农村大班幼儿自主阅读能力培养
大班幼儿自主阅读能力培养的研究与策略王会
大班幼儿自主阅读能力培养的研究与策略王会发布时间：2023-07-03T07:30:20.574Z 来源：《中国教师》2023年8期作者：王会[导读] 在幼儿教育阶段学生通过动作与感知来认识世界，对世界上的一切事物充满了好奇。
但是由于学生语言发展系统还不完善，所以在表达时可能有所欠缺，就需要教师在教学过程中引导学生语言能力的表达。
而阅读能力的培养，又可以促进学生语言能力的发展。
阅读对其产生极大的影响，通过接触绘本图书，通过视觉的形式感知世界，将外界的信息经神经系统加工，转化为自己的认知，丰富学生的表象储备。
本文就对于大班幼儿自主阅读能力培养进行研究，针对自主阅读的优点，组织形式多样的活动，促进学生能力的发展。
深圳市宝安区石岩料坑幼儿园摘要：在幼儿教育阶段学生通过动作与感知来认识世界，对世界上的一切事物充满了好奇。
但是由于学生语言发展系统还不完善，所以在表达时可能有所欠缺，就需要教师在教学过程中引导学生语言能力的表达。
而阅读能力的培养，又可以促进学生语言能力的发展。
阅读对其产生极大的影响，通过接触绘本图书，通过视觉的形式感知世界，将外界的信息经神经系统加工，转化为自己的认知，丰富学生的表象储备。
本文就对于大班幼儿自主阅读能力培养进行研究，针对自主阅读的优点，组织形式多样的活动，促进学生能力的发展。
关键词：幼儿园大班；阅读能力；研究策略引言：幼儿自主阅读，开阔学生视野，拓宽知识境界，丰富幼儿的经验。
因此要注重幼儿自主阅读的培养，引导幼儿养成阅读的习惯。
阅读材料是多样化的，可以是动态的，也可以是静态的，可以是文字，也可以是图画，因此要选择阅读教材时根据幼儿的身心发展规律的特点能力基础以及其可接受性，提供适合的读物，陶冶情感，磨练意志，获得知识。
幼儿自主阅读能力的培养，促进幼儿认知的发展，通过视觉感知，提升认知能力。
因此在幼儿教育过程中，要加强对幼儿自主阅读能力的培养。
一、幼儿自主阅读的重要性（一）开阔学生视野书本中丰富的人文内涵，帮助学生了解丰富的世界，开阔视野，提升学生的生活阅历。
如何培养大班幼儿的阅读能力
如何培养大班幼儿的阅读能力早期教育的一个重要组成部分就是培育孩子良好的阅读习惯，为他们进入学校阶段的学习做好基础的条件，而这种力量的形成，首先应当是从小培育良好的阅读习惯，在大量的课外阅读中猎取学问。
专业机构发觉，儿童的阅读力量和将来的学习成果有着紧密的联系，孩子的阅读力量越高、越有利于以后各个方面的学习。
从而为大班幼儿顺当迈人学校及以后的学习奠定良好的基础。
以下是本人结合多年的教学实践阅历对培育大班幼儿阅读力量的一些方法浅谈：一、培育大班幼儿阅读力量的基本条件是引发同学爱好从3-6岁幼儿的心理进展状况和年龄特点来看，幼儿对新奇、好玩、具有活动性、参加程度高的事物更感爱好，艺术观赏和艺术创作活动是培育幼儿审美感知力的必要条件。
由此可以看出激发幼儿的阅读爱好，把阅读学习建立在他们感爱好的基础上面，这是教育阅读学习的基础和关键。
创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读爱好。
幼儿园依据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有方案地进行选材和构思，多功能、多形式地最大限度的发挥应有的教育功能来激发幼儿的学习爱好。
二、增加意志力的磨练在早期阅读的学习中，我们要依据幼儿的年龄特点与认知的水平，为幼儿供应大量的具有明确意义的、生动的、形象的阅读材料。
并摆放到合适的位置，这样就可以供儿童自由的选择。
另外，还可以依据每个孩子不同的特点比较针对性的为期选择合适的阅读材料，比如说有的孩子比较调皮、自私、自闭没有自信等等。
