声乐教学中培养学生非智力因素的主要途径

积极的学习态度及良好的学习动机，那么，学 生的学习活动就一定有成效。因此，非智力因 素对于学生的学习，是重要的因素。在声乐教 学中，非 智力因素 的 作用 具 体表 现 为 定向、促 进、协调、维持和稳定等作用。其中，定向作用 主要指的是动机，有了正确的学习动机，就能 调动一切心理因素。促进作用主要是指兴趣、 爱 好 等 非 智力因 素，这 些因 素 是 人 在 活 动中 最有 活力的内因，能 使智力积 极 活 跃 起 来，促 进 学 生 对知 识 的学习。协调 作用是 指 情感，情 感 在 声乐 教 学 过 程 的 协 调 功 能，它 调 节人 的 认识过程，对人的行为具有支配作用。维持作 用主要 指 的 是 意 志，对 于初学 者来说，声乐 学 习是 一 个 需 要 不 断 重复 的 苦 恼 过 程。只有具 有坚 强 的 意 志，才 能 更 好 的 推 动 学 生 去克 服 各种困难。与此同时，稳 定作用主要 指人 的 性 格，而性格本身具 有稳 定性。
智力是保证人们有效地进行认识活动的 稳定的心理特点的综 合，而非智力因素则是 保证人们有效地进行种种活动的心理条件的 总称。声乐是一种艺术，而声乐教学领域中的 非智力因素是促 进学生成材的必要条件。由 于声乐教育的特 殊 性，声乐专业学生的学业 成 就 受 到 非 智力因素 的 决 定 和 影 响，非 智力 因素起着比智力因素更为显著的作用。因此， 在声乐教学中，教师在向学生传授知识的同时， 还要坚持有目的、有步骤地开发学生的非智力 因素，培 养 学 生 的 学习动 机、学习兴 趣、意 志 和个 性等，这是未来高校声乐教学中不容忽 视的重要内容，具有重要的意义。
①作者简介：汪媛媛（1981-），女，四川遂宁人，本科，研究方向：声乐教学。
愉 快 的 情 绪，才 能 使 歌 唱 心 理 处 于良 好 的 状 态。同 时，学 生在学业 上 取 得 成 功，又会反 过 来强化学习兴趣，从而形成良性循环。相反， 如 果 学 生学习兴 趣 很 低，在 练 唱 时必 然 会 导 致 发声器官活动迟缓，就不可能获得良好的 学习效果，进而影响其能力的发展。 3.3 意志因素
兴 趣 是 人 对 客 观 事 物 的 态 度，是 人 积 极 探究某种事 物的倾向和心理体验过程。学习 兴 趣 是 学 生 对 学习对 象 的 一种 的 倾向。动 机 与兴趣 都起源于需要，是需要的表现形式。 学习的最好刺激是对学习的兴趣，它是学习中 很活跃的心理因素和最重要的非智力因素之 一，对 学习有促 进 作用。兴 趣 是 求知 的基础。 声乐教学的实践证明，学生对学习的知 识有 浓厚的兴趣 时，才能在学习中保持一种轻松
2 学 生 非 智力因 素在 声 乐 教 学 中的 作用
声乐学习有自己很独特的特点。歌唱是由 人的呼吸吹动声带，再由声带震动头腔、胸腔 产生共鸣，唇舌之间咬字、吐字以及听觉等共 同 参 与 的 复 杂 组合。同 时 这 些 运 动 在 人 的 心 理 调 节 下 进 行 的，心 理 活 动 直 接 关系 到 人 的 实践活动能力。因此，非智力因素的运用在声 乐 教 学中 是 十 分重要。在 人 的 活 动中必 须 有 动机成份，学习活动也是如此。如果学生养成
1 “非智力因素”含义的诠释 1935 年，美国心理测量学家 A1exander
首次提出了非智力因素（N o n i n t e l l e c t i v e Fac tor s）这一术语。他在智力测验中发现，学 生的个体、气质、兴趣等因素和一般智力因素 一起 影响着 学生的学业成 就。1943 年，美国 心理测量学家 wechsler 提出了“智力中的非 智力因素”，认 为 非 智力因素主 要 指 气质 和人 格因素。在他看来，非智力因素是智慧行为的 必要 组 成部 分，对 智力起着 制约作用。20 世 纪初，“非智力因素”这一概 念在我国而生。 1983 年，燕国材认为，非智力因素分为广义的 非智力因素（除智力因素以外的全部心理因素）、 狭义的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志和 性格）、具体的非智力因素（成就动机、自尊心、 责任感等）三个层次。非智力因素是一个开放 式的集合概 念，目前 被公认的非智力因素主 要 包 括了动 机、兴 趣、情感、意 志、性 格 等。本 文出要从 这几个因素入手，结合声乐教 学的 特点进行分析。
生智力发展的强大推动力。本文结合声乐教学的特点，分析了学生非智力因素在声乐教学中的作用和表现形Байду номын сангаас，提出了声乐教学中培养学生非
智力因素的主要途径，以力求提高声乐教学质量。
关键词：高校 声乐教学 非智力因素 培养途径
中图分类号：G71
文献 标 识 码：A
文 章 编 号：1674 - 0 98X(2 012)10 (b) - 0180 - 02
3 非智力因素在声乐教学中的主要表现 形式 3.1 动机因素
声乐 教 学 过 程中，学 生 的 学习动 机 是 提 高 声乐 教 学质 量 的 关 键，学习动 机 是 在学 生 学习过程中起先导作用。动机是推动人 进行 活 动 的内 部 动力。学习声乐 的 动 机 是 一种 为 满足个人知 识需要和一种求知的欲望，在教 学 实 践 中 起 着 极 为重要 的 作用，是 学习积 极 性的主要 源泉。而引起动机的因素有内因和 外因之分。学 生 对声乐 知 识 想学，这 就会 驱使 他们 去深 入 的了解 声乐 理论知 识、技 能 等，从 而形成了一种比较稳固的学习声乐的动机。而 诱因是 动 机 发 生 的 外因。诱因如 组 织学 生 声 乐演唱比赛、声乐教师生动的讲解、范唱等， 这 些 都 会对 学 生 产生 外在 激 励，从 而 产生 指 导的作用。 3.2 兴趣因素
科技创新导报 2012 NO.29 Science and Technology Innovation Herald
创新教育
声乐教学中培养学生非智力因素的主要途径①
汪媛媛 （成都学院艺术学院 四川成都 610106）
摘 要：高校声乐课 教学具有复杂性特点，而教学中对学生非智力因素的开发和培养已逐渐贯穿于整个声乐教学过程之中，并逐渐成为大学