促进小学语文年轻教师专业成长之我见

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促进小学语文年青教师专业成长之我见
一、帮教师成立自我发展内在需求
1、创建人文环境。

管理者应想方想法为老师供给、创建好的人文环境。

学校是教师专业发展的重要场所。

学校的领导要关注教师
的基本生计需要及更高层次的成长需要，自我知足的需要，给教师创建优异的生活环境、工作环境，创建合适教师专业发展的良性生态环境；依据教师专业发展的内在规律，帮助教师战胜专业发展过程中的惰性，激发教师向上的信心、勇气和动力，追求优异，成就事业；培育他们的参加意识和奉献精神，使学校成为教师的另一个家园，成
为教师力量的源泉和教师发展的生命平台，为教师的生命发
展供给能源。

2、成立师爱情结。

教师爱学生。

小学语文教师要尊敬学生，努力为学生创建自主学习的情境，为学生创建和睦、宽松、民主的学习气氛。

教师应为学生的发展工作，尊敬学生。

热爱学生，
关注学生全面和睦的发展，才能掌握好语文教课的基本理
念，才能有自我发展的需求心、责任感，才能成为学生发
展的促进者。

教师喜爱优异学生不难，一名好的语文
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教师更应能理解有困难的学生，更应多思索的是如何帮助这部分孩子成立学习的兴趣、信心。

老师的一言一行对学生都可能产生奇妙的影响，要教孩子做有爱心的人，第一自己要有爱心，爱美丽孩子的心易，爱丑孩子的心才是老
师更应有的爱。

小学语文教师必定要掌握好师爱，让其魅力四射，成为孩子们学习进步的有效支持力。

3、学习意识。

俄国思想家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造就成一种什么人，自己就应当是这类人.”教师要想把学生培育成有道德、有理想的人，自己就应当努力成为有崇高道德情操的
人。

要热爱本员工作，忠城于教育事业，忠于职责，任劳任怨 .热爱学生。

工作态度谨慎，一心一意地为少年小孩服务。

要增强师德涵养，谦虚勤学，公正无私，为人师表。

以大方整齐朴素的穿着、态度平和可亲、举止庄重、教态文雅洒脱，这样教师就能以健康文明、正确简炼、风趣含蓄、丰富优美的语言熏陶、感染学生，激发学生的求知欲望。

4、自主发展意识。

专业自主发展意识:教师的专业自主发展意识，依照时间维度区分为三方面内容:对自己过去专业发展过程的意
识、对自己此刻专业发展状态和水平的意识、对自己将来专业发展的规划意识。

教师的专业自主发展意识是教师真
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正实现专业自主发展的基础和前提，它既能将教师过去的发
展进度、当前的发展状态和此后可能达到的发展水平联合起来，使得“已有的发展水平影响此后的发展方向和程
度”。

年青教师走进工作岗位，领会不到到工作的价值，意义，缺少职业幸福感。

当教师没法从职业中获取知足感 .小学语文是语文教课的基础，假如不过依照教科书、参照书来教，把语文教课当作糊口手段，将使语文教课成为师生的负担。

在责任心、爱心和自我发展的的内在追求驱动
下，教师才能实现主动的踊跃的专业成长。

由于这时专业成
长是教师实现自我价值的需要，是提高生命质量的门路。

5、实践研究一定成为工作的一种方式。

实践研究是教师专业化发展的有效门路，也是教师对自己教课中的问题，对自己教课中的特点、风格进行梳理，提高到理论高度的一个过程。

课题研究要讨教师具备三个基本条件。

一是说话作判断要有依据，有事实依照，有详细数据，不轻易下结论。

二要有敏锐性，擅长发现问题、找寻问题。

在反省中找寻问题，在叙事研究中发现问题。

三是自己要有独立性，有独立的看法，做出独立的判断，不亦步亦趋。

研究是对自己职业的一种理智的认识，常常重复性的
劳动只会致使窒息。

研究是对学生的一种负责，倡议学生展开自主、研究、合作的学习，教师第一要以研究的心态去教课，以一种研究的目光去正视自己的教课，这相同也是对学生的一种耳濡目染的影响。

