读课题，在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
2.略读课文中带音节的生字只要求在文中能够读正确,不要求掌握。
a。草地上开满了不知名的野花。
b.婚礼上新娘头戴鲜花.
c。清晨,带着露珠盛开的玫瑰。……
③指名朗读自己喜欢的段落。
（3）说说课文中的花给你留下怎样的印象。 漂亮、芬芳、快乐……
三、品读感悟，积累语言(用时：15分钟）
指导学生自主学习课文,解决下面的问题。
1。自由读课文,想想从哪些地方可以看出“我"是花。
2。画出作者想象奇特的语句。旁边写写批注。3。有感情朗读自己最喜欢的语句。引导学生理解“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。感受花的乐观。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么。
带着问题默读课文.师生、生生交流阅读收获。
1。思考：从哪些地方能看出“我"是花？
4*《花之歌》
课题
花之歌
课型
新授课
教学目标
1。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运.
3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美.
教学重难点
1。通过有感情地朗读课文,感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
2。感受作者奇特的想象力。
课前准备
1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。（教师）
花的图片要多样,尽量贴近课文中的描写。
二、初读课文，整体感知（用时：10分钟)
1。引导学生交流课前搜集的作者资料。出示课件，教师补充作者资料。
2.提出自读要求：
(1)借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
(2）小组合作,分自然段合作朗读课文,其他同学边听边想象文中描绘的画面.
(3)思考：课文里的花给你留下怎样的印象？
吴王（夸奖、夸耀)说广你看得真(认真、仔细）！那黄雀要捉螳螂吗?”
少年接着说:“是的，黄雀伸长脖子正要D食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢.蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正（埋伏、隐伏）着祸患呢!"
听了少年这番话，吴王恍然大悟,连声说:“对！对!你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。1．把下列的四个词还原到文中A、B、C、D四处.
2.指导学生有感情朗读课文。
3.阅读课文后的“阅读链接"。
（1)说说这段文字中有哪些想象奇特的地方。
（2)引导学生谈谈纪伯伦作品的风格.
4。介绍纪伯伦的作品集《组歌》.
1.再读课文，说说这篇课文带给自己的感受,如想象奇特;自然清新；运用比喻及拟人的修辞方法生动形象地表现出花开花谢、四季更替的自然变化。
1。本文是略读课文，要让学生通过自主学习来感悟，体现学的主动性.
2。强调有感情朗读，体会语言美，韵律美。指导学生通过丰富的合理想象体会作者对花的喜爱与赞美。
（2)有感情朗读课文。
4.理解“人类尚未领悟的哲理”是什么？
四、比较阅读，体会韵味(用时：10分钟)
1.指导学生品读课文，领悟作者的表达方法.
1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。要求：
（1）把课文读正确、流利.
(2）学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆"等词语。②小组内交流：你仿佛看到了哪些画面？
1。要发挥学生的主动性，小组合作要给予充分的时间，教师要深入小组内了解学习情况.
1．大臣们认为:吴国的眼前利益是。吴国身后隐伏的祸患是。
2．侍卫少年通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，想告诉吴王：楚国就像,吴国就像,黄雀就是。吴王听了，恍然大悟，他领悟到
。
侍卫少年的这种劝说妙在。
三、阅读文段，完成练习。
少年说:“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂A着身子，B起前爪，要去C蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。"