教学技能训练评语(共9篇)

教学技能训练评语（共9篇）
第1篇：教学技能训练总结
光阴似箭，转眼间我们的教师技能训练结束了，经历了三个星期的教师技能训练，我了解到如何做一名老师，也初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。

短暂的教师技能训练不仅让我们将理论与实际结合，也使我教学水平有了很大的提高。

、
教师技能训练对一个师范生来说是相当重要的，在学校我们上教育学，平时所学的都是一些理论性知识，大部分知识都无法直接与教育实际相关联，久而久之，我们就养成了一种眼高手低的坏习惯，看待事情往往过于简单，缺乏深刻见解，思考大于行动。

因此，要想把所学的东西切实的、合理的运用起来，就必须付诸于实践，因为实践是检验真理的唯一标准。

这次训练就是一个很好的机会，它使理论体系接近完备的我们得到了真实的尝试，在这个过程中，我们也找出了自己的不足之处，从而努力完善自己。

第一节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，然后我们在小组内试讲，由学生相互提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。

老师在此期间也给我们授课的各方面提出了宝贵的意见。

经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于这些方面的知识。

1、备课
备课是整个教学过程至关重要的一步，是不可缺少的，是上好课的前提。

它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。

这几点不是完全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。

首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法都离不开课本，备课必须以课本为核心。

我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。

同时，我们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。

俗话说的好“要给学生一碗水静态的,自己就要有一桶水”。

上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。

要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来，随时更新教学。

2、上课：
上课是教学活动的核心，教师花很多心血做教案备课就是为了上讲台讲课。

通过这次实习，我学到了很多东西，得到了很多实践的机会。

首先，作为老师要做到一点，就是要学会引导学生，积极调动学生的主动性，让学生对每节课都有新鲜感。

要想把学生的学习兴趣调动起来，我们就要在教学方法设计上采用多种方法例如把知识与日常生活联系起来，多举生活中的例子等。

先将上一节课的重点内容回顾一下，并携接好今天的内容。

偶尔在课堂中提个小问题，来启发学生对所讲内容的进一步了解，同时刺激学生学习的热情，使课堂上气氛变得活跃。

另外，我们要注意板书的作用。

写上本节课标题，并将各个知识的重点内容写在主板书上，方便学生记笔记和整理；副板书写一些非重点内容帮助学生记忆。

最后，每节课要配备一定量的练习题目，这些题目要落实到知识点上，使学生能够对这节课所学知识进行一个巩固加深，系统记忆。

或者在最后强调一下这节课的重点和难点，让学生强化记忆。

能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。

传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。

教学的目的是让学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我们不能只为了讲而讲，应该更注重学的结果，应以学生为中心。

真实的感受，切实的体会，我找出了自己平时很少注意的细节问题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，只有取长补短，这样才能不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习中慢慢成长，最后成熟的。

最后我总结了一些如下的教学方法：
一、多听课，虚心向别人学习教学方法和教学经验。

二、认真备课，应熟悉教材，明确下列一些问题：
1 、使学生学习哪些知识？学到什么程度？
2 、把哪些知识系统化？扩大哪些知识？
3 、巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？
4 、要结合哪些生活实际的内容？
5 、要培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？
6 、使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误观点？
三、努力上好每一节课，要注意以下几点：
1 、灵活地使用教案，针对课堂上临时发生变化的情况，对教案作部分改变，以适应变化了的情况，使课堂教学收到最好的效果。

2 、掌握好课堂教学的基本步骤，即开始、中心和结尾三部分。

3 、自始至终紧紧围绕教学目的进行教学。

要想作为一名优秀教师，就要有良好的表达能力，这就要求我们一要知识丰富，二要有胆量，优秀教师还要有高度的责任心和爱心，除了会教书，还要会育人。

要让学生感到上你的课是一种快乐，而不是负担，和你在一起是一种享受，而不是拖累。

第2篇：教学技能训练心得
教学技能训练心得
这学期的教学技能训练课程让我学到了很多讲课必备的知识，从数学知识到讲课技巧到师范生必备技能，都有了一定的收获和提高。

在听别的同学讲课的过程中，学习了她们讲课的好的方面，在听老师和同学最后的点评中，也提醒了我自己讲课时应当注意的一些问题。

通过听大家讲课我也积累了一定的经验：
首先是备课时要注意切入点，或简单明了，或贴近生活，或利用旧知，或利用特殊情形去探索，一定注意不要花太多时间和精力在课堂的引入上而迟迟进不了正题，或者进入的题目过难而让学生无从下口。

