四年级语文教案 颐和园【全国一等奖】

（五）这时我们向长廊的四周看去，我们看到“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。”
（六）长廊真是太长太美了，大家都走累了，也感觉热了，我们一起坐在长廊休息，这时能感觉到“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”
（七）同学们，游到这你们有什么感受？（学生畅谈）现在请同学们再一次有感情地朗读课本第二自然段，去感受长廊的魅力。（看视频朗读）
板书设计
18.颐和园
长廊特点：长，美
万寿山移步换景
昆明湖
教后记或教学札记（教学札记是每单元一次）
（一）提问：在视频中你看到了什么？你有什么感受？
（二）这么美的园林，同学们想不想更进一步地去了解它？（想！）那好，现在请同学们打开课本P87，请同学们默读课文，并且思考问题：作者都游览了哪几个地方？（长廊、万寿山、昆明湖）
五、我发现很多同学已经找到答案了，今天导游将带领你们跟随作者的脚步去游览颐和园。（板书：长廊—万寿山—昆明湖）
（五）你们能找出这些句子中使用的动词吗？
在一次考试中，有个同学是这么答题的，他写得对不对，请同桌展开讨论。然后说说原因。
（六）在几位小老师的帮助下，我们知道在使用移步换景的方法描写游记时，要使用恰当的动词把景点连接起来。（再一次朗读过渡句）
（七）课本中的这些句子大致都出现在自然段里的哪个位置？（自然段里第一句）这些句子有什么好处？可以让我们清楚地知道作者的游览顺序是从长廊—万寿山—昆明湖。
难点：学习移步换景的写作方法，体会作者使用动词的准确性。
教学准备
课件
教学过程设计
教师活动
学生活动
二次备课或即时反馈
一、导入：北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。
二、请同学们看“颐”字的左半部分，和“臣”字作比较，你有什么发现？（中间部分不一样）对的，所以同学们在写这个“颐”字的时候一定要注意不要写错了，现在请同学们用手指书“颐”字。
七、移步换景
（一）我想请一位同学来朗读第二自然段的第一句，哪个同学愿意来读一读？出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
（二）在这个句子中，作者提到了哪几个地方？（大门、大殿、长廊）
（三）作者用了哪些动词，把这几个地方连接起来？（进了、绕过、来到）
（四）这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式就叫做“移步换景”。它让游览的过程不断转换，更加清晰。在文中还有类似这样转换景点的句子吗？请你找出来。（请一名学生读出句子，并以课件出示）
三、同学们看“颐”的左边表示人脸部的下巴，右边的“页”表示脑袋。同学们，把身体保养好了，脑袋就好使了，脸色就好看了。所以“颐”字是“颐养、保养”的意思。把这个园林命名为“颐和园”是园林的主人希望能在这里颐养天年。
四、现在我将化身为你们的导游让我们一起到颐和园秋游吧，请同学们观看视频，咱们一起欣赏来欣赏颐和园的部分美景，看完视频之后请你告诉我，你看到了什么，你有什么感受？
（八）请同学们阅读《欧洲城揽胜》，这篇文章也是采用移步换景的方法来进行描写的，请你划出描写作者游览顺序的句子，并圈出景点。
八、拓展练习
（一）同学们，你们都去过动物园吗？老师给你们带来了一张南宁动物园的地图，请你选择你喜欢的景点，采用移步换景的方法写几个句子。
（二）小组展示
九、小结
同学们，今天导游带领你们游览了长廊，还学习了移步换景，下次课我们再一起去欣赏万寿山和昆明湖的美。
在这个句子里有一个生词“横槛”，它指的是横嵌的长方形栏板。这个字还有一个多音字“门槛”，我们通过两张图片来理解这两个词的意思。
请同学们再来跟老师读读这两个词（横槛、门槛）
我们一起来欣赏横槛上的图画，据资料记载：长廊上的横槛和房梁上的图画有14000多幅，这么多的画，没有哪两幅是相同的。你有什么话要跟我国古代劳动人民说的？
六、游览长廊
（一）同学们都清楚这次我们游览的顺序了吗？（清楚了）那我们向第一站长廊出发吧！
（二）刚来到长廊，咋一看给我们的第一印象是（生读）“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”
（三）走进长廊，仔细观察我们可以知道“这条长廊有七百多米长，分成273间”
（四）接着同学们跟着导游抬头向上看，你会发现“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
年级
四年级上
课题
颐和园
课型
以文带文
课时
第一课时
教学目标
1.会写“颐”字，会读多音字“槛”。
2.了解作者游览顺序，找出过渡句。学习移步换景的写作方法，体会作者使用动词的准确性。
3.感受长廊的美丽景色，激发探究中国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。
教学重、难点
重点：了解作者游览顺序，学习过渡句。