《教育知识与能力》第6章 第六节(中学教师资格证)

第六章班级管理

第六节教师心理

主讲：韩南南

特别提示：

1、本部分内容非常重要，历年考试中，教师角色心理、教师的心理特征、教师的成长与发展、教师的心理健康等内容都是考查的重点。根据考纲要求，考生特别需要重点掌握教师的成长与发展及促进教师心理健康的理论与方法等内容。

2、这部分知识点可考的题型很多，考生需重点把握。

一、教师角色心理

（一）含义

教师按照特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

（二）职业角色

1、模范公民；

2、组织者和管理者；

3、教学设计者；

4、学生的伙伴与朋友的角色；

5、心理保健医生的角色；

6、反思者和研究者的角色；

7、家长的代理人；8、终身学习者；9、学习的促进者。（三）教师角色的形成

1、角色认知

2、角色认同

3、角色信念

二、教师的心理特征（心理品质）

（一）认知特征

1、知识：

本体性知识，即专业知识

实践性知识，教学经验积累

条件性知识，教育学与心理学知识

2、能力：

思维能力；言语表达能力；组织教学活动的能力；组织管理能力（二）教师的人格特征

1、教师的热心和同情心

2、教师富于激励和想象的倾向性

（三）教师的期望

罗森塔尔效应（皮格玛丽翁效应）

（四）教学效能感

1．教学效能感的涵义

是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

2．教学效能感的分类

（1）一般教育效能感

教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。这与班杜拉理论中的结果预期相一致。

（2）个人教学效能感

个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。

3、影响教师教学效能感的因素

外部：

社会大环境和学校内部

内部：