所以以后备课时要注意花点心思在课堂引入上，课堂上好的开头更吸引学生的注意，新知识讲解上好的开头也
易于学生学习和接受。

还要注意多于学生互动，很多同学讲课时与学生互动比较少，整堂课都是他自己在讲，学生学习情况，学生的课堂参与度都没有注意到，显的课堂比较沉闷。

多多设置问题提问是保证学生参与课堂教学的比较基础的手段，设置问题进行讨论，可以做小实验等也能调动学生课堂参与的积极性，还可以巧妙的设置留白，利用“明暗线”等手法，让学生自己主动思考，自主学习，也是参与课堂教学的一种方法。

注意善于利用工具去讲课，比如最基础的黑板一定要利用好，在备课时就要设计好板书，文字或图留在哪个位置，什么时候写上去，什么时候擦掉，都要设计好，讲课的重点一定要留在黑板上以便学生把握课堂重点。

有些同学讲课时就忽略了黑板的使用，一节课讲下来没有重要的知识留在黑板上，这样是不好的，不利于学生对重点的把握。

还有课件也要做好，比如一些几何知识利用现代教育技术可以直观的呈现给大家。

必要时一些教具等辅助工具利用好也能帮助学生去理解。

在这门课上，我收获最多的一节课就是我自己上台讲课时，从提前花时间备课到站在微课堂讲台讲课到老师和同学的点评，都让我在教学技能方面有所收获。

通过一次讲课经历，我从实践中体验到了讲课前如何准备，讲课时会有哪些问题，讲完后受到了老师和同学的指点。

在讲课前的准备过程中，我认为最重要的一点就是要通过各种途径，去深刻的理解把握这章节的知识体系，层层剖析，抓住最易于学生接受的切入点去备课。

我是讲了必修三第二章统计的第一节知识，虽然也花了挺多时间挺多精力去备课，但是未能准确地找到切入口去教授统计这个新知识。

我是通过很多事例去尽量使学生对统计有一个直观的理解，所以在统计的引入时自己想了很多例子，而在同学和老师的指点下，我意识到光有例子去模糊的理解统计这个概念还不够，更要在例子的基础上，清晰的给统计以概念，使学生清楚地对统计形成具体的认识，对概念更专业的掌握。

归根到底，还是我自己对统计的认识还不够清晰，把握的还不到位，经过老师的提醒，在进入统计这一章节的学习时，可以通过模糊数到具体数来理解和把握统计，在讲课时就有了清晰的思路。

