2024年部编版语文三年级下册三衢道中反思3篇

部编版语文三年级下册三衢道中反思３篇
〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【1】篇〗
开始时按课前预设，前两步都很顺利。

第一步，出示枫叶的激发学生学习兴趣，引入新课。

看到美丽的枫叶，学生热情一下子就上来，纷纷说“啊，真美啊！”当我问他们：“看了这些枫叶，你有什么感受时？”学生的小手举得老高，有的说：“这枫真是太美了，我真想去旅游，亲自看一看。

”有的说：“我想把这些枫做成书签，把它珍藏起来。

”有的说：“我想在上面美美地睡一觉。

”第二步，出示诗文，学生自己练读，要读正确，读流利，再读出节奏。

但第三步出了问题，按照预设，是出示，先说说图上有哪些景物，再说说诗句中写了哪些景物，然后让学生图文对照理解诗句。

图上有什么景物，诗句写了哪些景物学生都能说出来，但是让说诗句的意思的时候就没几个人举手了，与第一步让学生说看了枫叶后的感受时的那份兴致、兴趣、热情相比，这一步就冷清了很多，只有一两个学生举手。

面对这种情况，我只能放弃原先的预设，耐心地给学生逐字地讲解起来。

从“径”的意思到“石径”的意思，从“斜”理解到“远上”的语序，从“生”的“产生”意到诗中的“飘浮”意，最后再让学生将诗句的意思连起来说说。

就这两句诗的意思前前后后就花了十几分钟，导致后面还有几个教学步骤没有完成。

三年级古诗教学要达到何种程度？
〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【2】篇〗
《山行》的作者是杜牧，这首诗意境优美，给人一种美的享受，在对幼儿进行这首诗的教学时，我以故事的形式引入，让幼儿在听故事的同时感受故事的意境。

在幼儿了解、感受古诗的意境后，我直接将此首古诗背诵下来，部分幼儿跟诵，紧接着幼儿开始诵读这首古诗，最后我们为这首古诗配上动作，便与幼儿记忆。

活动结束时，幼儿在进行自主谈话，一个小朋友跑到我的跟前问：“老师，什么是人家？”我一愣，这才想起古诗中的内容“远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”原来小家伙问的是诗句中的内容，我微微一笑说：“宝贝，人家就是住有人的意思。

”“老师，那里的人怎么那么有意思，居然住到白云上，他们不害怕吗？”这句话让我哭笑不得，同时，我也让我有机会反思了一下自己的教学行为。

为古诗配上动作一种便于幼儿记忆古诗的方法。

当时只考虑便与幼儿记忆，没有考虑到诗的意境，致使出现今天的笑话，在以后的古诗教学中一定运用多种办法让幼儿在背诵古诗时，也感受到诗的意境！
〖部编版语文三年级下册三衢道中反思第【3】篇〗
1、检查背诵。

2、出示填空题，了解重点内容的掌握，特别是“停车坐爱枫林
晚，霜叶红于二月花”这一名句是“坐、霜叶、于”的意思。

3、检查默写。

从这首诗引出另一首描写秋天的诗——《枫桥夜泊》。

1、自读古诗，读准字音。

2、检查朗读，注重纠正学生中出现的错音，特别是“眠”字的读音。

3、图文对照，理解诗意，体会诗人抒发的孤独寂寞的感情。

4、指导朗读、背诵。

5、生字教学。

闪光点：
1、复习导入，检查学生对上一首古诗中的重点内容的掌握情况，夯实基础。

2、图文对照，理解诗意，把解决问题的权力交给学生。

不足：
1、检查古诗的默写可放在课后，复习旧知的时间应控制在5分钟左右，把更多的时间放在新课的教学上，突出本节课的重点。

2、在学生图文对照理解诗意时要放手让学生各持己见，自己发现问题、解决问题。

真正地参与到学习中，成为学习的主人。

本课虽然也让学生自主探究，合作交流了，但“放”的不够，应不怕学生说错、说得不到位，这时才能凸显教师的“导”的作用。

所有偏差的看法、说法引导到正确的思路中去。

3、对“枫桥夜泊”中的“泊”的理解有点浅尝辄止，部分学生
仍像雾里一样。

另外，诗人写诗时的背景缺少介绍，学生很难真正走进诗人内心、体会诗人情感。

在以后的古诗教学的备课中，还应多备些学生，深挖教材，多方面地搜集些有关古诗及作者的资料，帮助学生理解诗的意境，真正体会诗人的思想感情。