【高中语文】通感考ppt精品课件

研读课文，探究问题
•（一）研读第一部分。
• 1、人们熟悉的惯常所用的“通感”定
义是什么？ • 明确：
• 简单地说是视觉、听觉、触觉、嗅觉、味
觉彼此打通互相交织。 • 定义为通感的是这样一类术语，即表达某 一类感觉的饰语直接修饰另一类感觉的对 象。
2、文章在举例说明了文学中的“通感描 写”现象后，提出了什么问题？有何作 用？
• 进一步从语言学和认知心理学的角度深入探讨文
学中“通感描写的构成”问题， • 指出通感描写的构成有一定的限制，这种限制并 不是语言本身所规定的， • 并从不同的感觉种类中列举大量实例说明“一定 的认知心理的机制规定着通感描写的形成”。 • 一方面，一定的感知心理的因素规定了通感的形 成； • 另一方面，不同感觉之间的交通并非同样的流畅， 这也使通感描写的构成受到了一定的限制。
• 第三部分：
• 为了更进一步让读者认清通感的本质，在前两部
分反正论述的基础上， • 站在哲学高度，运用当代符号学理论，对“除了 语言以外的其他艺术形式中是不是也有通感现象” 这一问题展开分析。 • 作者认为语言作为一种符号系统与其他符号系统 相比确实有着非常大的不同。 • 语言可以指称所有其他感官的感觉，并通过交相 修饰而形成通感描写。 • 但这种通感既不肯定又因人而异，并且因鉴赏者 的文化素养不同而异。
（二）梳理第二部分内容及层次。
•第一层（1节）： •承上启下，将对通感描写现象
本质问题的探讨引向深入。
• 第二层（2-3节）：
• 从心理学与文学中的“通感”现象的相互联系入
手，分析指出： • 一方面，文学中的通感虽涉及五官五觉，但其本 身只使用语言这个符号系统，而语言是靠独特的 语言机制来传达的，因此，在读者（文学欣赏者） 那里，语言符号触及的只限于语言机制； • 另一方面，语言的使用中也并非完全没有心理学 上所说的通感现象，但这并非作者在文中讨论的 “语言表达的感觉之间的兼通”这个意义上的 “通感”。 • 通过这些分析，就明确了本文所要重点讨论的 “通感描写”的范围。
• 第二层（3节）：
• 针对上面所提问题， • 从生理学和心理学的角度分析指出， • 心理学意义上的通感只是一种特异病
例， • “这种心理学上的通感不会是我们讨 论的文学语言上的通感现象的基础”。 • 并通过具体分析得出结论： • “文学语言中的通感描写在本质上并 不是一个生理—心理现象”。
• 第三层（4节）：
• 第二部分： • 在第描写” 本质上不是什么的基础上， • 从正面展开进一步分析，对“通感描 写”本质上是什么，它又是如何产生 的这两个问题做出了回答。 • 作者认为通感描写本质上无疑是一种 语言现象，但它又显然受到普遍而共 通的感知心理因素的限制，它的产生 有主客观两个基础。
• 第三层（4-6节）：
• 在已经明确的讨论范围内，分析通感描写形成的
两种原因，具体分析了通感得以产生的客观根源 和主观基础。 • 从客观根源分析，通感描写中感觉互通并不是任 意的，而是建立在客观事物种种特性之间的内在 联系上的，是由客观特性的相伴性造成的心理联 想。 • 从通感产生的主观基础看，通感描写实际上并不 表示诗人或鉴赏者在闻声而见物，观察者是用同 一个尺度衡量接受到的不同感觉。 • 这相同的衡量标准就使得不同感觉之间的比拟成 了可能，而使通感得以产生。
浏览课文，整体感知
• 开头部分（第一节）：交代本文研究
对象问题的视角。 • 结尾部分（最后一节）：归纳作结， 收束全篇。 • 除去这两个自然段外，文章主体由三 部分构成。
• 第一部分：
• 从语言学、认知心理学和生理学等
不同角度， • 对文学中的通感描写进行分析探讨， • 指出“文学语言中的通感描写在本 质上并不是一个生理—心理现象”， • “也不纯粹是一种句式结构，其构 成具有明显的认知心理基础”。
梳理主体部分内容及层次 •（一）梳理第一部分内容及层次。
• 第一层（1-2节）：
• 从人们熟悉的惯常所用的“通感”的定义起笔， • 举例说明文学中的“通感描写”现象， • 然后提出问题： • “文学中的这种通感描写的本质究竟是什么呢？” • 它“是不是一种生理—心理现象？” • 这就为下文对问题进行深入分析探讨张了本。
（三）梳理第三部分内容及层次。
• 第一层（1-2节）：
• 交待论述角度，引出探究的问题：除了语言以外的其他
艺术形式中是不是也有通感现象。
• 第二层（3-4节）：
• 着重论述了文学、音乐和美术等不同的艺术形式，“由 •
•
于赖以建立的符号系统具有相当不同的性质”，音乐和 美术这两种艺术中并不存在文学中的通感现象。 文章先对歌德、波德莱尔、康定斯基在音乐和美术方面 的理论主张和艺术创作与鉴赏实践进行分析， 后再将音乐和美术方面的互通现象与以文字语言为符号 系统的诗文中的通感描写进行比较，得出这一结论的。
• 第三层（5节）： • 重点讨论了不同的符号系统之间的差异及其关系
问题。 • 作者先引述了本维尼斯特与埃科两人在这一问题 上所持的不同观点。 • 本维尼斯特认为在不同的符号系统之间存在着互 译关系。但是语言这个系统不同于所有其他符号 系统，它可以转译其他系统的信息而其他系统则 无法转译语言的内容， • 而埃科认为语言也无法转译其他符号系统内容。 • 然后，作者在对两人的评述中，传达了自己所持 的态度：本维尼斯特的理论似更合实情，因为语 言运用其概念的指称能力可以陈述音响或色彩， 而诉诸意象的音乐和绘画却无法表述语言的内容。
褚孝泉
教学目标
• 1、研讨文章论述问题的角度和层次。 • 2、准确理解作者在通感本质问题上所持的
•教学重点： •教学难点：
见解。
• 对文中重要信息进行辨别与筛选。
• 明晰作者的主要观点，整体领悟文本内容。
解题
• 本文是一篇以“通感”为研究对象的
学术论文。 • 文章对通感描写的本质进行了多角度 的探讨。 • 作者认为，通感这一术语在不同的领 域中所指的对象各不相同，文学中的 通感描写只存在与语言表述中，完全 是一种语言现象。