人教版《道德与法制》七年级下册(部编版)5.2 在品味情感中成长 教案

年级：初一学科：道德与法治授课教师：张建华
课题在品味情感中成长课型新授
教学目标分析负面情感体验对我们的影响；掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做法。

教学重点了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感
教学难点负面情感体验对我们的影响
教学过程（含教学流程设计、问题设计、“知识树”构建、知识拓展、大阅读渗透
等）一、美图欣赏导入新课
【多媒体呈现】四幅自然美景图片
小结：大自然的各种美景给我们美的感受，愉悦我们的身心，
使我们热爱和向往大自然，丰富我们对生活、对人生的美好情
感。

在生活中，我们要善于发现美、培养美、创造美，共同在
品味美好情感中成长，绽放青春生命的风采。

二、探究新知
(一)体味美好情感
活动一：阅读思考探究分享～一位差生的转变
【多媒体呈现】课间十分钟的力量
班上曾有一名性格较内向的学生，平素很少与同学交流，
显得孤独，学习成绩也越来越差。

我利用课余的时间，有意接
近这位学生，鼓励他融入集体中去，多交朋友，有不懂的问题
问同学或老师。

他听了我的话后，告诉我他的爸爸妈妈离婚了，
要过年了，他非常想让妈妈向往年一样回到自己身边，一家人
过一个愉快的春节。

我听后，找他的父母做调解工作，告诉他
们孩子年龄小，现在很需要家长的关心和爱护。

他的妈妈在我苦口婆心地劝说下，回到了孩子的身边。

后来，
这个学生学习更加勤奋，成绩渐渐提高了。

问题：1.这个故事中表达了哪些美好的情感？
2.这些美好情感对这位学生的成长起到了什么作用？
3.这个故事对我们有什么启示？
要求：阅读思考后邀请几位同学进行模拟情境角色表演，同学
们在欣赏中再思考探究，在小组交流分享并讨论探究达成共识
反思与改进
教师小结：师生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。

生活中美好的人和事物让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。

现实生活中，我们要仔细体味美好情感，在品味情感中不断成长。

【多媒体呈现结论】
美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

活动二：阅读情境探究分享～以下情感是怎么获得的
【多媒体呈现】
【情境一】洋洋很喜欢看侦探推理小说，尤其对《福尔摩斯探案集》爱不释手，常常一看就是一整夜。

这学期他订阅了《故事会》，对每期杂志最后连载的悬疑侦探推理小说总是反复阅读，并根据故事情节寻找“蛛丝马迹”，准确“破案”。

他觉得自己在读侦探小说的过程中获得了快乐。

【情境二】二十多年前的那个五月，师范提前招生。

在全校四百多名考生中，只有四个人被录取，我幸运成为其中之一。

您将录取通知书交付于我手心，亲自送我出校门。

记不清当时您叮咛的话语，只记得您伫立在校门口频频颔首微笑，久久不曾回返。

我几步一回头，看着您消失在视野的尽头。

那是一条蜿蜒的山间小道，似乎浸染了您师爱永恒的执着。

【情境三】 2016年9月1日下午，公园路中学举办了“迈入青春，放飞梦想”十三岁青春仪式。

本次青春仪式共分为“告别少年，离队仪式；迈入青春，入团仪式；拥抱青春，祝福未来”三个篇章。

七年级(5)班同学在“拥抱青春，祝福未来”环节面对家长和老师，大声读出了自己的青春誓言：“我们时刻准备着：怀揣一颗青春的心，激荡青春的旋律，放飞青春的梦想，让青春幸福起航！”最后，家长与孩子携手穿过“青春之门”，而孩子们则在青春的横幅上，签下了姓名，留下了属于自己的“迈入青春，放飞梦想；燃烧青春，拼搏未来”的承诺。

问题：1.三则情境故事中表达的美好情感分别是通过什么方式获得的？
2.三则材料告诉我们，美好情感来自于哪里？
要求：情境一让学生自主阅读感悟；情境二邀请一位同学有感情地朗读；情境三由一位同学朗读材料，全班一起大声朗读青春誓言。

完成阅读后小组分享交流并讨论探究达成共识。

教师小结：这些美好的情感分别是通过阅读、交往、参与有意义的活动等方式获得的。

这告诉我们，美好情感既不是强迫他人给予的，也不是被动获得的，而是在人的社会交往、互动中自然引发、逐步形成和获得的。

【多媒体呈现结论】
获得美好情感的途径
我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动，创造正面、积极的情感体验，获得美好的情感。

