高考第二轮复习中现代文阅读复习指导策略例谈

高考第二轮复习中现代文阅读复习指导策略例谈
众所周知，备考第一轮复习是分板块，重视基础，重视积累；第二轮复习是套题综合，重视规范，重视训练。

在第二轮复习中，现代文阅读往往未能引起教师足够的重视。

究其原因，一是学生做题，老师讲评要花费大量的时间。

二是不少教师认为学生的阅读能力已定型，提高空间小，不必浪费时间。

很多教师都是将试题连同答案一起发给学生，让学生自己领悟。

但笔者认为，第二轮复习中，如能突破学生答题的难点，现代文阅读提分的空间还是很大的。

学生在现代文阅读的难点主要有：读不懂题目要求；参考答案过于高、难；读懂了题目，却不懂如何组织文字。

笔者以散文《横穿〈诗经〉的河流》为例，谈谈第二轮复习中现代文阅读的指导策略。

对该文设计如下问题：
1．在作者眼中，《诗经》所反映的先民的生活有哪些特点？请分条概述。

（4分）
2．读下列问题，联系原文作答。

（6分）
（1）第二段“灵感的花朵，因为贫血而枯萎，而失去了天真”一句中，“贫血”是什么意思？为什么会“贫血”？（3分）
（2）文末最后一段画线句“整部《诗经》，都回响着斧头砍伐树木的声音”一句的深刻含义是什么？这样写有何作用？（3分）
3．综观全文，标题“横穿《诗经》的河流”中“《诗经》的河流”一语意义丰富，请结合全文，写出它丰富的内涵。

（6分）
4．文章开头和结尾都引用了《诗经》中有关篇目的若干名句，中间多次写及《诗经》和“那条河”，请分析这样写的作用和好处。

（6分）
一、强化阅读方法指导，树立整体意识
综观近几年来的高考现代文阅读考查，我们发现试题有这样一些特点：所有的题目设置都遵循文本从前到后的顺序，符合读者的阅读审美习惯；所有的题目都最终指向对文章主旨的理解，若主旨理解有误，就可能满盘皆输；所有题目都从形式和内容两方面着手。