我们就可以为期选择“敬重别人”“我是最棒的”之类的内容，这样有针对性的选择阅读材料才能使不同孩子都得到进展。
给幼儿创设符合他们特点的、开心、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，享受共性自由欢乐的阅读学习。
三、选择合适的阅读材料供应孩子阅读画面的内容健康、生动、活泼、等别是颜色和图案，为大班幼儿选择合适的书籍要考虑这些孩子的特点。
带有奇怪、夸张、梦幻的、趣味的图书更能激发大班幼儿对阅读的爱好。
大班幼儿自主阅读能力的培养研究
大班幼儿自主阅读能力的培养研究一、课题的提出大班幼儿面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习，他们在入学前能否做好与书面语言学习相关的知识、行为、技能和态度等的准备，直接关系到入学后的适应程度。
早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的最佳途径，因此，在幼儿园大班一系列入学准备教育活动中，早期阅读应是不可缺的关键环节。
而在“早期阅读教育目标”中，幼儿阅读的重点不是究竟能够读、写多少字词，而是在人生的最初阶段感受阅读的乐趣，学习阅读的方法，掌握自主阅读的基本能力。
而阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
什么是自主阅读能力？它是指：幼儿在阅读学习过程中能够自己理解、讲读各种图文并茂的材料。
自主阅读是自主学习的一个方面，是儿童获取外界信息、训练思维、发展想象力的重要手段。
但在幼儿园语言教学中，我们教师往往只考虑幼儿口语的发展，重视幼儿口头语言表达能力的培养，而忽略幼儿书面语言的发展，忽略幼儿自主阅读能力的培养。
主要表现为：①把阅读单一视为看图讲述，只注重口头语言的发展，强调逻辑思维训练，忽视创造性思维训练。
即在幼儿阅读过程中教师注重的是幼儿能否根据图画内容来回答问题，要求幼儿思考，回答问题时有条理性、连贯性，往往忽视或忽略让幼儿就图画内容、故事情节进行质疑提问，说出自己的看法，表达自己的理解、想象；②只单纯在区域中提供幼儿阅读的书籍，没有明确的目的、计划及指导策略，图书阅读率低，损坏率高；③把阅读等同于识字教育，因此强调在课堂中的早期识字和拼写，小学化倾向严重，易造成幼儿厌学；④指导幼儿阅读时有包办代替、灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境。
这些做法，不仅难于达到预期的教育目的，而且，还易对幼儿学习习惯、兴趣、身心等造成损坏。
那么该如何来培养大班幼儿的自主阅读能力呢？为此，我们结合大班幼儿的学习特点和兴趣需要，确立了课题研究方案“大班幼儿自主阅读能力的培养研究”。
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力
课程游戏背景下怎样培养大班幼儿自主阅读的能力在幼儿园教育中，通过课程游戏的方式培养大班幼儿的自主阅读能力是非常重要的。
自主阅读能力对于幼儿的整体发展具有重要意义，不仅可以提高他们的语言能力和认知能力，还可以培养他们的阅读兴趣和自我学习能力。
如何在课程游戏背景下培养大班幼儿的自主阅读能力成为了幼儿园教师们共同面对的问题。
要培养大班幼儿的自主阅读能力，需要营造良好的阅读氛围。
在课程游戏中，教师可以通过布置图书角、搭建阅读区等方式，营造出一个有利于阅读的环境。
在这样的环境下，幼儿会自觉地去参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师可以利用游戏和活动的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读，提高他们的自主阅读意愿。
