2020最新人教版一年级数学下册教案(完整版)〈精〉

一年级数学下册电子教案
本册内容结构图
第一单元认识图形（一）
新知识点：
1、初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特征。

2、正确区别辨认立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。

3、认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形。

教学要求：
1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

4、初步感受到数学与实际生活的联系。

教学建议：
这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物，对几种基本的平面图形有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征。

教学中要从以下几个方面入手。

1、要注意培养学生的观察意识和能力。

如何可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。

2、要给学生充分的动手操作机会和时间，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。

3、注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。

4、要鼓励学生积极探索，教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”，让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。

老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。

1、认识平面图形
第一课时认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形
2、平面图形的拼组
一课时解答平面图形的拼组，认识七巧板
第二单元20以内的退位减法
新知识点：
1、十几减9的口算。

2、十几减8、7、6的口算。

3、十几减5、
4、3、2的口算。

4、综合应用。

教学要求：
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地口算20以内的退位减法。

2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教学建议：
1、重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。

数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。

老师应努力改变状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想出结果，然后引出计算。

这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义，加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识体系，学会计算方法。

2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。

老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。

3、处理好算法多样化的教学。

教学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分发展个人的学习潜能。

但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法。

例如，在教学13-8,13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握自己喜欢的计算方法。

这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得会更深刻。

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到熟练、准确，但这个要求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的，到那时一般要求每分钟正确口算8—10道题。

根据学生特点，多采用游戏、比赛等方式，如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采蜜”等方法进行练习，在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，从而达到不断提高计算能力的目的。

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。

1、十几减9
第一课时十几减9
第二课时十几减9练习课
第三课时十几减9练习课及练习二第5、第6、第8、第9题
2、十几减8、7、6 第一课时十几减8
第二课时十几减8的练习及练习三第第1、第2题
第三课时教材第14页的例3及“做一做”的内容
第四课时十几减7、6的练习及练习三的第5—第10题
3、十几减5、
4、3、2
第一课时十几减5、4、3、2
第二课时十几减5、4、3、2练习课
4、综合应用
第一课时学数学用数学
第二课时学数学用数学
第三课时求一个数比另一个数多（少）几的问题
第四课时求一个数比另一个数多（少）几的问题的练习课
整理和复习
第一课时20以内退位减法的整理和复习
第二课时20以内退位减法的复习
第三课时20以内进位加法和退位减法的整理和复习
第三单元 分类与整理 新知识点：
1、
按单一标准将物体分类、整理。

2、 按不同标准将物体分类，掌握分类的方法。

3、 认识简单的统计表和象形统计图。

教学要求：
1、 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类、整理。

2、 能选择不同的标准对物体进行分类、整理。

3、 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

教学建议：
1、 注意将知识与生活实际联系起来。

2、 注重操作，使学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。

3、 要结合知识内容本身的灵活性，注意开展开放性、探索性的教学。

教学中要注意让学生真正地活动起来，学生在教学活动的过程中，能更牢固地掌握选择分类标准、正确分类的方法，动手操作能力和探索意识也能得到更好的发展。

1、分类、整理
一课时 分类、整理
2、统计表
一课时简单的统计表
第四单元100以内数的认识新知识点：
1、数数、数的组成及读数和写数。

2、数的顺序和比较大小。

3、综合应用。

4、整十数加一位数及相应的减法。

教学要求：
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，
掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行
简单的估计和计算。

教学建议：
1、加强学生的实践活动。

为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。

这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。

为此，老师作为教学的组织者，应为学生提供如下服务：①选取、提供每次活动的素材。

②指定人人参与的、高效的活动规则。

③应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。

如“比大小”的教学，通过应用实物—计数器—抽象的数来比较两个数的大小的过程，引导学生概括出比大小的基本方法。

为后面学习万以内数的大小打下坚实的基础。

④对学生进行爱护学习资源的教育。

2、突出基本原理的教学。

100以内数的认识，还处在认数的初级阶段（第二阶段），它的基本原理是十进制计数法，十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和数位制，这是引领本单元内容的两个概念，其他的概念如计数单位“一”“十”“百”，数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。

因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：①一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计算单位“一（个）”“十”“百”。