形式的考查指表现手法（包括抒情手法、描写手法和修辞手法）和结构，内容是指词、句、段、篇的理解。

试题命制体现“整体性”特点，即突出对文章整体感知、把握能力的测试，尤其加大了考查学生提取信息和概括中心能力测试的力度。

学生之所以在审题和答题上犯难，或许跟他们的阅读习惯有关。

他们解题时往往只盯住题目上的几个字，没能把问题置于整体之中来考虑。

这种带有明显割
裂特征的阅读方法，违背了阅读规律，失分也就难免了。

因此，第二轮复习对阅读方法的强调必不可少，要让学生把正确的阅读方法变成良好的阅读习惯，做到在现代文阅读中牢固地树立起整体意识。

我常用的一种方法，是引导学生抓住议论抒情句，梳理文章思路，把握文章主旨。

中国文学讲究虚实相生、因实出虚。

落实到文章中，“实”是记叙、描写、说明，“虚”是议论、抒情。

“实”要为“虚”作铺垫，而“虚”是以“实”为基础进行生发。

如果学生阅读时能够清晰地分辨实和虚，并明确两者的关系，就能正确地把握文章的思路和主旨。

现代文阅读从梳理文章思路开始，这已是大家的共识。

怎么梳理呢？让学生找出文中议论抒情的句子，理清文脉，把一篇文章读成几句话。

如果把《横穿〈诗经〉的河流》一文中的议论抒情句“这是一条没有名字的河，记载了古老的爱情与农事。

”“我们该如何解释这些失传的影子，和保留了自由的灵魂?”“这条跟血缘、传统、汉语有关的河哟。

人间的银河。

”“《诗经》在我心目中，尊贵如东方的圣经，记录着农业文明最古老的光荣。

”摘录出来，我们会发现，这些句子中频繁出现的关键词“《诗经》、河流、先民”有共同的指向——自由、单纯与天真、浪漫与激情。

对这些句子进行综合分析，学生就能理解文章是借描写《诗经》中反映的先民生活来表达对现代社会的思考，《诗经》是我们文化、情感、审美的“圣经”，是我们的另一条母亲河。

可是，现在这条河流面临着断流的困境，我们已经失落了童心，丧失了原始的浪漫与激情，我们的心情越来越浮躁，我们的情怀越来越失去古典意味，我们因为进步而越来越不快乐。

文章的思路和主旨清晰了，对问题的回答就有了指向性。

事实上，很多现代文阅读题就是把这类句子当成“题点”来设题的，例如第2题的第（1）小题。

训练学生抓住议论抒情语句来梳理文脉，其实就是从命题选点的角度来思索，事实证明这种训练对现代文阅读的解题所起的作用比较明显。

二、强化审题意识，培养严谨的审题习惯
审题，一定要找出题干中的重要词语，揣摩命题意图，找准答题方向、答题角度，划定答题范围，避免答非所问。

对学生而言，把握题干的显性信息不难，探知其隐性信息则艰难得多。

对此，通常可采用比较法。

即把几道同类题目的题干放在一起进行比较，训练学生弄清楚问题的指向。

不要求做出完整的答案，但要求先解读题目要求，并尽可能把题目转换成自己能理解的指令。

可以进行一些强化训练，比如要求学生画出题目的重要词汇，标出题目要求中的重点信息，并标上①②③，且把这一行为变成习惯。

然后要求学生对题目进行归类，这是属于哪一类型的题目，其答题格式、答题步骤是什么。

《横穿〈诗经〉的河流》第2（2）题和第4题是作用题，由此可引申出作用题的各种类型，此时，将学生做过的多篇现代文的作用题罗列出来，进行比较。

这种有意识的训练，刺激了学生的解题敏感，提高了他们分析题目的能力，也达到明确题目指令、为正确解答题目护航的目的。

三、高效讲评，打磨答题语言
第二轮复习的讲评课非常关键，学生答题能力的提高有赖于课堂高效的讲评。

讲，不能只讲知识点，也不能只给标准答案，讲的着力点要放在老师自己解题的思维过程上。

看着答案做题是高三老师的大忌，看着答案逆推出来的解题思路对学生的帮助不大。

老师要学着自己命题，至少要自己做题，在做的过程中明确审题角度、解题思路，发现自己解题过程中遇到的问题。

这样，才能知道学生的困难在哪里，这样讲目的才明确，才具有针对性。

评，侧重于评判试卷过程中发现的问题，分析产生问题的原因并提供解决问题的方法。

对学生做题时出现的问题要重点评析。

对答题心理、解题思路和答题语言，老师要抓住问题的根源深究下去，不必面面俱到，但一定要重点出击。

点评时告诉学生，现代文阅读要拿满分也许很难，但拿高分是完全可能的。

高效讲评的前提是选好来自学生的答案。

我让学生将习题的答案写到专门的作业本上，然后收上来批改，按照高考的阅卷标准打分，同时注意收集学生的答题情况。

例如第3题：从审题角度看，本题属概括题，“结合全文”提示了答题区域，答案需在全文检索，这是显性信息；“《诗经》的河流”用了比喻手法，《诗经》如河流，或者说，有一条河流，它的名字叫《诗经》，那么，这是一条什么样的河流呢？这是隐含信息，对这个隐含信息的回答就是本题的答案。

参考答案：①在作者看来，《诗经》本身是一条河流，一条文字构成的河流；
②《诗经》反映的先民的生活许多与河流有关；③“《诗经》的河流”比喻中华民族曾有的生活方式，这是一条与血缘、传统有关的河流。

对要点不准确、不齐全或重复等问题，讲评时我展示学生的各种答案，侧重分析丢分的原因。

答案示例一：①《诗经》记载了古老的爱情与农事；②《诗经》记录了农业文明最古老的光荣；③《诗经》回荡着银铃般的童音。

【0分。

要点不准确；关键词“河流”未出现。

】
答案示例二：“河流”指历史的河流；记载了古老的爱情与农事；记载了历史上大自然与人类的声音，祖辈吟唱与后辈倾听；跟血缘、传统、汉语有关的河流。

【2分。

要点不齐全。

】
答案示例三：①代表文字之河，人类咿呀学语。

②代表古人悠然自得、单纯、天真、男耕女织的生活。

③代表一个民族时代。

【2分。

要点不齐全；“代表”用词不准确。

】
答案示例四：①记载了古老的爱情与农事；②这是一条文字之河；③这是一条哺育文化与传统的河流；④这是一条跟血缘、传统、汉语有关的河。

【4分。

要点重复；分点不当。

】
经过这样的讲评后，学生就能“对号入座”，发现自己的问题，并在老师的帮助下解决问题。

讲评后让学生重新写一个“满分答案”交上来，再判一次分，在反复评改中磨练学生的答题思路和答题语言。

只有反复打磨，把规范的思路和语言固化在学生心里，才可能取得好成绩，完全凭感觉来做题是不容易拿到高分的。