我以后讲课前的准备工作就要从这方面下手，多去各个角度更好的理解我所讲的知识，从而在讲课
时能有清晰的思路。

在讲授课程的过程中，很多作为教师的基本素质的问题背同学点出不足的地方。

比如：我讲课时的声音太小，有时会听不清楚我在讲什么。

这个问题对于教师来说，很重要，但也不难解决，我以后要多朗读一些东西，多在公共场合讲话，还可以跟学习音乐的同学学习怎样发声才能使声音洪亮又不损害嗓子等。

我因为紧张问题，讲课有时会不够顺畅，而且有时说话不够严谨，没有用严谨的数学语言去讲解问题，导致学生对概念模糊不清。

对于这个问题，我觉得我以后要多找机会去在公共课堂讲课练习，克服紧张的心理，多积累数学专业术语知识储备，我觉得在成为合格的教师走向讲台前，我还有很多东西需要学习。

感谢这次微课堂讲课机会让我认识到我还有很多不足的地方，也学到了很多，我要为成为优秀的教师努力。

第3篇：教学技能训练标准(培训师技能)
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《教学技能训练标准》
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目录
一、优秀教师的教学技能 .................................................................. . (1)
二、基本教学技能 .................................................................. . (1)
（一）、教学语言技能 .................................................................. .. (1)
（二）、教学案例演示技能 ..................................................................
(2)
（三）、提问技能 .................................................................. . (2)
（四）、讲解概念、理论技能 .................................................................. .. (3)
（五）、图、表演示技能 .................................................................. . (3)
（六）、教态变化技能 .................................................................. .. (4)
三、调节控制教学过程的技能 .................................................................. .. (4)
（一）、导入技能 .................................................................. . (4)
（二）、反馈强化技能 .................................................................. .. (5)
（三）、组织教学技能 .................................................................. .. (6)
（四）、结束技能 .................................................................. . (6)
四、课堂教学的实
施 .................................................................. (7)
（一）、教学对象分析 .................................................................. .. (7)
（二）、课堂教学设计 .................................................................. .. (7)
（三）、课堂教学的观察与评价 .................................................................. . (8)
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教师的工作是一种职业，同医生、律师一样，必须经过持续不断的训练才能获得专门的知识和技能。

教学是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。

教学的重要方面就是教师的质量及其教学中对学员的影响。

培训教师的焦点便集中在如何使教师掌握教学技能上。

教师的每项技能都是为了引导学员更好的学习，以促进学员的学习为基本出发点的，教师的一切教学活动都建立在学员学习的基础之上。

教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学员掌握基础知识、基本技能并受到思想教育等，它是教师的职业技能。

一、优秀教师的教学技能
1.对学员进行人生的启发、思想的激励；
2.鼓励学员去创造、去突破；
3.激发学员的潜力；
4.树立起学员学习的信心；
5.站在学员的角度设计准备教学；
6.教师授课要有饱满的激情；
7.能够感染学员，能和学员产生真正的共鸣； 8.学会在课堂上表演；
二、基本教学技能
（一）、教学语言技能
教学语言分为口头表达、教学演示和身态语言（通过示范性或示意性动作来表达思想）三种形式。

教师的语言技能水平，是影响学员学习的重要因素。

教学语言要具备教育性、专业性、科学性（准确）、简明性、启发性和可接受性几方面，要注意语音、语调、节奏、速度。

评价内容
1.语言流畅，节奏适当；
2.正确使用本学科的名词术语；
3.遣词造句通俗易懂；
4.逻辑严密条理清楚；
5.感情充沛有趣味性、启发性；
6.讲普通话字音正确，英语发音标准；
7.语调抑扬顿挫，舒缓适当；
8.运用短句，防止语句冗长；
9.简明扼要没有不必要的重复； 10.没有口头语和多余语气助词；
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训练方法
1.播放以往教师的课堂教学录音，全组教师进行评价；
2.每位教师选择针对某一项教学技能进行10分钟的试讲，全组教师进行评价。

（二）、教学案例演示技能
任何类型的演示都有一个过程，一般都是开始于使学员做好观察的心理准备，结束于对学员的核查理解，其间经过案例演示、指导观察、提示重点几个步骤。

一般演示程序：心理准备――介绍演示内容――演示案例――指导观察――提示要点――检查理解情况。

评价内容
1.演示目的明确，解决教学重点难点；
2.演示案例选择适当，有利于传递教学信息；
3.演示前对案例、实验等交待清楚；
4.演示中指导学员理解，强调关键；
5.演示程序步骤有条不紊；
6.演示操作规范，示范性好；
7.演示、讲解结合，有启发性；
8.演示效果明显，直
观性好； 9.形式多样，增强效果；
10.演示案例典型，有利理解；
训练方法
结合10分钟课程讲解前，说明几个问题：
1.为什么选择这种方式，要达到什么样的教学目的？
2.讲解和演示的结合采用什么方式？
3.如何组织教学，说明教学过程。

（三）、提问技能
提问是教学过程中一种师生交流的教学技能。

提问过程：引入问题――陈述问题――中间介入（处理学员不能作答或回答不完全等问题，注意把握核查、催促、提示、重复、重述、控制时间）――评价阶段（主要有重复答案、重述、追问不足、更正错误、评价、引申、扩展）。

评价内容
1.提问目的明确，紧密结合教学；
2.问题有启发性，指引学员学习；
3.问题的设计适合多种水平学员；
4.把握提问时机促进思考；
5.问题表述清晰，语言简明易懂；
6.有适当停顿，给予思考时间；
7.提示适当，帮助学员思考；
8.提问面广，照顾到各类学员；
9.对答案能分析评价，强化学习；
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10.鼓励学员参与教学回答问题；
训练方法
选择一段课堂提问方面的录音，全组教师进行评价。

