浅谈英语游戏教学法

浅谈英语游戏教学法

教学目标：寓教于乐。在玩中学，学中用，提高学生的学习兴趣，增强教学效果,提高学生参与课堂的积极性。

教学对象：全镇小学英语教师

教学重难点:巧用游戏教学法，体会游戏教学法的重要性。

教具：PPT

教学过程：

英语教学要注重结合学生的心理和生理特点，小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。而在英语教学中加入恰当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

一、英语游戏法的定义

就是教师运用游戏的形式激发学生的学习兴趣,组织学生进行英语学习活动,训练学生的正确发音,丰富学生词汇和学习句型的一种方法。

二、英语游戏教学的形成

“英语教学”作为培养适应当今社会发展需要的“双语儿童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的途径，相信其存在具有的及其重要的作用，已是不争的事实。而“英语教学”与“游戏活动”的结合，则是一种既符合小学生年龄发展特点，又能促进小学生对初浅英语口语进行模仿、倾听，进一步对学习英语产生兴趣的形式。实践证明进行“英语游戏教学”的确比单纯地进行语音练习、单词认读的“英语教学”容易被孩子们接受，收效前者比后者好。所以英语游戏促进幼儿对知识的了解和掌握，具有系统性，连贯性、完整性，不至于让内容脱节。

三、英语游戏教学法的特点

（一）游戏性强

它寓教于乐,让学生在轻松愉悦的玩乐中学习英语,充分感受活动的趣味,体验学习的快乐。

（二）趣味性强

以游戏的形式组织英语活动,非常符合学生的年龄特点和学习特点,能极大地激发儿童学习英语的兴趣,使学生在英语游戏活动中玩得开心,学得轻松。它是小学英语教育的一种常见的方法。

例如游戏we are hungry , 让孩子们围成一个圆圈,每个学生都充当一个单词宝宝banana,apple,orange.学生问老师: who are hungry?老师说:apple are hungry.那充当apple的学生就捂着肚子表现出很饿的样子说：I am hungry.依次类推.孩子们在充满游戏的

气氛快乐得扮演自己的角色，边练习说英语和短句边做游戏，游戏情绪起伏变化，非常能吸引学生的注意力，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效果。

四、英语游戏的形式

英语教学游戏化的实质是使学生对英语的学习过程变得愉快、有趣、轻松及充分发挥学生学习的主体性，能运用学过的英语大胆自信地交流与表现。经过实践与摸索，总结英语游戏的形式大致有以下几种：（一）英语角色游戏

为孩子们创设轻松、自由的环境，提供游戏需要的道具。在我们学习了store之后，我组织学生开“商店”。引导服务员对顾客笑眯眯地说：“Can I help you?”。且引导顾客用英语说出自己的需求以及询问价格，通过一问一答，完成购物全过程。激发了学生参与英语活动的兴趣。

（二）英语音乐游戏

选择符合小学生特点及发展水平的歌词，这些歌词琅琅上口，便于他们记忆，易学、易唱，使学生充满兴趣。例如：在“rain、rain”中，雨是孩子们熟悉的，他们喜欢娱乐于用动作表现的，边唱边做动作使孩子们很容易学唱这首歌而且兴致很高。随着认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。

（三）英语智力游戏

它以新颖、有趣的形式深深吸引学生。内容包括感知游戏、听力游戏、猜谜游戏等。它能帮助学生获得成功而建立自信和产生愉快的情绪。比如猜猜看游戏。Guess,What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

（四）英语体育游戏

英语体育游戏以身体活动为主要形式，具有很大的娱乐性，深受学生喜欢。如在体育活动中，我组织学生玩老狼，老狼，几点了？ Wolf wolf what’s the time? 游戏。大家围成一圈一起问“wolf wolf what’s the time?”当说到约定的时间时所有同学跑向指定的安全区，被抓住的学生要进行扣分或表演节目的处罚。如果学生多，可分组进行。

五、运用游戏活动法的注意事项

应根据英语教育目标和内容选择和编制游戏。主要的目的在于提高学生学习的兴趣，使学生对英语的习的过程变的愉快。有趣、轻松，能充分发挥学生学习的主体性，以更好地实现英语教育目标。因此游戏的目标要明确、规则要具体,以便学生理解，能达到训练英语口语能力的目的。游戏的选用应与活动内容相贴切，在复习内容时所采用的游戏气氛可相对更活跃、更热烈，形式可更多样或复杂一些，在新授内容时所采用的游戏倾听机会相对更多一些，借助的教助的教具、更生动一些。在讲授重点、难点内容时所采用的游戏更多考虑参与面

广、教师能注意到学生的个别练习，对于已学的需要巩固的内容则可分散到区域活动中，让学生边游戏边练习等。游戏的设计应灵活，可通过改编游戏规则或创编游戏规则，使游戏真正为教学目的服务。（一）游戏应突出趣味

游戏的运用和指导应根据不同年龄班的特点，适当配合使用实物，使学生倍感兴趣、乐此不疲。如英语智力游戏中，低年级学生以简单有趣、情节性强、配合实物为主，中年级适当增加规则明确的智力游戏，高年级更适合玩规则较复杂、多变的纯英语语言训练的智力游戏，并增加竞赛性质。这样，就能不断提高学生游戏的兴趣、使他们在乐趣融融的游戏中不断产生学习英语的动力。

（二）游戏的形式应泛多。

小学英语教育目标的实现需要广泛的、多形式的游戏活动的支持。在教育活动中应广泛地、灵活运用各种形式的游戏。常见的有英语智力游戏——它以新颖、有趣的形式深深吸引学生，内容包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜迷游戏及计算游戏等。英语儿歌游戏——运用英文儿歌，利用英文儿歌的韵味、节奏开展趣味无穷的游戏活动。英语音乐游戏——在音乐旋律或英文歌曲的伴奏下，部分动作，展开有规则的游戏。英语体育游戏——以身体裁活动形式，融合日常英语用语和简单句型对话，具有一定情节性和竞赛性的游戏。此外还有英语表演游戏、英语情景游戏、英语民间游戏、英语粘贴游戏以及其他游戏化的活动。

另外，游戏的选用要针对班级的大部分学生，提高学生的参与积极