高中物理“以学定教”的开展

高中物理 以学定教 的开展
陈涌光
(浙江省杭州市萧山区第十一高级中学㊀３１１２０１)
摘㊀要:在现阶段的高中物理教学活动中ꎬ为了更好地突出教学的有效性ꎬ帮助学生获得持续健康地成长和发展ꎬ教师在教学过程中要遵循以学定教的原则ꎬ加强对教学过程的研究ꎬ采用科学的教学方法突出教学活动的针对性ꎬ有效培养学生解决问题的能力.基于此ꎬ本文就从根据学生的差异性完成备课㊁根据学情明确教学目标㊁根据课堂学习反馈修订教学内容㊁根据学生情况完成课后评价几个方面论述了高中物理以学定教的开展策略.
关键词:高中物理ꎻ以学定教ꎻ创新教学ꎻ策略
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３０－００７２－０２
收稿日期:２０２１－０７－２５
作者简介:陈涌光(１９８１.９－)ꎬ男ꎬ浙江省杭州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学物理教学研究.
㊀㊀教学活动从多个方面进行了调整和改进ꎬ以学定教成为了一种全新的教学理念ꎬ在教学活动中扮演了重要角色.在高中物理课堂教学上ꎬ优化教学模式ꎬ践行因材施教的原则ꎬ确保完成对学生物理核心素养培育的目标.与此同时ꎬ在以学定教过程中ꎬ教师要进行深入的研究和探索ꎬ挖掘更新颖的教学方法ꎬ为高中物理课堂教学活动注入新的生机和活力.㊀㊀
一㊁从学生的差异性出发进行备课
备课是教学活动开展的基础ꎬ从学生的差异性出
发进行备课ꎬ根据课程内容制定教学计划ꎬ选取教学策略ꎬ确保在以学定教思想的指导下顺利推进教学的各项工作.
比如ꎬ在学习到高中物理«运动快慢的描述 速度»一课时ꎬ为了达到既定的教学目标ꎬ教师要在组织教学活动之前先从了解学生的认知能力和基础知识着手ꎬ做好课前教学的预设ꎬ在这一环节根据课堂教学的需要完成高质量的备课准备.首先ꎬ教师在备课环节要做到备学生ꎬ这是开展教学活动的基础ꎬ先大致了解学生对 速度 这一知识点有着怎样的认知ꎬ从而有的放矢的进行指导.其次ꎬ教师在备课环节要做到备教材ꎬ也就是要从学生的差异性出发深入研究和解读教材ꎬ整合教学中的重难点ꎬ有目标的完成知识点的梳理归纳.再次ꎬ教师还要在备课环节做到备教法ꎬ可以根据学生的知识基础和认知水平
把其划分为不同的等级ꎬ再由此为依据完成具有针对性的教学设计.当完成细致的备课准备之后ꎬ就能让教师在有限的课堂时间内正确把握教学节奏ꎬ合理安排教学环节ꎬ有效激发学生的学习兴趣ꎬ帮助学生快速进入学习状态.在这种教学模式之下ꎬ就能更好地突出以学定教的基础性特点ꎬ指导学生在自己的能力范围内顺利完成现阶段的学习任务ꎬ增强学习体验ꎬ积极主动地参与到更深入的学习活动中去.㊀㊀
二㊁根据学情明确教学目标
教学目标也就是教师开展教学活动的目的ꎬ是帮助
学生灵活掌握理论知识的关键所在.在高中物理教学中ꎬ教师要参考具体的学情制定科学的教学目标ꎬ引导学生由浅入深ꎬ由表及里的完成物理知识的学习ꎬ以教学目标为依据实现自我提升和自我发展.
比如ꎬ在学习到高中物理«力的合成»一课时ꎬ教师要践行目标分层的理念ꎬ根据不同学生在课堂上的学习收获及时调整教学目标ꎬ优化教学方法.在这节课堂上ꎬ针对 重力㊁向心力㊁摩擦力㊁引力 等知识点的学习ꎬ为了加深学生对相关知识点的理解和记忆ꎬ教师就要把教学内容划分为两个课时ꎬ留出足够的时间为学生讲解教材内容ꎬ理清教学的主要方向.在这一过程中ꎬ一部分学生可能对 摩擦力和向心力 这两个知识点的把握还不够全面到位ꎬ使得学生逐渐丧失学习的斗志ꎬ严重影响了教学活
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动的顺利开展.为了改变这种教学局面ꎬ教师要及时调整教学目标ꎬ带领学生从其他方面着手展开物理实验学习ꎬ结合动手实践活动帮助学生把注意力集中到课堂上ꎬ引导学生找回学习的自信.与此同时ꎬ教师在制定教学目标的过程中ꎬ也要考虑到学生的层次性ꎬ要引导学习基础和能力较强的学生在课内学习的基础上做到拓展延伸ꎬ有效运用课堂所学知识解决生活问题.引导第二层次的学生透彻理解教材内容ꎬ养成良好的学习习惯ꎬ树立正确的学习观ꎬ而较低层次的学生则可以要求其养成良好的物理学习习惯ꎬ端正学习的态度ꎬ通过层层递进的目标设定ꎬ就能提高学生的物理综合素质ꎬ推动高中物理教学的整体性发展.
