2022部编版小学六年级语文上册《习作：____让生活更美好》说课课件(含教学反思)
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因此，本课教学紧紧依托教材的“习作”文本，集中围绕本单元 语文要素“融入感情，表达看法”来设计展开。
三、说教学目标
பைடு நூலகம்
1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好 情感。
3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。
活动一：选取事例思“美好” 1.晒美好瞬间，唤醒记忆。 （1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅，让我们更好
地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受…… （2）出示PPT中美好瞬间的画面。 【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体会“美好”。 2. 头脑风暴，选择内容。 （1）师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。 （2）小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物，如美食、音乐
有一篇作文没有按照模板来，但是却写得特别好，把这篇作文保存了下来，好的作文不拘泥于
我的说课完毕，谢谢各位老师！
、鲜花、森林等；有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等；也有的是生活方式：如 旅行、集邮、阅读、种花等。（出示分类）
（3）想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。 “_____让生活更美好，因为_______ 。” 【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成 自己的看法。 3. 选择事例，体现看法。 （1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。 （2）师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现自己看法的。 （3）如何用事例来体现自己的看法？（出示案例，并交流）
《习作：____让生活更美好》 说课
部编版六年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册 《习作：____让生活更美好》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学 过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
活动三：丰富理由改“美好” 1. 全班交流，师生点评。 （1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。 （2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。 ①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。 ②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。 （3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？ 【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人体会到自己所分享的 体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足，为下面的指导修改作铺垫。 2. 出示例文，指导修改。 （1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原因写具体，在叙事时，把 自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。 （2）出示例文，交流指导。 （3）师生交流。 （4）预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。 （5）过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或者中间。注意情 感表达要真实、适当，不要太多、太滥。而有些文章，虽然没有直接表达自己的感受，却也融入到 叙事的过程之中。如：
二、说学情
六年级学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物 描写中如何表达自己的独特感受，更好地融入感情，还是缺乏方法 和策略。有的学生写的作文字数少得可怜，有的学生不会选材，有 的写出的作文千篇一律，没有自己的特色……就本课而言，“美好”是 一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中，借鉴已经学过 的内容，感悟方法，把生活中的美好真实比较细腻地呈现给读者， 则是六年级学生言语构建能力、思维发展能力的生长点。
六、说教学过程
1. 谈话导入，激发兴趣。 （1）在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习 ，你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。 （2）同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？ 2. 创设情境，明确任务。 （1）出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。 （2）出示情境任务。 【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何 写，激发学生的习作兴趣。
八、说教学反思
一、说教材
《让生活更美好》是统编本六上第三单元“阅读策略”单元的习作内容。 这一单元“语文要素”中指向阅读的是“根据不同的阅读目的，选用恰当的 阅读方法”，指向习作的是“试着在写事物时，融入感情，表达看法”。本 单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《*故宫博物馆》三篇课文。本 次习作内容是让学生围绕“让生活更美好”这一开放性话题，联系生活，选 择合适的事例表达生活的美好。
交流预设： ①通过事例对生活影响的过程来体现。 ②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。 小结：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出自己在这件事中情 感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体现改变的过程。 （4）学生用简要的语言完成以下构思图表： _____让生活更美好 事件的发展过程 事件对你生活影响 （5）小组交流，根据提示进行修改。 （6）出示交流提示：
