清苑县实验小学一年级语文上册《山爷爷和孩子的对话》教学设计 教科版一年级语文上册山爷爷和孩子的对话

《山爷爷和孩子的对话》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

认识本课4个生字。

2、
解儿歌内容,学习儿歌中对话的方式，明确是谁对谁说话,能造样子和山爷爷对话。

体会到只要自己努力，才能成功。

同时感受到山爷爷的谦虚、博大的胸怀.
3、养学生环境保护意识,意识用双手和智慧才能创造美丽的世界.
4、搜集资料，阅读同类儿歌,加深理解。

教学重难点：
1、习儿歌中对话的方式，有感情地朗读课文和分角色朗读课文.
2、培养学生环境保护意识,意识用双手和智慧才能创造美丽的世界。

3、培养学生的创新思维能力和坚强的意志力。

教学准备：多媒体课件山爷爷头饰
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗?谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢?你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。

和老师一起写写题目，好吗?①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

3、师导:你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。

现在,你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌.
二、自读课文，感知内容
1、提出学习目标:第一遍,借助拼音朗读儿歌,要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。

读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

2、拼音汉字对照读,把儿歌读正确、流利。

小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现
㈠、学习第一部分：
1、自由朗读这一部分。

边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的,哪个句子是山爷爷说的吗？
2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……)你能按着你的想法读一读、试一试,再起来读给同学们听听,好吗?
3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？(生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）
3、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗?（学生把自己搜集到“高"山的资料向大家汇报。

）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗?(出示课件：高山图片,教师配上简单的介绍。

）
4、面对孩子们对山爷爷“高”
的赞美,山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。

你们喜欢登山吗？那就和老师一起去登山,好吗？【活动】：登山
【课中休息】：欣赏一段美妙的音乐
㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。

边读边想，好吗？
2、小朋友们读得真投入,让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受.）这是你的感受，谁还有不同的感受？
3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山,你们想看看吗?课件出示，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么?（美）教师板书：“美”。

你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？
4、你有和山爷爷的合影照片吗?展示给同学们看看。

教师适机提问：你为什么要在那里拍?
5、谢谢小朋友们,让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。

（课件出示)：
山爷爷，你真高，白云才到你的腰。

山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。

山爷爷，你真……
你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！ (鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。

）
6、面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过,你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”)孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看,帮助山爷爷的人们来了。

（课件播放“帮帮我"）看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢?你参加过植树吗?你打算怎样去帮助山爷爷.是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？(课件播放“我变美了”）正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧,能把最美的世界创造”。

让我们一起读读这句话。

（学生读后,师提问)这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。

）你能说说你自己的想法吗?感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样,用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。

（课件出示:提供“改造荒山”“退耕还林”的图片,老师介绍资料即环境的变化.）
四、趣味作业，课外延伸
1、“我会读"。

搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

2、“我会画".画画我眼中的世界,在班级开展“我眼中的世界”画展。

语文园地七
1。

认识“哥、姐、弟、叔、爷"5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2。

了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。

3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写;看图写词语，能根据图意说一两句话。

4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。

5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。

重点
1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。

2。

了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律.
3。

比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。

难点
1。

借助拼音把成语读正确、流利;了解成语蕴含的道理。

2。

尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味性。

1。

识字加油站。

“识字加油站”是一组人物称呼词串。

学生对于家人称呼并不陌生，可充分利用学生的生活经验，层层推进，再通过创编《家族歌》来理清家人称谓之间的关系.本环节要认识5个生字，“哥、姐、爷”鼓励学生结合已有的熟字“歌、组、爸"自主识字。

“弟"可以用图文对照的方式来识记,“叔”用加一加的方法识记。

对于这些轻声音节的词语，通过范读来指导学生读准字音。

2。

我的发现。

“我的发现”重在了解形旁“日字旁、女字旁"和字义的关系。

先引导学生发现“妈、奶、姐、妹”这些字的相同点-—都有女字旁,都和女性有关，帮助学生建立字形和字义的联系;然后引导学生迁移运用规律，发现“明、晚、昨、时”这些字的相同点--都有日字旁，都和时间有关。

3.字词句运用。

“字词句运用”中的“比一比，写一写"引导学生写字时关注笔画的细微差别，减少错别字。

教学时，在学生正确读出每组生字中标红的笔画名称后，教师范写，学生临帖。

在描红、读帖、书写中感受每组笔画的不同。

“看图写词语，再说一两句话”可先引导学生有顺序地观察图片，围绕图片的地点、人物等信息写词语.再用“谁在哪里干什么”的句式,引导学生把话说完整、说具体. 4。

日积月累。

“日积月累”编排了4个八字成语。

在学生读准确后，用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、师生合作读等方式诵读，达到熟读成诵的效果。