在课程游戏中设置一些与图书相关的小游戏或者手工制作活动，吸引幼儿主动参与，并在活动中渗透阅读元素，让幼儿从中体验到阅读的乐趣。
教师还可以在课程游戏中培养幼儿的阅读自主性。
在游戏中，教师可以设计一些与阅读相关的任务，让幼儿在游戏中自主选择书籍进行阅读，并进行一些简单的阅读理解和交流。
可以设置一些“读读我想知道的故事”“找找书中的故事情节”等任务，让幼儿在游戏中有意识地进行阅读活动。
在任务完成后，教师应及时进行肯定和鼓励，激发幼儿的阅读兴趣和自信心，从而激发他们对阅读的积极性和主动性。
课程游戏也可以成为教师引导幼儿进行阅读启蒙的有利平台。
教师可以在游戏中加入一些与文字相关的游戏和活动，让幼儿在游戏中潜移默化地接触文字、认知字母和发展语言能力。
在角色扮演游戏中加入一些与图书故事相关的情节，让幼儿循着游戏引导主动接触字母、词汇和句子，从而提高幼儿的语言水平和阅读能力。
教师还可以在游戏中鼓励幼儿开口说书中的故事情节，引导幼儿进行口头表达和交流，为后续的阅读理解打下基础。
教师还可以在课程游戏中利用多种媒介形式进行阅读引导。
在游戏中，教师不仅可以利用纸质图书进行阅读引导，还可以引入数字媒体和多媒体产品，让幼儿接触更多种类的文学作品。
大班语言活动培养孩子的阅读理解能力
大班语言活动培养孩子的阅读理解能力语言活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助幼儿掌握语言表达的基本技巧，还能促进幼儿的阅读理解能力的发展。
本文将探讨如何通过大班语言活动来培养孩子的阅读理解能力，以及在活动中的具体方法和策略。
一、故事时间故事时间是一种常见且有效的语言活动，通过讲故事来引发孩子的阅读兴趣，让他们主动参与其中。
在大班语言活动中，故事时间可以通过以下方式进行：1. 选择适龄的故事书籍，并将故事内容与孩子们的实际生活经验联系起来，增加他们的共鸣感。
2. 活跃气氛，可以以角色扮演的形式来讲故事，让孩子们身临其境地参与其中。
3. 借助图片或道具，让孩子们更加直观地理解故事情节。
4. 在故事结束后，可以提问孩子们关于故事内容的问题，帮助他们提高阅读理解能力。
二、看图说话通过看图说话的方式，可以培养孩子的观察力和阅读理解能力。
具体方法如下：1. 准备一些生活中的图片，如水果、动物、交通工具等，展示给孩子们观看。
2. 引导孩子们观察图片内容，并鼓励他们用简短的语言描述图片中所展示的内容。
3. 在孩子们说完之后，可以对描述进行适当的修正或提问，以帮助他们更好地理解图片。
4. 可以根据孩子们的实际情况，逐渐增加图片的复杂度和难度，提高他们的阅读理解水平。
三、语音游戏语音游戏可以培养孩子对语音的敏感度，提高他们的阅读理解能力。
以下是一些常见的语音游戏：1. 找相同音：播放一段声音，如动物叫声、交通工具的声音等，让孩子们找出与之对应的图片或卡片。
2. 字母配对：播放一个音节，要求孩子们找出对应的字母卡片。
3. 音素辨认：播放一串连续的音素，让孩子们根据听到的音素猜出所表达的单词。
通过这些语音游戏，孩子们可以在愉快的氛围中学习和理解语音的运用，提高他们对语言的敏感度和阅读理解能力。
四、课堂互动在大班语言活动中，课堂互动是促进孩子阅读理解能力的重要方式。
以下是几种常见的课堂互动形式：1. 口头回答问题：老师可以在课堂上提出一些问题，让孩子们用口头的方式回答。
大班幼儿自主阅读能力的培养
大班幼儿自主阅读能力的培养培养大班幼儿自主阅读习惯是必要的、它是幼儿终身学习的动力和基础。
选择适宜幼儿阅读的方法、游戏、良好的环境、及优秀的阅读材料是培养幼儿自主阅读的重要因素。
教师应当努力创设宽松、和谐的心理环境和满足幼儿阅读的物质环境，为幼儿提供开放的、丰富的、可供自由选择的时间、空间。