现代小学语文教课更着重教育的质量和质量，更为关注人的个性培育和智慧开发，进一步推动教师专业发展并
使之由知识型向智慧型转变，已成为时代发展的急迫要
求。

小学语文教师专业化发展与成长，重点在于教师自己
的不懈追求与努力。

要不停学习，提高自己的专业修养，提高自己的理论水平，学无止境；要不停反省，在反省中行进，不再重复过去的错误；要重视研究，在研究中成长，在研究中发现问题、解决问题。

或许我们一直只好在现实与理想之间彷徨，但是，我们瞭望着理想的高地，追求不只，奋斗不息，引领孩子们追求完满，获取发展，我们的教课生涯也就有了光彩。

二、有效教课管理促进小学语文年青教师专业成长学
校的好的管理制度能够很好的促进语文教师的专业
化发展。

学校要成立好的管理制度，就好似给学校注入了灵魂。

当老师不知如何才能成为专业化的小学语文教师
时，学校的好的教课管理制度可能引导其赶快走上正轨。

当教师有些职业疲倦，失掉行进方向时，好的管理制度能，激发斗志，帮助年青教师去找寻行进的目标。

当老师
走在学校的最前列，欣然忘掉前行时，好的管理教课制度能激发其百尺竿头，更进一步。

1、长久规划的管理制度使教师专业发展有连续性。

学校的管理制度只有从长久的教师专业成长的角度出
发，拟订出长久的制度，才是有益于教师专业成长的制
度。

2、让展现、沟通、评论促进专业成长。

管理制度中详细的基本要求，能够促进教师少走弯
路，不做无用功。

展现让年青教师学习有模拟学习的例子。

成熟老师能够依据学生学习状况创建不一样种类的有益于学生学习的作
业。

管理者可经过展现介绍给其余教师，经过商讨衡量其利害，经过奖赏鼓舞教师的创新进步心。

这样能够引起年青教师的创建欲念。

能够防止教师生手用学生做实验品，在一次次失败中，牺牲了孩子们的可贵时间，换取进步。

沟通能够是小学语文年青教师的踊跃思虑。

记得我刚做小学语文教师时，曾发现一位教师在做大批的复述训练，但光凭复述作业的质量我并无看出此项训练的目
标，在找到这位老师沟通看法，分享经验才知道此中的重量。

奖赏是对优异教师的必定，也是对年青教师的引领。

钱不是终极目标，重点是教师自我价值的必定，教师奋斗目标的引导。

3、创建教师专业成长的合作环境。

小学语文教师一定经过合作更好的完美工作。

语文教课的魅力之一就是有很大的创建空间，教师的专业发展需要有合作精神。

当教课碰到疑惑时，假如靠个人力量解决，常常收不到最好的成效。

教研组、年级组是教师专业
生活的近身环境，是教师常常活动的专业活动小区。

这里既是教师一同学习、备课、批阅作业、沟通思想的场所，也是教师获取事业、成就、需要知足的场所，人品评论、
专业评论都始于这样的教师集体。

友好、和睦、踊跃进步的教师集体是教师专业成长的优异环境。

走开了教师专业成长的小环境，也就没有教师的专业成长。

小学语文教师的专业成长是连续化发展的过程，假如管理者拟订的管理制度能有效促进教师的专业化发展，并有不停完美的过程，学校教师的专业发展就能够走健康积
极的门路。

本文剖析小学语文教师专业成长受阻的原由，说明学校管理能够从促教师专业成长的长久规划拟订有关
教课管理制度，形成自己的办学风格。

经过此项内容的研究，使我对教师专业成长有了新的认识
在此项研究中教师培训如好起到对小学语文教师专业成
长的促进作用，还有待研究，在改良教师社会地位方面还
有短缺。