（6）师生交流，预设： 通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细 节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共鸣。 【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指导，让学生初步 明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细 节描写表达感受，融入作者的情感，这样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。 3. 个人修改，小组合作，交流评改。 （1）对照要求，自我评价。 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 4. 个人展示，全班交流。 5. 小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。 【设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，修改后再进行全班交流，帮助学生明白叙 事时融入情感，就能让原因更具体，更能让读者接受，产生共鸣。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作：____让生活更美
补充题目
解读“美好” 写明原因 （具体）
八、说教学反思
课上得很满意，课堂上我主要训练了学生的构思，并且一步一步教他们怎么谋篇布局，从收 上来的作文中看出来，结构方面有很大的改进。
四、说教学重难点
1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。 2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。 3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作 。
五、说教学法
美国教育家杜威说过，教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的 过程。为此，在教学中，我主要采用创设情境法、先说后写循序渐进法、启发指导法， 引导学生积极参与到教学活动中来。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的方式，通过 自主学习、交流讨论、互赏互评，让孩子们在自由宽松的写作氛围中完成习作任务。
我先让他们模仿气泡里人物的对话写一写自己的观点并举例说明，接着让他们思考有没有一 件事情让自己的生活更美好了用流程图写出事情的过程，中间选材的部分完成。然后又教他们开 头结尾扣题的方法，用上名言警句和排比的方法，让他们仿写开头，这次的开头和结尾都写得很 成功，中间的事情大部分也能写清楚，交上来的都是按照上课套路的考试型作文。但是对于事情 的感受和中间的细节描写非常欠缺，他们没有包含感情在里面，并且没有体会到这件事让生活变 得美好。如何让学生真的体会到了事情的感情，真的有美好的体验?是这篇作文的突破口。我真应 该找一件自己的亲身经历带动他们体验美好的感觉，我可以写画画让生活更美好，然后写一写让 我生活美好的感受。是我自己的选材不好，没有情绪的调动，只是给模板，虽然写出了形，但是 却是一篇篇无神的作文。
①你选取的事能体现你的看法吗？ ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？ （7）师生交流。 【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图表，再根据提示修
活动二：初步尝试写“美好” 1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。 2. 习作提醒： ①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？ ②你写的事能让人感受到“更美好”吗？ 【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，让
题中的“生活”，指向孩子们身边的真实的情景和事件，这是表达的源 泉和基础；“美好”则强调在表达时要“求真、向善、尚美”，在表现生活的 同时，抒发热爱生活、向往美好的积极情感。 “生活”是源泉，“美好”是 主题，“更”字则突出了相关事件对于生活的影响。在这一开放的命题中， 学生有话想说，有话可说。他们想要表达的话题，就是他们生活的一部分 ：有的是可见、可听；有的是可感、可触；可能是事件，可能是景色，也 可能是事物……这些构成了习作内容的丰富性与开放性。
三、说教学目标
பைடு நூலகம்
1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好 情感。
3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。
活动一：选取事例思“美好” 1.晒美好瞬间，唤醒记忆。 （1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅，让我们更好
地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受…… （2）出示PPT中美好瞬间的画面。 【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体会“美好”。 2. 头脑风暴，选择内容。 （1）师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。 （2）小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物，如美食、音乐
有一篇作文没有按照模板来，但是却写得特别好，把这篇作文保存了下来，好的作文不拘泥于
我的说课完毕，谢谢各位老师！
、鲜花、森林等；有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等；也有的是生活方式：如 旅行、集邮、阅读、种花等。（出示分类）
（3）想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。 “_____让生活更美好，因为_______ 。” 【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成 自己的看法。 3. 选择事例，体现看法。 （1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。 （2）师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现自己看法的。 （3）如何用事例来体现自己的看法？（出示案例，并交流）
《习作：____让生活更美好》 说课
部编版六年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册 《习作：____让生活更美好》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学 过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
活动三：丰富理由改“美好” 1. 全班交流，师生点评。 （1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。 （2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。 ①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。 ②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。 （3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？ 【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人体会到自己所分享的 体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足，为下面的指导修改作铺垫。 2. 出示例文，指导修改。 （1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原因写具体，在叙事时，把 自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。 （2）出示例文，交流指导。 （3）师生交流。 （4）预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。 （5）过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或者中间。注意情 感表达要真实、适当，不要太多、太滥。而有些文章，虽然没有直接表达自己的感受，却也融入到 叙事的过程之中。如：