所谓自主性阅读，是指阅读者根据个人的喜好，选择阅读材料，并以自己的经验对该材料所呈现的含义加以诠释的过程。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
”在幼儿阅读过程中，教师要唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、自主地进行阅读学习。
一、寻找幼儿阅读的兴趣点，开展多元性活动幼儿园大班的孩子，以积累了一定的看图理解内容的阅读经验，且个人对阅读材料的分析和判断能力多有所提高，幼儿对阅读材料有不同的偏好。
有的幼儿喜欢阅读各种优秀童话故事，有的幼儿喜欢翻看各种自然常识类的图书，还有的幼儿对动物拟人故事感兴趣。
教师根据幼儿认知水平的发展和个体需要的形成，为大班幼儿的自主性阅读活动提供支持与指导。
1、图书阅读。
教师提供各类图画故事书、优秀的儿童文学读物等，帮助幼儿读懂、理解、表达图书画面内容的经验，即会看画面、理解画面内容、会用完整的语言讲出画面内容。
并能充分发挥创造想象对画面的空白点和故事的结尾进行合理想象、表达。
2、阅读- 表演。
教师将幼儿熟悉并喜爱的故事、童话、诗歌等儿童文学作品改编成表演的素材。
表演素材的选择要贴近幼儿生活，来源与幼儿生活。
要有一定的教育内涵，幼儿在表演中能受到潜移默化的影响。
3、故事扩展活动。
幼儿可根据故事内容画出相应的图画。
也可自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等创编活动。
这些活动目的在于帮助幼儿进行不同符号的相互转换、使幼儿将阅读经验迁移于其它活动中，发展幼儿的创造性思维。
二、激发幼儿的阅读兴趣，开展多种阅读形式早期阅读中一条重要的目标是帮助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关系，获得早期识字的经验，培养幼儿的自主阅读能力。
幼儿园大班阅读启蒙：培养自主阅读意识
《幼儿园大班阅读启蒙：培养自主阅读意识》1. 引言在孩子成长的过程中，教育的重要性不言而喻。
幼儿园大班是孩子接受教育的重要阶段，而阅读启蒙作为学习的重要环节，对于培养孩子的自主阅读意识具有重要意义。
本文将围绕幼儿园大班阅读启蒙展开深入探讨，以期为家长和老师提供一些有益的建议。
2. 对幼儿园大班阅读启蒙的理解在幼儿园大班，阅读启蒙不仅是为了培养孩子们的阅读能力，更重要的是为他们营造良好的阅读环境，激发他们对阅读的兴趣和热爱。
通过丰富多彩的故事、图画书和有趣的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触阅读，从而潜移默化地培养他们的自主阅读意识。
3. 如何在幼儿园大班实施阅读启蒙3.1 创设读书角作为孩子们的第一步阅读环境，读书角应该充满温馨和温暖，摆放着各类生动有趣的图画书和故事书。
在这个角落里，孩子们可以尽情地翻阅书籍、观看图片，尽情地沉浸在书海中。
3.2 阅读时间设置固定的阅读时间，让孩子们在晨间大课间、午间小睡前，都有约定好的时间进行阅读。
这样不仅可以养成孩子们的阅读习惯，也可以让他们在安静的环境中专心阅读。
3.3 丰富多彩的活动通过举办丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、绘本共享会、讲故事活动等，让孩子们在参与中感受阅读的魅力，从而激发他们对阅读的兴趣和热爱。
4. 培养自主阅读意识的重要性自主阅读意识是孩子在阅读过程中主动思考、自我纠正并解决问题的能力。
这种能力对于孩子的学习以及日后的发展都至关重要。
在幼儿园大班阶段，培养孩子们的自主阅读意识显得尤为重要。
5. 对幼儿园大班阅读启蒙的个人观点和理解对我来说，幼儿园大班阅读启蒙扮演着极为重要的角色。
在这个阶段，培养孩子的自主阅读意识需要家长和老师的共同努力。