②每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据数位的意义正确读数和写数。

3、继续重视培养学生的数感。

建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。

在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：①结合现实素材，感受100以内的数，并能进行估计。

②体会100以内各数在日常日常生活中的作用。

③会用100以内各数表达具体的事物，并能进行交流。

此外，老师还可以根据学生已有的生活经验，创设一些培养学生简单数感的活动。

如让学生收集“生活中的数”；举实例比较两个数的大小；制定一些简单的游戏规则，带领学生做“抢100”的游戏等。

1、数数数的组成
第一课时数数
第二课时数的组成
第三课时读数写数
第四课时读数写数
2、数的顺序比较大小第一课时数的顺序
第二课时数的大小的比较
第三课时多一些少一些多得多少得多
3、综合应用
一课时用数数的知识解决实际问题
4、整十数加一位数及相应的减法
一课时整十数加一位数及相应的减法
摆一摆想一想
一课时摆一摆想一想
第五单元认识人民币
新知识点：
1、认识各种面值的人民币。

2、人民币的单位元、角、分及它们的进率。

3、人民币的单位间的换算。

4、认识用小数表示物品的单价。

5、元、角、分的加、减法计算。

教学要求：
1、为学生提高本单元学习用的模拟钱币。

人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习。

如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担；二来不卫生，会影响学生的健康，因此用真币作为本单元的学习材料是不合适的。

为了解决这个问题，改用模拟的人民币来学习比较恰当。

2、设计好学生的实践活动。

本单元的教学，从主题图开始，包括例1至例7七个例题，这些都离不开学生的实践活动。

因此，设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。

如例1的教学设计时让学生认识各种面小值的人民币。

教学中，可以让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类以及各种人民币的面值和图案、色彩特点，把认识各种面值的人民币的活动落到实处。

又如，例2的教学是认识人民币的单位元、角、分以及它们之间的十进制关系。

这些内容是比较抽象的，教学时，应根据学生已有的生活常识，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角、分之间的十进制关系和1元、1角和1分的币值的大小。

3、关于物品单价的教学。

物品的单价用以元为单位的两位小数来表示。

体现了数学符号的简洁、明了和使用的方便。

教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只需让学生知道：①单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

②物品价格用这种方法表示是人们在长期的生产实践和商品交换活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。

1、认识人民币
第一课时认识小面值人民币
第二课时认识大面值人民币
2、简单的计算
第一课时简单的计算
第二课时简单的计算
第六单元100以内的加法和减法（一）
新知识点：
1、口算整十数加、减整十数。

2、口算两位数加一位数、整十数。

3、口算两位数减一位数、整十数。

4、用加法和减法解决简单的问题。

5、连加、连减运算式题。

教学要求：
1、会口算100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。

2、能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学建议：
1、使学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习的兴趣和计算意识。

100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，有时进一步学习计算的基础。

它是计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。

“计算”常与“枯燥”“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。

计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。

教学中，要让学生在生动具体的情景中学习计算。

比如，借助教材设计的发新书的情景，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论计算方法，把整十数加、减整十数的计算置入有实物、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

再如，借助教材设计的“写字”“发饮料”等，给学生创造结合实际情景提出计算问题和进行计算的空间。

充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。

《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教材的设计已经
努力体现了《标准》的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。

教学时，可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情景或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（教材第62页））时，借助发书的场景，让学生进入情景，并从中发现“一共有多少本书”“左边有多少本”等计算问题，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探索和合作交流中了解到计算整十数加、减整十数，可以用“十”作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……为了使学生明白算理、掌握算法，组织学生动手操作解决新的计算问题（教材第62页“做一做”）。

之后，让学生看图，通过思考，想出得数。

教学中，老师根据实际情况给予适当的帮助和指导，是十分必要的。

这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识，发展能力的目的。

引导学生独立思考探索、知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促进学生与同伴合作交流，，才能开阔学生的思考，培养学生的合作精神。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务，根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。

根据一般规律，本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5—6题。

要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法以外，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

组织好学生的练习，需要注意以下几个问题。

（1）要讲究练习形式。

练习要以课内为主。

注意选择好的练习形式，使每个学生在课内都有较多的练习机会。

（2）要突出难点，讲究实效。

联系不是越多越好。

要注意练习的针对性，讲究实效。

对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。

（3）多进行口头练习。

小学生书写有一定的困难，并且速度较慢，减少书面练习，多进行口头练习，可以增大练习容量，也减轻了学生的书写负担。

同时，口头练习的形式多样，容易引起学生的兴趣。

4、注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。

在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。

根据《标准》第一段具体目标）要求，本单元教学目标之一是让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

本单元教材除了穿插编排已学过的解决简单实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差多少的实际问题。

教学中要充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情景，为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。

让学生交流自己解决的方法，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，才能有效地培养解决简单问题的能力。

不断让学生运用数学知识解决身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性并促使应用意识的形成。

同时学生运用数学知识解决实际问题活动成功后，会产生强烈的成就感，有利于增强学生学习数学的信心。

1、整十数加、减整十数
第一课时整十数加、减整十数。