学生们初次接触八个字的成语，对成语的意思还不能清楚地了解。

教学时，可以根据一年级学生认知的特点借助图片、动作、语境来帮助学生形象地感知抽象的成语。

5。

和大人一起读。

“和大人一起读”编排的是《猴子捞月亮》。

这是一个大家耳熟能详的故事，情节
生动，故事内容也比较长。

教学时,可以尝试分角色朗读、听音频故事、演一演，并通过《亲子阅读单》，倡导家长和孩子进行亲子阅读,为学生提供一种其乐融融的亲子共读气氛，从而使孩子慢慢爱上阅读。

教学准备
1。

借助拼音读《猴子捞月亮》。

2.多媒体课件,猴子头饰。

教学课时
2课时
第1课时
一、创设情境，激趣导入。

1。

课件出示孙悟空图片:
同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣-—孙悟空！他邀请小朋友们到他的花果山一游.你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关"才能到达。

你们有信心闯关吗?
2.板书“语文园地七".
创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性.在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动,学习效率大大提高。

二、分层闯关，趣学感知。

聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧.现在，我们开始闯第一关—-我会读。

教师相信你们的表现一定棒棒哒！
1.识字加油站。

（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人.
预设：
师：孩子们，这是小丽的全家福。

如果你是小丽,你会怎样介绍自己的家人呢?
生1:我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

生2:我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。

师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？
生3:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我.
爷爷奶奶爸爸妈妈姐姐弟弟
教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。

（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。

学习“爷"字：对比“爸"和“爷"，引导学生识记“爷”.
学习“姐"字：换偏旁：组—纟+女=姐.
学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。

(3）你家里有哪些人呢?相机出示：
哥哥妹妹
相机学习“哥”字:歌—欠=哥
（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？
交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔,爸爸的姐妹叫姑姑。

相机出示：
伯伯叔叔姑姑
学习“叔”字：上+小+又=叔.识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。

(5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗?
交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。

（6）趣读词语.如:领读、开火车读、对读等.
（7）师生根据词语共编《家族歌》。

家族歌
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么?爸爸的妈妈叫奶奶。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。

爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。

（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！
2。

我的发现。

现在,我们来到了第二关。

第二关就是——火眼金睛!看谁有一双善于发现的眼睛。

（1）了解“女字旁”代表的意思。

妈奶姐妹
①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？
预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。

②猜一猜:家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如:姑、姨、娃、婆……）(2）了解“日字旁"代表的意思。

明晚昨时
①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？
②学生试着说一说。

③教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关.古人就是借助太阳的位置来测量时间的。

④你还知道哪些“日字旁"的字？(如：早、星、是……)
3.字词句运用。

哇,同学们又闯过了第二关！孙悟空看同学们这么厉害,他加大了难度.你们有信心接着闯关吗？第三关——看谁写得最好看！
(1）比一比，写一写。

①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）
②这些标红的笔画名称，你们会读吗？
相机出示课件：
指名读、齐读。

③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？
预设：
“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。

“竖提”竖长提短,“竖折”竖短折长.
“斜勾"向右倾斜又出勾,“卧勾”横卧向上钩。

④教师范写，提示书写要点，生书空练习.
⑤生描红，练写.同桌相互检查,评议.
⑥展示书写工整、规范、干净的字。

（2)看图写词语，再说一两句话。

小朋友们,我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真,他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？
①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……）
②请你把看到的事物名称写在田字格里。

③他们在哪里干什么呢?
________在________________。

根据课件引导学生说完整的一句话:白云在蓝天上飘来飘去。

小鸟在天上飞翔。

小朋友在草地上跑步.
④引导学生有顺序地练习看图说话。

清晨，小朋友去草地上玩。

他们看见了________在_________，___________在__________，___________在____________。

这里的风景真呀!
提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。

在“闯关”游戏这个情境中,学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现"“字词句运用"三个板块的内容.在闯关游戏中,我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字,在孩子的脑海中立起来。

这样，学生学得轻松,学得有趣,学得扎实。

三、课堂小结，留下悬念。

1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会
儿，下节课继续闯关游戏.
2。

请同学们课下读一读《猴子捞月亮》.
第一课时结束,给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心.另外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。

第2课时
一、创设情景导入。

上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。

这节课，我们接着来进行闯关游戏。

孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。

不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦!
二、分层闯关，趣味积累。

1.日积月累。

(1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。

种瓜得瓜，种豆得豆。

前人栽树，后人乘凉。

千里之行，始于足下.
百尺竿头，更进一步。

（2）同桌互读,并纠正读音.
（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。

（4）下面我们美美地读读这些成语。

①一边拍手打节奏，一边读,读出成语的节奏感。

②同桌用对对子的形式拍手读。

如：种瓜对种豆，得瓜对得豆.
③一边想象画面，一边合作读成语。

如：男生——种瓜得瓜，女生-—种豆得豆。

④师生合作问答读。

如：师问：种瓜得什么?生答:种瓜得瓜.
(5）运用多种形式读懂成语的意思.
①看图猜成语。

课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。

看着这图片,你们猜到的是哪个成语?（种瓜得瓜，种豆得豆。

）
课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。

看到这图片，你又猜到是什么成语呢？(前人栽树，后人乘凉。

）
②动作演示成语。

师一边朝教室后面走，一边说：“同学们,看！老师是从第一步开始走，一步一步就走到了教室后面。

看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行，始于足下。

)
③创设情景,活用成语。

新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里:百尺竿头，更进一步.
当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他:______________________。