㊀㊀三㊁根据学生学习反馈修订教学内容在高中物理教学中ꎬ考虑学生的认知能力ꎬ采用由浅入深ꎬ由易到难的教学方式ꎬ让学生有接受的过程ꎬ在教学内容的选择上ꎬ也要根据学情决定ꎬ要确保学生在课堂上学有所得ꎬ学有所获.
比如ꎬ在学习到高中物理«平抛运动»一课时ꎬ为了帮助学生奠定扎实的物理基础ꎬ就要适当的做出教学调整ꎬ把握课堂教学的必备环节.在这节课上ꎬ教师要恰当的利用课堂提问引导学生养成主动思考问题的习惯ꎬ根据学生的反馈考虑教学内容是否恰当ꎬ重难点教学的安排是否合理.为了更好的突出学生的主体地位ꎬ教师还要引导学生以小组为单位展开合作学习ꎬ在其中要求学生互帮互助ꎬ共同解决复杂的问题ꎬ在交流和讨论中碰撞出思维的火花ꎬ强化学生的合作意识ꎬ提高其动手实践能力.教师可以要求学生围绕 从高空抛下物体ꎬ这个物体的运动轨迹是什么样的? 这一知识展开深入的探究ꎬ加深其对本节课程内容的理解和记忆.在这一环节ꎬ为了得到准确的教学反馈ꎬ就要要求学生完成相互之间的评价ꎬ找到自己和他人身上的闪光点ꎬ大胆提出在学习活动中遇到的困难和阻碍ꎬ主动向教师请教.这样一来ꎬ教师就能得到更加个性化和全面性的反馈ꎬ了解学生在哪些方面知识相对匮乏ꎬ掌握学生的学习思路ꎬ积极完成对教学过程的查缺补漏.进而让学生的思维获得更高阶层的发展ꎬ确保高中物理课堂的教学内容真正贴近学情ꎬ符合物理教学发展的规律.
㊀㊀四㊁根据学情完善教学评价模式
教学评价是课堂教学的重要组成部分ꎬ同时也是必不可缺的一环.在以学定教模式下ꎬ高中物理教师要综合考虑学生的实际情况ꎬ结合评价空间㊁评价方式和评价主体的特点ꎬ优化教学评价体系ꎬ采取自评和互评的方式帮助学生正确认识自我ꎬ坚定学好物理课程的信念.
比如ꎬ在学习到高中物理«生活中的圆周运动»一课时ꎬ教师要从课前准备㊁课堂讲解㊁课后复习几个方面综合考虑ꎬ认真完成教学档案的编写ꎬ完整的记录教学的每个环节.在开始上课之前ꎬ教师要留出一部分时间检查学生的课前预习情况ꎬ要在课堂上引导学生完成交流讨论ꎬ观察学生的课堂参与度和学习热情ꎬ在完成基本的理论知识学习之后ꎬ教师要让学生完成适量的练习题ꎬ控制学生解决相关问题的时间ꎬ检测学生对知识的掌握程度ꎬ借助基础练习㊁变式练习㊁引申练习等多种形式丰富课堂教学的形式和内容ꎬ让整个班级的学生都能参与到答题中去ꎬ自觉主动地做到查缺补漏.而在评价环节ꎬ教师更要进行综合考虑ꎬ根据学情从多个方面收集评价信息ꎬ加强与其他任课教师之间的联系ꎬ在学期末时为学生提供更加客观公正的评价ꎬ肯定学生的优势和特长ꎬ针对学生的不足给出针对性的建议.在参考学情的基础上优化课堂评价模式ꎬ不但能确保高中阶段的教学活动更好地满足新课标的要求ꎬ还能在以学定教中为学生提供多元化的评价价值ꎬ实现教学相长的目标ꎬ提高课堂教学的效率和质量.同时ꎬ教师也要根据学生的实际情况完成教学评价形式和内容的完善ꎬ要更好的检测学生对课堂知识的运用情况ꎬ培养学生学以致用的意识ꎬ在高中物理教学课堂上完成对社会型人才的培养.
在新课标改革稳步推进的背景下ꎬ以学定教成为了提高教学质量的重要支撑力量.在具体的高中物理课堂上ꎬ教师要运用科学的教学方法和手段ꎬ充分利用现代化信息技术的优势完成教学内容的搜集和整理ꎬ不断引导学生积极主动的探索新知识ꎬ合理地完成学习的过渡ꎬ全面认识到自己才是学习的主体ꎬ提高学生自主学习的意识.与此同时ꎬ教师更要根据学情制定教学目标完善教学内容优化评价方法ꎬ有效确保高中物理教学满足学生学习和发展的需求ꎬ确保高中物理教学成为培养创新型人才的重要平台.
㊀㊀参考文献:
[１]卢秀玲ꎬ邹丽华.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[Ｊ].大连教育学院学报ꎬ２０１９ꎬ２５(０２):２１－２２.
[２]朱富根.实施以学定教落实过程教学[Ｊ].新课程研究(下旬刊)ꎬ２０１７ꎬ４(０６):３５６－３５７.
[３]吴志山.物理课堂需要 以学定教 [Ｊ].物理教学探讨ꎬ２０１６ꎬ３(１１):６３７－６３８.
[责任编辑:李㊀璟]
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