尤其是家长，应该在孩子身边多留一些时间，陪着他们一起读书、一起讨论，从而激发他们对阅读的兴趣和热爱。
6. 总结幼儿园大班阅读启蒙是孩子教育不可或缺的一环，它可以为孩子们开启知识的大门，让他们在轻松愉快的氛围中感受到阅读的魅力。
探究大班幼儿自主阅读能力的培养及策略
探究大班幼儿自主阅读能力的培养及策略摘要：阅读能力的培养对幼儿口语表达和思维发展具有重要的价值，幼儿的阅读能力是其未来学习能力的重要基础《幼儿元教育指导纲要》中指出：“在幼儿教育中要利用阅读、绘画等方式培养幼儿对阅读和书籍的兴趣，为幼儿的语言习得打下坚实基础”对与大班幼儿来说其所处的年龄阶段是培养幼儿自主阅读能力的“敏感期”。
因此，如何更有效地对幼儿园大班自主阅读的能力进行培养成为摆在我们面前的重要事项。
关键词：大班；幼儿；自主阅读；能力；培养引言：7岁以前的幼儿应当掌握的是基本阅读能力，即自主阅读的意识与技能。
培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础，阅读作为幼儿认识世界的重要手段，其作用不可估量。
在现代社会中，人的阅读能力被看做是当今社会人们获得成功的基础。
幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松愉悦的阅读环境，支持鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让幼儿一生受益。
一、幼儿园大班自主阅读存在的问题当前，广大幼儿园都较为注重幼儿自主阅读能力的培养。
但是在教学中仍然存在诸多问题：一是不注重教师指导，自主阅读成为“自由阅读”。
自主阅读并不等同于自由阅读，而是需要在教师的指导下，发挥幼儿的主观能动性进行阅读。
但是在现实教学中，一些教师将幼儿阅读活动上成了“自己阅读活动”，加之幼儿个性心理不稳定，注意力持续时间较短，使得在阅读过程中“走马观花、图书变纸”的情况严重，使得幼儿的阅读效果大打折扣。
二是不注重兴趣引导，自主阅读成为“死板阅读”。
幼儿阅读教学尚未形成科学的体系，一些教师认为阅读就是“看书”。
教师常常在没有任何引导与铺垫的情况下，让幼儿自主阅读，使得幼儿在阅读过程中“不知所云”，无法感受阅读带来的乐趣。
幼儿园大班自主阅读计划教案详尽解读
幼儿园大班自主阅读计划教案详尽解读一、导言在幼儿园大班阶段，自主阅读计划是非常重要的一环。
它不仅可以培养孩子们的阅读兴趣，提高阅读能力，还可以促进他们的思维发展和情感品质的提升。
在本篇文章中，我将对幼儿园大班自主阅读计划教案进行详尽解读，希望能够帮助您更深入地理解这一重要的教育内容。
二、幼儿园大班自主阅读计划教案的内容1. 目标：幼儿园大班自主阅读计划的首要目标是激发孩子们的阅读兴趣，培养他们对文字的理解和表达能力。
也要促进孩子们独立思考的能力，培养他们的阅读习惯和自主学习的能力。
2. 内容：自主阅读计划的内容可以包括绘本、图画书、启蒙读物等，丰富多样的书籍类型可以满足不同孩子的阅读需求。
教案需要详细规划每本书的阅读时间、阅读方式和阅读指导，确保每个孩子都能够参与其中并取得收获。
3. 方法：对于幼儿园大班的孩子来说，阅读是一种享受和学习的过程，因此在教案中需要设计丰富有趣的阅读活动和互动环节，让孩子们在阅读中获得快乐和成就感。
也需要考虑到孩子们的阅读能力和认知水平，因此教案中的指导要具体细致，满足孩子们的需求。
三、如何设计一份高质量的自主阅读计划教案1. 需要详细的规划每本书的阅读时间和方式，包括每周的阅读量和阅读环节，确保孩子们在规定的时间内完成阅读任务。
2. 针对不同芳龄段的孩子，可以设置不同的阅读活动和互动环节，让每个孩子都能够参与其中并取得收获。
3. 教案中的指导要具体细致，满足孩子们的需求，引导他们进行有效的阅读和理解。