二、说学情
六年级学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物 描写中如何表达自己的独特感受，更好地融入感情，还是缺乏方法 和策略。有的学生写的作文字数少得可怜，有的学生不会选材，有 的写出的作文千篇一律，没有自己的特色……就本课而言，“美好”是 一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中，借鉴已经学过 的内容，感悟方法，把生活中的美好真实比较细腻地呈现给读者， 则是六年级学生言语构建能力、思维发展能力的生长点。
六、说教学过程
1. 谈话导入，激发兴趣。 （1）在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习 ，你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。 （2）同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？ 2. 创设情境，明确任务。 （1）出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。 （2）出示情境任务。 【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何 写，激发学生的习作兴趣。
八、说教学反思
一、说教材
《让生活更美好》是统编本六上第三单元“阅读策略”单元的习作内容。 这一单元“语文要素”中指向阅读的是“根据不同的阅读目的，选用恰当的 阅读方法”，指向习作的是“试着在写事物时，融入感情，表达看法”。本 单元安排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《*故宫博物馆》三篇课文。本 次习作内容是让学生围绕“让生活更美好”这一开放性话题，联系生活，选 择合适的事例表达生活的美好。
交流预设： ①通过事例对生活影响的过程来体现。 ②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。 小结：通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出自己在这件事中情 感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体现改变的过程。 （4）学生用简要的语言完成以下构思图表： _____让生活更美好 事件的发展过程 事件对你生活影响 （5）小组交流，根据提示进行修改。 （6）出示交流提示：
（6）师生交流，预设： 通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细 节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共鸣。 【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指导，让学生初步 明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细 节描写表达感受，融入作者的情感，这样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。 3. 个人修改，小组合作，交流评改。 （1）对照要求，自我评价。 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 4. 个人展示，全班交流。 5. 小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。 【设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，修改后再进行全班交流，帮助学生明白叙 事时融入情感，就能让原因更具体，更能让读者接受，产生共鸣。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
习作：____让生活更美
补充题目
解读“美好” 写明原因 （具体）
八、说教学反思
课上得很满意，课堂上我主要训练了学生的构思，并且一步一步教他们怎么谋篇布局，从收 上来的作文中看出来，结构方面有很大的改进。
四、说教学重难点
1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。 2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。 3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作 。
五、说教学法
美国教育家杜威说过，教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的 过程。为此，在教学中，我主要采用创设情境法、先说后写循序渐进法、启发指导法， 引导学生积极参与到教学活动中来。学法上，我倡导“自主、合作、探究”的方式，通过 自主学习、交流讨论、互赏互评，让孩子们在自由宽松的写作氛围中完成习作任务。
我先让他们模仿气泡里人物的对话写一写自己的观点并举例说明，接着让他们思考有没有一 件事情让自己的生活更美好了用流程图写出事情的过程，中间选材的部分完成。然后又教他们开 头结尾扣题的方法，用上名言警句和排比的方法，让他们仿写开头，这次的开头和结尾都写得很 成功，中间的事情大部分也能写清楚，交上来的都是按照上课套路的考试型作文。但是对于事情 的感受和中间的细节描写非常欠缺，他们没有包含感情在里面，并且没有体会到这件事让生活变 得美好。如何让学生真的体会到了事情的感情，真的有美好的体验?是这篇作文的突破口。我真应 该找一件自己的亲身经历带动他们体验美好的感觉，我可以写画画让生活更美好，然后写一写让 我生活美好的感受。是我自己的选材不好，没有情绪的调动，只是给模板，虽然写出了形，但是 却是一篇篇无神的作文。
①你选取的事能体现你的看法吗？ ②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？ （7）师生交流。 【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图表，再根据提示修
活动二：初步尝试写“美好” 1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。 2. 习作提醒： ①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？ ②你写的事能让人感受到“更美好”吗？ 【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，让
题中的“生活”，指向孩子们身边的真实的情景和事件，这是表达的源 泉和基础；“美好”则强调在表达时要“求真、向善、尚美”，在表现生活的 同时，抒发热爱生活、向往美好的积极情感。 “生活”是源泉，“美好”是 主题，“更”字则突出了相关事件对于生活的影响。在这一开放的命题中， 学生有话想说，有话可说。他们想要表达的话题，就是他们生活的一部分 ：有的是可见、可听；有的是可感、可触；可能是事件，可能是景色，也 可能是事物……这些构成了习作内容的丰富性与开放性。