（四）、讲解概念、理论技能
原则：运用丰富实例，使学员容易理解；集中力量突出重点，抓住关键；联系已学知识，加深理解记忆；同时多个实例比较，加深理解；使用反例，及时巩固；
评价内容
1.使学员掌握了概念的目的和意义；
2.能提供丰富实例，充分解释概念；
3.
对案例分析比较，揭示概念本质； 4.综合概括有条理，有利形成概念； 5.概念内涵、外延明确，用词准确； 6.对概念进行分析，审核理解； 7.应用概念解决问题，及时巩固； 8.能调动学员积极性，促进思维； 9.语言生动、清晰、简练；
10.能检查学员理解，反馈强化。

训练方法
1.选择一段教学内容，进行讲解，全组针对引入、实例解释、指导分析、概括定义、巩固运用等进行讨论评价。

2.选择听取课堂录音，分析讲课实况。

3.本课程所涉及的英文术语及缩写，包括英文全称解释。

（五）、图、表演示技能
图、表运用得当，往往最能说明问题，方便学员记忆理解。

评价内容
1.文图准确，有科学性；
2.层次分明，有条理性；
3.绘图规范，有示范性；
4.重点突出，有计划性；
5.布局合理，有艺术性；
6.形式多样，有启发性；
训练方法
选择一段教学内容，针对所以图、表进行讨论评价。

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（六）、教态变化技能
在课堂教学中，教师的口头语言是控制和抓住学员注意力，传授知识，交流思想感情的最主要手段。

教态变化包括语言、语音、表情、目光、动作等多方面的变化。

教态变化的原则
1.要充分认识教师的教态对学员的教育作用及情感上的激发作用；
2.非语言行为的运用必须明白、准确，使学员能准确理解；
3.非语言行为的运用要繁简适度；
4.非语言行为的运用要恰当掌握分寸，不宜夸张。

评价内容
1.态度和蔼，创造和谐课堂气氛；
2.站立姿势端正，自然优美大方；
3.注意适度走动，快慢合适、停留得当；
4.以手势助说话，没有多余动作；
5.声调、节奏变化，增强语言情感；
6.注意眼神交流，面向全体学员；
7.恰当改变交流方式；
8.交换教学形式，课堂生动活泼； 9.适当运用停顿，引起学员注意； 10.注意着装发式，身教言教并重；
训练方法
现场观摩10分钟，然后进行讨论分析、评价。

三、调节控制教学过程的技能
教学过程是通过师生互相作用，不断引导学员学习，逐渐实现教学目标的过程。

为了使教学达到较好的教学效果，教师在授课过程中，必须掌握以下调控教学的技能：
（一）、导入技能
导入是教师在一个新的教学内容或教学开始时，引导学员进入学习状态的方法。

导入类型
1.通过复习旧知识的方法导入；
2.利用实例的方式导入；
3.从生活实际问题导入；
4.提出事物矛盾，设置悬念导入；
5.以讲故事方式导入；
6.利用知识技术衔接与转折导入；
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典型的导入过程：集中注意力――引起学习兴趣――明确目的――进入新课程。

评价内容
1.导入的目的明确，有针对性；
2.导入方法与新知识联系紧密，有启发性；
3.能从导入自然进入新课程内容；
4.能够引起学员兴趣，集中注意，有趣味性；
5.感情充沛语言清晰，考虑语言的艺术性；
6.面向全部学员；
训练方法
选择一个感兴趣的课题，为之设计导入方法。

（注意你选择的导入方法与课题内容、目的的关系；你的导入方法是如何促进学员学习的？选择是否适当等）（二）、反馈强化技能
反馈在教学上，是师生之间互相沟通、交流的过程。

强化通过激励、提醒等教学手段巩固加强教学效果。

得到教学反馈的方法
1.课堂观察（环视、集中注视）
2.课上提问
3.课堂考查
4.实践操作，安排练习
强化的类型
1.语言强化
2.通过辅导接近和接触强化
3.符号强化
4.必要的重复
评价内容
1.能随时注意获得教学反馈信息；
2.能通过多种方式获得反馈信息；
3.能利用反馈信息调整教学；
4.对学员的反应能及时予以强化；
5.给学员的强化、反馈明确、具体；
6.强化方法适当适度；
7.鼓励较差学员的微小进步；
8.内部强化为主，增强学员学习信心，促进主动学习； 9.正面强化为主，慎用惩罚方法； 10.强化方法符合学员的年龄特征。