4. 教案需要注重培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯，让他们通过阅读获得快乐和成就感。
四、总结与展望通过对幼儿园大班自主阅读计划教案的详尽解读，我们不仅可以更深入地理解这一重要的教育内容，还能够清晰地了解如何设计高质量的自主阅读计划教案。
在今后的教育教学工作中，我们可以根据这些内容和方法，更好地指导孩子们进行自主阅读，促进他们的全面发展。
希望本篇文章可以对您有所帮助，提升您对幼儿园大班自主阅读计划的理解和应用能力。
大班幼儿自主阅读能力培养妙招
大班幼儿自主阅读能力培养妙招在大班幼儿园中，老师会很关注幼儿的阅读能力。
而对于幼儿自主阅读的培养，教师则需要一些妙招来引导他们进行正确的阅读。
下面将介绍几个有效的方法，来开发幼儿的自主阅读能力。
1. 提供丰富的阅读材料首先，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事书、图画书、杂志等，这些材料应当是适合幼儿年龄的，且有趣、可读性强。
学生可以在课堂上或在家中阅读这些书籍，因此，教师应该鼓励孩子带阅读材料回家。
2. 创造良好的阅读环境在阅读过程中，环境也尤为重要。
为此，教师应该创造一个安静、温馨的阅读环境，保证孩子能够专心阅读。
另外，为了方便孩子自由选择书籍，教师可以将书籍进行分类，比如根据主题分类，或者按照阅读难度等级划分。
3. 鼓励孩子进行自我评价教师应该鼓励孩子进行自我评价，让他们意识到自己的阅读进步。
比如，可以在孩子阅读完一本书之后，让他们口头描述这本书的情节和主题，并且简单介绍一下书中的角色等。
通过这种方式，孩子们可以加深对书籍的理解，并且可以更容易地找到下一本感兴趣的书。
4. 利用技术手段鼓励阅读除了提供传统的书籍，幼儿园教师还可以利用技术手段来鼓励学生阅读。
通过安装阅读软件、应用程序等，引导学生使用电子书，这样不仅方便学生携带，而且可以使学生更喜欢阅读。
5. 鼓励家长与孩子分享阅读体验教师还应该鼓励家长参与到幼儿的阅读活动中来。
家长可以在家中与孩子分享他们阅读的体验，或者在学校的家长会上与其它家长分享他们的阅读经历，这些都可以帮助孩子更深入地理解书中的故事和人物，从而提高阅读兴趣和阅读能力。
总之，幼儿自主阅读的培养需要老师的引导和家长的支持。
通过提供丰富的阅读材料、创造良好的阅读环境、鼓励自我评价、利用技术手段鼓励阅读以及鼓励家长参与分享阅读体验等方法，幼儿园教师可以有效地开发幼儿的自主阅读能力，促进孩子们对阅读的兴趣，让他们得到更多的阅读乐趣。
如何培养大班幼儿自主阅读的能力
如何培养大班幼儿自主阅读的能力1.为幼儿提供一个安静的阅读空间，确保阅读环境整洁、舒适，有利于幼儿集中注意力。
2.在阅读区域摆放丰富多样的图书，包括绘本、科普书籍、故事书等，满足幼儿不同的阅读兴趣。
3.利用多媒体设备，如电子书、有声书等，激发幼儿的阅读兴趣。
二、激发幼儿阅读兴趣1.通过讲故事、朗读等形式，引导幼儿感受阅读的乐趣。
2.鼓励幼儿在阅读过程中提问，培养他们的思考能力和探究精神。
3.为幼儿提供有趣的阅读材料，如漫画、绘本等，让他们在阅读中找到快乐。
三、培养幼儿阅读习惯1.设定固定的阅读时间，让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
2.为幼儿制定阅读计划，引导他们有目的地阅读。
3.鼓励幼儿分享阅读心得，培养他们的表达能力和沟通能力。
四、提升幼儿阅读技巧1.教授幼儿正确的阅读方法，如翻页、分段阅读等。
2.引导幼儿关注书籍的封面、插图等元素，培养他们的审美能力。
3.通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解阅读内容。
五、家园合作，共同促进幼儿自主阅读1.家长要关注幼儿的阅读情况，积极参与幼儿的阅读活动。
