当前中学外语教学存在的突出问题及解决策略探析

尤 其 是 他 们 的 外语 学 习基 础 有 着 令 人 不甚 较 多 的 学 习 障 碍 。
满意 的地方。 这 不 得 不 让 人 联 想 到 他 们 的 学 生 学 习兴 趣 不 够 强 烈 。 中学 外 语 教 采 取 多 途 径 对 他 们 进 行 相关 教 学 基 本 功 与 中学 外语 学 习状 况 。 应该来说， 我 国外 语 教 学 中 的 学 习主 体 ， 中 学 生 由 于缺 乏 良好 的 教 学 技 能 的 比 赛 活 动 ， 促 进 他 们 提 高 教 学 学有着 悠久的历 史， 而 正 式 开 展 中学 外 语 外语 学 习氛 围 ， 加 之 他们 的学 习负 担 较 重 ， 技 能 与 整 体 业 务素 质 。 此外 ， 我 们 还 应 该 有 教 学 是 起 源于 ２ ０ 世 纪初 ， 但是 ， 由于 种 种 因 他们对于外语 学习缺 乏必要的学习兴趣 ， 组 织、 有 目的 的组 织 各 类 教 学 研 讨 会 与 示
范课 活 动 ， 建 立 教学 研究 网站 ， 让 各种 优 秀
的 教 育 资 源 能 够 集 中在 一 起 ， 有 利 于 中学
外 语 教 师 实 现 自身 教 学 素 养 的 总 体 性 提 外语教 学的要求之 间有着较大的差 距 ， 他 高 。 们 甚 至 对 于 外 语 学 习抱 有 一 种 敷 衍 的 态 改进 中学 外语教 学方 法 。 鉴 于 当 前 我
展时期 ， 并取得 了一定的进展 ， 比如说 ， 我 国有着一 系列外语教育政 策 ， 有 着 全 国 统
一
我 国 中学 外 语 教 学 有 着 一定 的 稳 定 发 较 为传 统 落 后 的 教 学 方 式 ， 片 面 看 重 教 学 际 ， 培 养学 生 自信 心 ， 重视 对 学 生 学 习兴 趣 知识的传授 ， 忽 略 了学 生 的 主 人 翁 地位 ， 从 和 学 习 习惯 的 培 养 ， 以学 生 为 主 体 ， 教 学 方 而 使 得 外 语 教 学 课 堂 缺 乏 必 要 的 师生 沟 通 法 多样 化 ， 从 而 让 学 生 能 够 在 进 行 外 语 学 的教学大 纲 ， 很 多 师 范 院 校 外 语 专 业 培 与 交 流 氛 围 ， 最终 导 致 了 中 学 外 语 教 师 教 习时 能 够 在 一 种 较 为 轻 松 自然 的 氛 围 中进 行， 提 高 他 们 的外 语 语 言 素 质 。 总之 ， 我 国 中 学 外 语 教 学 现 状 不 容 乐 高， 教育体制较为落后等， 从而 大大削弱了
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语言学 研究
当前 中学外语教学存在 的突 出问题及解决策略探析
李 宏 （ 辽 宁省本 溪市 二十六 中学 辽宁本 溪 １ １ ７ ０ ０ ０） 摘 要： 当前 ， 我国中学外语教 学虽然取得 了一定 的成 绩， 但是 ， 由于受到传统教学体制 等 多方 面因素的影响 与制约， 其教 学过 程 中仍然存 在 着不 少较 为突 出的 问题 。 因此 ， 我们认 为， 我们必须尽 快采取 一定 的解决策略来应对 这些 中学外语教 学中存在 的各种突 出问题 ， 从 而使 得 我 国外语教 学质量 更 上一层 接 。 关键 词 ： 中学外语教 学 突 出问题 解决策略 中图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ｌ （ ｂ ） 一 ０ ０ ５ ４ — ０ １
素的干扰 ， 我 国 中学 外语 教 学 效 果 一 直 不 有 些 外 语 教 师甚 至 以 汉 语 作 为 外 语 教 学 中 是太好 ， 教 学 内 容过 于 单 一 化 ， 难 以 达 到令 的 主 要 语 言 ， 从 而 使 得 这 些 中学 生 难 以 形 人满 意 的 效 果 。 虽 然 说 我 国 中学 外 语 教 学 成 良好 的 外语 学 习 习惯 。 这 种 现 状 显 然 与 也采 取 了不 少 教 学 法 ， 在 一 定程 度 上 也 促 进 了 中学 外语 教 学 的进 步 与 发 展 。 然而， 整
体 上 我 国 中学 外 语 教学 过程 中仍 然 存在 着 度 ， 久 而 久之 ， 他 们 的 外 语 学 习 自信 心 将 逐 国 中学 外 语 教 学 效 果 不够 好 的 问 题 ， 我 们 不少 较 为 突 出 的 问题 。 因而 ， 我们 必 须 尽快 渐 丧 失 掉 ， 进 而 形 成 学 习障 碍 。 应 该认 识 到 教 学 方 法 也 是 其 中较 为 关键 的 找 到 有 针 对 性 的 解决 策 略 ， 进 一 步 提 高 我 教师素质达不到教学要 求。 当前 ， 我国 个影 响 因素 。 因此 ， 我 们 必 须 督 促 外语 教 国 中学 外 语 教 学 的 总 体 质 量 。 中学 外 语 教 师 的 整体 素 质 偏 低 ， 他 们 的 教 师 主 动 积 极 的 改 进 教 学 方 法 ， 充分尊 重 中
当前 ， 我 国 外 语 教 学 现 状 仍 然 让 人 感
到 力 不从 心 ， 学 生 们 的外 语 学 习水 平 较 低 ，
我 国的外语教学环境 不够浓郁 ， 汉 语 作 为 中学 外 语 教 师 进 行 定 期 的 专 业 知 识 培 训 ， 母 语 的 基 础 性 环 境 已经 为 外 语 教学 制 造 了 让 他 们 具 备 良好 的 专 业 知 识 ， 并 加 强 对 于 他 们 的 业 务 知 识 与能 力 培 养 与学 的 培 养 目标之 间还 存在 学 生 的 生 理 与 心 理 特 点 开 展 外 语 教 学 活
１我国 中学外语教学存在 的突 出问题 较 大 的 差 距 。 这 是 因 为 他 们 仍 然 采 取 的 是 动 ， 加 强教 学 衔 接 意 识 ， 联 系 外 语 教 学 的 实