当__________________时,我想祝愿他________________________。

提示：当一个人取得进步时,我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。

（6）合作背成语。

同桌合作背诵成语。

（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？
十年树木,百年树人。

三天打鱼,两天晒网。

八仙过海，各显神通。

城门失火，殃及池鱼。

(8）师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了.
学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度.教学时在充分朗读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。

这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。

2。

和大人一起读.
同学们,我们很快就来到了最后一关。

孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。

同学们有信心讲好吗？
（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频.要求学生一边看书一边听.
（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。

要求：借助拼音把字音读准确,不认识的生字多读几遍。

(3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话:“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
读出猴子们急切的心情.
（4）分角色朗读,理清故事脉络。

①小组分角色朗读。

预设：
同学们,故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？
教师根据学生的交流相机出示课件：
小猴子大猴子老猴子
那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！
②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。

（5）看一看，演一演.
①播放《猴子捞月亮》的动画片。

②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。

提示：先在小组里演一演，然后,请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。

(6）猴子们捞不着月亮时,他们会说些什么呢？
（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功!现在,我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。

课件出示花果山的风景.
《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困难。

教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。

运用多种形式让学生充分地读，在读中感悟.最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。

三、课外延伸，亲子阅读。

1。

同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。

请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单.
课件出示亲子阅读单:
亲子阅读单
阅读书目阅读方式阅读时间自我评价家长寄语
猴子捞月亮
2。

分发亲子阅读单。

语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。

教学时，可以利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。

在这种无压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐.
《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。

针对一年级学生的心理特点,我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空"这个人物带领学生一路闯关,最终观看花果山美丽的风景。

一、趣味引领,快乐学习。

在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读"组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。

借助“孙悟空”这一引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现,自主探索.这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。

二、形式多样，开放学习。

针对一年级学生的认知特点,我在本节课中设计了形式多样的学习方式。

如:师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、看动画片《猴子捞月亮》、演一演《猴子捞月亮》这个故事等等。

这些有趣的学习方式能深深吸引学生的眼球，也为语文课堂增添了几分情趣.另外，语文学习是一个开放的过程。

我在教学中进行了适当地拓展,如:补充八字成语、亲子阅读单等，让学生明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识,更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。

三、创设语境，落实训练。

语文学习要在语境中才有意义.在“看图说一两句话"这个环节中，我通过有序地指导，让学生从图中提取信息写词语,再用“_________在___________”这个句式引导学生说一句完整的话。

最后引导学生根据老师提供的句式来说一两句连贯的话。

有了老师的帮扶，学生就会有章可循，有话可说,不会在说话的起步阶段产生畏惧、无话可说的情绪。

在今后的“语文园地”的教学中，我还将继续创设有趣的情景,让学生快乐地学习,使学生
成为主动的学习者。

18.小猴子下山
三、再读课文，理清脉络.（用时：约10分钟）
四、指导写字。

(用时:约10分钟）
1.出示要求会写的
生字,引导学生观察:这
几个字有什么特点？写
的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强
调书写要点。

3。

组织学生描红、
临写.
4。

组织全班展示。

1.认真观察要求会写的
生字，交流书写要注意的问
题。

2.仔细观察教师范写，
跟着书写.
3.描红、临写。

4.全班展示。

5。

我会写.
常瓜非
1.所有的好东西都
被扔了，小猴子只好空
着手回家去了.看着小猴
子两手空空、垂头丧气
的样子，我想他心里一
定装满了后悔和难过.其
实啊，每个人在成长的
过程中总会犯些错，做
些傻事。

我们千万不能
像小猴子这样做事三心
二意，应该一心一意才
能把事情做好。

2.课件中出示配乐
动画：今天，太阳下山
了,小猴子只好空着手回
家去了!可太阳下山还会
升起，瞧，新的一天又
来了！今天的小猴子下
山，又会发生怎样的故
事呢？我们接着往下编
一编吧！（课件定格
在：小猴子第二次下
山）
板
书
设
计
教学反思
本节课我要求学生边读边体会:小猴子由下山来非常高兴的心情到最后非常的沮丧，读出感情色彩，同时不断变换朗读形式。

整个教学过程—-看图、说话、学文，教得轻松,学生学得主动，教学效果非常好。

《小猴子下山》课堂教学片段
看图学文
师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢？
生：
有一天，天气很好,一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地,玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。

师：同学们，××同学说得好不好？
生（齐答）：好。

师：对，××同学说得很好,特别是她说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来,“连忙”这个词用得很好。

现在谁来说一说第三幅图呢？
〔对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的好方法.〕
生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着,走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴,就把玉米一扔，又去摘了两个桃子,高高兴兴地捧着往前走。

师：××同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?
生:调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。

走着走着,又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔,就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走.
师：××同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?
（指导学生用自己的话说，体现了口语训练的灵活性，有助于说话能力的提高。

）生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳,真可爱，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

师：××同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得声情并茂。

大家应该向她学习。

谁来说说最后一幅图呢?
生:小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了,小猴子只好空着手回家去。

师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。

（挂出小黑板,小黑板上是让学生口述时用的词语。

）。