2.家长和教师要共同为幼儿创造一个有利于阅读的环境，如家庭图书馆、班级阅读角等。
3.家长要鼓励幼儿参加阅读活动，如读书会、讲故事比赛等，提升他们的阅读兴趣和自信。
1.利用幼儿好奇心强的特点，引导他们关注书籍中的有趣元素，如人物、情节等。
2.为幼儿提供不同类型的书籍，让他们在阅读过程中不断尝试和探索。
3.创设情境，让幼儿在阅读中体验角色的情感，培养他们的同理心。
5.定期举办阅读分享会，让幼儿在交流中提高阅读理解能力。
6.结合幼儿的生活实际，引导他们关注书籍中的生活常识，提高他们的生活能力。
要让孩子们爱上阅读，可以先从他们喜欢的主题开始。
比如，有些孩子可能对恐龙特别感兴趣，那就给他们找一些恐龙主题的书籍。
当他们发现自己喜爱的角色或故事时，阅读的动力自然就来了。
还可以通过角色扮演游戏来提高孩子们的阅读兴趣。
比如，读完一个故事后，让孩子们扮演故事中的角色，重现故事情节。
幼儿园大班自主阅读计划教案
幼儿园大班自主阅读计划教案一、教学主题：幼儿园大班自主阅读计划二、教学目标：1. 帮助幼儿建立良好的自主阅读习惯，养成阅读的爱好。
2. 学会选择适合自己的绘本，培养幼儿的阅读能力以及判断力。
3. 开发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的语言表达能力。
三、教学内容：1. 自主阅读计划的介绍。
2. 绘本的种类及选择方法。
3. 阅读要点和阅读习惯的养成。
4. 阅读后的思考和总结。
四、教学步骤：Step 1. 自主阅读计划的介绍1.老师在黑板上列出“自主阅读计划的介绍”的标题。
2. 介绍阅读计划的概念以及阅读计划的作用。
3. 让幼儿自己谈谈自己的阅读感受，了解幼儿对阅读的兴趣。
Step 2. 绘本的种类及选择方法1. 列出绘本的种类（如：童话故事、科学绘本、文学绘本等）。
2. 探讨每种绘本的特点，图书馆等借阅场所的介绍。
3. 给幼儿提供参考书目，让他们自己选择自己感兴趣的绘本。
Step 3. 阅读要点和阅读习惯的养成1. 阅读绘本前，老师提醒幼儿注意事项，如：看书时的时间、地点、环境等。
2. 阅读绘本时，老师引导幼儿注意人物角色、故事情节、语言表达等方面。
3. 引导幼儿自己动手模仿、模拟并确定自己的阅读速度、阅读强度以及思考的深度。
Step 4. 阅读后的思考和总结1. 阅读后，让幼儿思考故事情节、人物性格、故事主题等方面，提示幼儿实现自己的思考和理解。
2. 让幼儿书写总结日记，归纳和反思自己的阅读过程和结果，并且带领幼儿分享自己的阅读心得和体会。
五、教学评估1. 制定阅读计划，并做到按时按计划阅读。
2. 选择适合自己的绘本，并解读故事情节。
3. 展示自己的阅读理解水平，并完成阅读后的总结日记。
六、教学资源1. 参考书目：《小熊维尼》、《儿童文学》、《故事会》等。
2. 课堂制作：口头介绍；黑板笔记；书籍介绍（或电子版展示）；共读、共享阅读的时间。
教学案例（以《小红帽》为例）：Step 1.自主阅读计划的介绍在最初的课程中，老师会向幼儿介绍阅读计划的概念，并探讨阅读计划的作用。
培养大班幼儿阅读能力的教学策略
培养大班幼儿阅读能力的教学策略幼儿期是培养孩子阅读能力的关键时期，而大班幼儿正处于阅读启蒙的重要阶段。
为了帮助大班幼儿培养良好的阅读能力，教师们需要采用一系列的教学策略。
本文将探讨一些有效的教学策略，旨在帮助幼儿园教师为大班幼儿打下扎实的阅读基础。
一、营造良好的阅读氛围在幼儿园的教学环境中，教师需要营造一个积极、活跃和愉快的阅读氛围。
首先，建立一个专门的阅读角落，放置丰富多样的图书，包括故事书、启蒙读物和绘本等。
其次，定期组织阅读活动，如阅读分享会、图书展示和角色扮演等，激发幼儿对阅读的兴趣。
最后，教师还可以利用故事时间、课堂朗读等形式，为幼儿创造一个积极互动的阅读环境。