活动三：阅读思考探究分享～负面情感未必是坏事
【多媒体呈现】
自尊的徐悲鸿
20世纪初，徐悲鸿在欧洲留学时，曾碰到一个洋人的寻衅。

那个洋人说：“中国人愚昧无知，生就当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢材！”一年之后，徐悲鸿的油画就受到法国艺术家的好评，此后数次竞赛，他都得了第一，他的个人画展，轰动了整个巴黎美术界。

这样令人惊叹的成就，是那个洋人远远不能及的。

问题：1.洋人的挑衅给徐悲鸿带来的是怎样的情感体验？
2.这种情感体验对徐悲鸿的成功产生了什么作用？
3.这个故事给我们什么启示？
要求：阅读感悟后邀请两位同学进行角色模拟表演，同学们在欣赏中思考探究并在小组中分享、讨论探究达成共识。

教师小结：面对洋人的挑衅，徐悲鸿义愤填膺并最终获得成功，以实际行动维护了自己和国家的尊严。

由此可见，生活中某些负面的情感体验虽然不那么美好，但对我们的成长却有十分重要的意义。

我们要学会承受一些负面情感并将它转变为成长的
助力，从而获得美好情感体验，不断成长。

【多媒体呈现结论】
学会承受负面情感并善于将它转变为成长的助力。

(1)生活中的负面情感：羞耻感、焦虑感、挫败感(失败感)等。

(2)体验负面感受的意义。

体验负面情感未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

(二)传递情感正能量
活动四：阅读情境探究分享～该怎么做？
【多媒体呈现】
【情境一】小张以总分超过“重点线”五十分的绝对优势考入某重点高中。

入学后，他偶然得知自己的分数比班上大部分同学高出许多，因此，他产生了一种优越感。

在与其他同学的交往过程中，他总是不自觉地扮演着“优胜者”或“领导者”的角色，以居高临下的姿态与周围的同学交流，总觉得自己高人一等。

他常常在不经意间伤害别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。

不仅如此，他甚至连自己的任课老师都不放在眼里。

渐渐地，同学们离他远去，不愿意与他交往；老师也对他产生了不良的“观感”，对他印象不佳。

在“离群索居”的孤独中，小张逐渐陷入了极度苦闷的情绪之中。

【情境二】一男子要轻生跳楼，就在救援人员紧张施救时，看热闹的人也没闲着，人群中不时发出哄笑声和口哨声，有人甚至还大声鼓动轻生者跳楼。

一名公交车上的大妈喊道：“快点跳下来，是不是不敢跳，你是一个男子汉，不敢跳，我们女人来跳给你看。

”这是前段时间网上一段很火的凤凰网视频。

【情境三】重庆渝北区公安分局巡警支队双凤大队中队长李自立和同事们，拦下驾摩托车带着老婆、女儿的樊某，并向他开出一张100元超载罚单。

樊某拉住民警求饶：“扣我的分嘛，不罚款行不行？”他很着急，让女儿也来求情，说家里欠债，妻子有胃病不敢去医院治疗，女儿上学欠着学费，家里还有老人
要赡养，全家人都靠他打零工维持生活。

当时是带女儿进城买学习用具，女儿看上一个30元的布娃娃都没舍得买。

民警们看到，当时风大，樊某骑摩托没戴手套，摩托皮座椅还有洞。

他们商量后认为，按照《道路交通安全法》第四十九条规定，超载必须接受处理。

但当民警把罚单递给樊某时，他们在罚单里夹了一张100元现金。

事后，民警查了系统，得知樊某很快去银行缴纳了交通违章罚款。

这张“温暖罚单”，既维护了法律的严肃性，又解决了樊某交罚款的经济困难，让这次执法变得温和而充满人性。

问题：1.你认为处在人际关系冷漠环境中的学生小张应该如何做？
2.围观并鼓动轻生男子跳楼反映了怎样的社会现象？
3.“温暖罚单”对我们有什么启示？
要求：将学生分为三组，就三则情境进行讨论探究并达成共识，然后由小组代表参与班级分享交流。

教师小结：个人人际关系冷漠和社会人情冷漠是十分可怕的，它不仅不利于我们获得美好的情感和社会正能量，而且也不利于我们建立良好的人际关系和和谐社会。

“温暖的罚单”启示我们，我们的社会需要人人相互关爱、相互帮助，需要建立“我为人人，人人为我”的良好社会氛围。

【多媒体呈现结论】
1.用自己的热情和行动来影响环境
2.在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

3.传递情感正能量的意义
我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

本课小结：“传递正能量，世界充满希望。

人人都向善，心更积极更阳光。

传递正能量，团结就是力量。

”让我们体味美好情感，创造正面情感体验，传递情感正能量，逐渐学会关心他人、关
爱社会，积极承担起对自己、对他人、对社会的责任。