小学数学优秀教案教学设计 活动课 摆一摆,想一想(1课时)

活动课摆一摆，想一想
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教学内容
摆一摆，想一想。

(教材第51页)
教学目标
1．让学生进行实际操作，进一步巩固数位及位数的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。

2．培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力。

3．培养学生良好的学习习惯。

重点难点
重难点：把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律。

教具准备
圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡。

教学过程
一、情景引入
1．分别用小棒、计数器摆出下面各数，并说一说数的组成。

四十八三十七十六一百
48里面有4个十和8个一。

30里面有3个十。

7个十和6个一合起来是76。

100里面有10个十或100个一。

老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成。

2．用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数。

二、学习新课
1．用2个●摆出不同的数。

出示教材第51页第一个情景图。

(1)老师提问：“能用2个●摆出不同的数吗？”(到目前为止，学生学过的数只限于100以内的数，所以这里的数只指一位数或两位数)
(2)学生先自己摆，再以小组为单位，4个人之间进行交流，然后派代表进行汇报。

在小组内交流时，指定学生在数位表上写出这些数。

学生1：两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2。

学生2：两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，这个数就是20。

学生3：十位和个位各放一个圆片，说明十位和个位的数字都是1，这个数就是11。

(学生到讲台前，边摆边说，另一名学生在黑板上的数位表中写数。

老师有针对性地指导，也可以请其他同学提出不同意见)
(3)老师提问：还有其他答案吗？(没有了)
怎样能做到既不重复、又不遗漏地摆出所有答案呢？
一共有2个●，先把这2个圆片分别都放在个位或十位上，再把这两个圆片分开放在十位和个位上。

这样就能把答案找全。

2．用3个●摆出不同的数。

出示教材第51页第二个情景图。

(1)以小组为单位完成“用3个●摆出不同的数”。

老师提示学生：①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片，还是负责记录)。

②在操作中思考，在思考中操作。

在学生集体活动中，老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上，也参与到活动中去。

学生在操作过程中一开始可能是无序的，要鼓励、引导他们通过观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序化。

学生1：三个圆片都放在个位，说明个位上数字是3，这个数就是3；如果都放在十位上，这个数就是30；然后把3个圆片分成2和1，分别在十位和个位上放2个和1个圆片，就是21；最后把十位和个位上圆片的位置交换，就是12。

(3、30、21、12)
学生2：先把三个圆片都放在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上，直到所有的圆片都摆到十位上，就得到了不同的4个数(3、12、21、30)；也可以从十位摆起(30、21、12、3)。

学生3：根据数的组成来摆圆片，把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0＋3、3＋0、2＋1、1＋2)。

(3、30、21、12)
……
(2)引导学生思考：①为什么三个圆片在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30?
②记录摆出的数时需要注意什么？
③怎样才能知道摆出的数既没有重复，又没有遗漏？
3．学生自己独立完成“用4个●和5个●摆出不同的数”。

(1)学生汇报自己摆4个●圆片的过程和结果。

(2)老师板书：4个●能摆出4、13、22、31、40。

(3)老师提问：你发现了什么规律？根据这个规律，你能直接说出5个圆片可以摆出哪些不同的数吗？
如果学生说不出来，老师可以适当提示。

如果学生能说出来，老师可以直接板书，再追问：“你是怎么想的？”老师板书：5个●能摆出5、14、23、32、41、50。

三、巩固反馈
用6个、7个、8个和9个圆片分别摆出不同的数。

6个圆片可以摆出：6、15、24、33、42、51、60。

7个圆片可以摆出：7、16、25、34、43、52、61、70。

8个圆片可以摆出：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

9个圆片可以摆出：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

四、课堂小结
说一说这堂课的收获。

板书设计
摆一摆，想一想
用2个●摆出不同的数
用3个●摆出不同的数
教学反思
1．“以趣导入”，充分调动学生的积极性，激活学生思维。

以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节。

如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好。

2．动静结合，有效探究。

在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动。

让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生产生疑问，为下一环节的开展作铺垫。

让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点。

3．充分利用现代化多媒体资源，优化课堂。

多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化。