如何实现高中历史高效课堂教学-最新文档

如何实现xx 高效课堂教学
随着时代的发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，也成为衡量人才的重要标准。

作为承担着为社会培养合格人才重任的教育，正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。

为顺应这一趋势，教育必须把培养学生创新意识、造就创新人才作为面向新世纪的新目标。

然而，创新人才的培养不是一蹴而就的，要实现培养创新人才的目标，需要我们不断探索素质教育的理论和方法，需要在素质教育思想的指引下，不断提高每一堂课的教学效率，让学生成为学习的主人，自由地遨游在知识的海洋里。

在高中历史课堂教学中，如何让课堂教学更加高效，也是一个重要的问题。

一、精彩导入引起学生兴趣，助力高效课堂生成
俗语说，良好的开端是成功的一半。

课堂导入作为历史课堂教学过程的第一个环节，在教学中起着非常重要的作用。

课堂导入的质量，对调动学生学习积极性、主动性，起着重要作用，直接影响着一堂课的成效。

一般来说，导入是经过提前认真准备过的，导入的形式和目的都非常明确，否则就很难起到预计的效果。

历史课程本身故事性强，有很多可用的声音、视频和文字等材料，导入新课前，教师可以为新课找一个精彩的开头，一段视频、一段情景剧都可以，总之要与新课内容有关，而且要足够新颖，足够引起学生的兴趣，让他们关注到接下来的课程。

另外，教师也要注意导入环节的时间，一般来说，达到目的即可，不可使时间过长，否则容易让学生找不到重点。

总之，导入环节的功能主要在于引起学生的关注，使学生能够专注地参与接下来的课程内容当中，形式可以多变，但是要适度。

例如，在讲中国古代历史的时候，教师可以在导入环节精心给大家讲几个当时的历史典故，也可以提出典故，让学生来讲典故的内容，既引起了学生的关注，又锻炼了学生的思维，进一步提高了课堂的教学效果。

为了调动学生的主动参与性，教师也可以组织学生每次开课的时候做个简单的小演讲，内容与历史有关，主讲者可以轮换，这样既给了学生锻炼的机会，又让大家更加充满了期待。

二、教师精心备课，明确教学目标
备课是教学开展的一个重要前提。

每一堂课都有其明确的教学目标，在目标的指引下，以适当的教学方法呈现相应的教学内容，又要学生能够学会这些内容。

因此，课前的备课环节是非常重要的。

只有在备课环节围绕教学目标，充分研究教学过程的
组织进行，将课堂所有环节都提前考虑周全，才能在教学过程中有条不紊，才能对一些意外的突发事件做到及时处理，不慌不乱。

在教学过程中，我们主要是采用学案导学。

学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知识整合、自我测评等几个部分构成。

这包含了两层含义：教师的课前准备和学生的课前准备。

从教师的角度来看，课前准备的内容更多，逻辑性更强，围绕教学目标认真研究教学的重点和难点，所采用的教学方法，授课中层层推进的课堂提问都有哪些，要做到心中有数。

教师甚至可以在一些难点的地方，多准备几个方案，注意与学生的交流沟通，力求用最简单有效的方案。

从学生的角度来看，需要在教师的指导下，提前做一些预习，比如研读教学内容、查找相关历史资料、对自己感兴趣的主题进行主动扩展研究、预先设计一些感兴趣又找不到答案的问题等。

学生经过了这样的主动加工，在听课的时候就自然会更加专注，学习的效率也提高了。

学案导学的方法是近些年来广受欢迎的方法，给教学带来了便利，也使得教学更加高效。

三、调动学生积极性，主动参与课堂教学
高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，掌握高效的学习方法。

传统的教学方式，教师是主体，是核心，一名教师是否优秀，要看他课讲得是否精彩，学生是否考更高的分数。

学生为主的课堂，教师有自己的功能，那就是充分调动起学生的学习自主性，教师在旁协助、陪伴，给学生需要的一些资源。

表面看来，教师好像比以前更加轻松了，实际则不然。

学生为主的课堂，对教师的要求更高，比传统固定模式的教学要耗费更多的心力，对教师的专业素养提出了更高的要求。

调动学生学习主动性的方法除了精彩的课堂导入之外，也可以通过培养他们对学习的正确态度入手，让学生明白自己才是学习的主人。

教要教会学生阅读的方法、查找资料、分析问题的方法，让他们具备一些基本的自主学习的技能。

否则，让一个一直处于被动吸收地位的学生一下子翻身做主人，实在是强求之举。

除此之外，教师也可以采用小组讨论竞赛的方法，通过调动学生的集体荣誉感，使他们参与到课堂教学当中来。

实践证明，小组讨论的方法，往往会让学生的主动性大增，进而也使得学习效果大幅度提高。

四、课堂重形式，但更要重内容
三维目标实现的过程是构建高效课堂的核心和关键。

为推行高效课堂，有些学校制订了所谓的高效课堂标准，内容中竟有这样的规定：老师连续讲解不能超过10 分钟，学生自主活动不得低于30分钟。

这样，一些老师就千方百计地寻找别的方式代替讲课，辩论会、音乐、诗歌欣赏、诗歌朗诵、影视欣赏等都搬进了历史课堂。

对此，笔者认为，活跃课堂气氛、激发学生兴趣可以，但是一定要注意两点：一是与教学内容的协调；二是注意适度原则。

所以，作为一线教师，要永远记得形式是为内容服务的，看起来热闹的形式，如果让学生抓不住重点，就说明这种形式是不恰当的。

教师还是要踏踏实实研究学科自身的特点，在明确教学目标的前提下，有的放矢，只有这样，才不会偏离主线。

另外，教师在授课中，也要根据历史学科中知识性质的不同采取不同的方法。

例如概念性的东西、难以理解的理论性内容就要讲得多一些，而情感体验方面的内容就应讲得少一些，而让学生的体验多一些。

总之，课堂学习内容决定学习形式，形式服务于内容，而不能让形式左右了内容。

另外，作为教学管理部门，也不要一味横加干涉，还是要尊重教师的权利，给教师足够的时间，让教师去实践、总结和沉淀。

五、构建和谐师生关系，助力高效课堂
高质量的师生关系是课堂高效的重要因素。

没有好的关系，再精彩的口才，再科学的设置，其效果也会大打折扣。

因为不可忽视的一点是，教学本就是人与人之间互动的一种形式，而人与人互动的本质是关系，是情感。

一名教师如果专业素养较高，而且师德高尚，发自内心关爱学生，就很难不被学生喜欢。

因此，教师要主动去促进与学生之间和谐关系的生成，要营造互帮互助、互相理解、互相包容的师生关系，让学生都能在课堂上感受到浓浓的难以割舍的人情味，喜欢老师，喜欢高中历史课堂，让良好的关系促进课堂更加高效。

总之，构建真正的历史高效课堂，就应去掉那些片面追求形式甚至是急功近利的做法，彻底纠正轻视历史学科的观念，真正做到围绕教学目标、结合教学实际、脚踏实地去研究、实践，这样才能全面提高历史教学质量，才能打造出高效课堂。