训练方法
1.讨论：你认为学员的哪些态度和观念对促进学员的学习是有利的？你怎样利用他们，发展他
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们？当学员的这些行为出现时，你又如何强化他们？
2.讨论：设计一个强化表，将带有奖励性的教学活动安排进去。

3.实践：选择一段教学内容，用提问的方法进行教学，然后分析讨论。

（三）、组织教学技能
教师是课堂的核心，树立教师在课堂的威信，通过良好的组织技能可以更好
的引导学员学习。

组织的目的
1.组织和维持学员的注意；
2.引起学习兴趣；
3.增强学员的自信心和进取心；
4.帮助学员建立良好的行为标准；
5.创造良好的课堂气氛；
组织的几种形式
1.管理式组织（课堂秩序的组织、个别学员问题的管理）；
2.指导性组织（实验练习组织安排、课堂讨论的指导组织）；
3.诱导性组织（热情鼓励、设置疑点，激发兴趣）。

评价内容
1.在组织管理中注意教书育人，明确目的，对事不对人；
2.能及时对学员进行组织和引导；
3.组织引导方法得当；
4.理解学员，尊重学员；
5.应变能力强，能因势利导；
6.处理学员问题不焦不躁，沉着冷静；
训练方法
观摩10钟课题教学，本组讨论。

（四）、结束技能
结束是一个任务的完成。

结束的过程大体需经过几个阶段：简单回忆――提示要点――巩固已学――拓展延伸。

评价内容
1.结束目的明确；
2.结束的方式与内容相适应；
3.使学员感到有新的收获；
4.强化的方法，增强了学员对课程的兴趣；
5.使学员的知识得到系统化；
6.检查学习，达到强化学习的效果。

7.首尾呼应，互相映照
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训练方法
1.选择一个你感兴趣的课题，为这个课题设计一个较为理想的结束方法。

2.思考：结束时，你是否感到达到了教学目标？结束时，学员是否感到很有收获？结束时，你是否强化了学员的学习？你选择的结束方法本身是否有趣，是否增强了学员对课程的兴趣？
四、课堂教学的实施
（一）、教学对象分析
培养对象：非计算机专业为主的需要转行就业人员，属成人教育；开始的学习能力较差，基本上是对所学的内容一知半解，甚至一无所知。

教学目标
短期认证技能培训和长期的转行就业培训，培养成为IT实用型人才。

对象特点
1.学习目的明确：他们决心转行，有就业压力，渴望工作，希望学有所成，学习的针对性强。

这就要求教师不能简单的按照学科的知识体系组织教学，这一点有别于传统的学历教育，在教学过程中，都应力求目标明确，使学员掌握正确的学习方法，并让他们感到学习的实用价值。

2.其他方面的经验丰富：学员有丰富的生活、工作和社会经验，他们对老师的授课水平、技术水平，会有很客观的评价，对于教师的授课经验不足，技术水平不足等缺陷都会看的很清楚，这就要求教师要切实提高自己的技术和教学水平，想掩饰是不可能的。

3.基础和学习能力差别很大：受年龄和经验及多方面原因的影响，学员水平不一。

这就要求教师多方面的关心和观察不同程度的学员，针对不同学员想出切实可行的教学对策。

最好的办法就是鼓励学习好的学员自学后面的课程内容，鼓励学习差的学员，多花时间弥补自己的不足。

力图使自己的授课速度兼顾大多数。

4.自尊心比较强：不愿意被人看做仅仅是被动学习的学生，要求教师能够在心态上能够比较平等的和他们进行教学交流，能够尊重学员，鼓励学员积极主动的学习。

5.注重学习效率：许多学员还有自己的工作，或报着即将出国的目的，时间意识比较强烈，因此教学必须讲求实效，授课内容必须紧凑，讲课要切合实际，避免拖堂，跑题等现象。

6.学员和教师的年龄和心理之间差距较小：由于年龄和心理之间差距较小，。