二、启动幼儿的阅读兴趣激发幼儿对阅读的兴趣是培养阅读能力的关键一步。
教师可以通过以下方法来启动幼儿的阅读兴趣。
首先，选择与幼儿经验和兴趣相关的主题，引导他们主动阅读。
例如，选择动物、自然或者家庭生活等主题作为启蒙读物的内容。
其次，利用多媒体技术和教具手段，生动地呈现图书内容，吸引幼儿的注意力。
最后，教师可以和幼儿一起制定阅读计划，鼓励他们定期阅读，逐渐培养阅读的习惯。
三、培养幼儿的阅读技能大班幼儿的阅读技能需要逐步培养和提高。
教师可以通过以下方式帮助幼儿培养阅读技能。
首先，教师可以使用图画教具、字卡和句卡等辅助教具，教导幼儿识字和识别简单的字词。
其次，教师可以进行音韵游戏、诵读练习等活动，提高幼儿的语音感知和发音能力。
同时，教师还应该教导幼儿正确使用书本，如从左到右阅读、翻页等基本的阅读技巧。
四、注重幼儿的阅读理解能力阅读能力不仅仅包括识字和识别能力，还需要培养幼儿的阅读理解能力。
教师可以采取以下策略来培养幼儿的阅读理解能力。
首先，引导幼儿通过观察插图、理解故事情节、猜测词义等方法，理解阅读内容。
其次，提问是培养幼儿阅读理解能力的有效手段，教师可以提出一些简单而有趣的问题，鼓励幼儿通过阅读内容来回答。
最后，教师可以进行角色扮演、情境再现等活动，帮助幼儿理解并表达故事情节。
大班自主阅读活动教案
大班自主阅读活动教案一、活动目标：1. 培养幼儿对阅读的兴趣和爱好，激发他们的阅读动机。
2. 提高幼儿的自主阅读能力，使他们能够独立阅读图书。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，促进他们的语言发展。
4. 培养幼儿的审美能力，使他们能够欣赏和评价图书。
二、活动准备：1. 准备一些适合大班幼儿阅读的图书，包括故事书、科普书等不同类型的图书。
2. 为每个幼儿准备一个阅读记录本，用于记录他们的阅读心得和感受。
3. 准备一些阅读指导卡片，上面有一些阅读策略和建议，如提问、预测、总结等。
三、活动过程：1. 导入：邀请幼儿来到阅读区，向他们展示一些图书，引导他们自由选择一本喜欢的图书进行阅读。
2. 阅读时间：幼儿自由阅读图书，教师巡回指导，观察幼儿的阅读情况，给予适当的帮助和支持。
3. 阅读分享：邀请幼儿分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们用语言表达自己的观点和想法。
4. 阅读指导：教师根据幼儿的阅读情况，出示阅读指导卡片，引导幼儿运用不同的阅读策略，如提问、预测、总结等。
四、活动延伸：1. 家园共育：鼓励幼儿将阅读的图书带回家，与家长一起分享阅读的乐趣，家长可以记录幼儿的阅读情况，与教师交流。
2. 创作展示：邀请幼儿创作自己的故事书，可以是绘画或手工制作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
3. 阅读角：在班级创设一个阅读角，让幼儿在自由活动时间可以随时阅读，培养他们的自主阅读习惯。
五、教学评价：1. 观察幼儿在阅读活动中的参与程度和兴趣，评价他们的自主阅读能力。
2. 收集幼儿的阅读记录本，评价他们的阅读心得和感受，以及语言表达能力。
3. 通过家园联系，了解家长对幼儿阅读情况的反馈，评价幼儿在家庭环境下的阅读能力。
4. 通过观察幼儿在阅读角的活动，评价他们的自主阅读习惯和阅读兴趣。
六、活动内容：1. 主题一：《爱心树》阅读与讨论图书选择：《爱心树》（谢尔·希尔弗斯坦著）活动目标：让幼儿体验到爱心的重要性，理解奉献与牺牲的概念。
幼儿园大班阅读自主计划：孩子阅读习惯养成指导
标题：幼儿园大班阅读自主计划：孩子阅读习惯养成指导正文：1. 引言在幼儿园大班阶段，培养孩子的阅读兴趣和习惯非常重要。
阅读是孩子认识世界、拓展思维、培养情感和品格的重要途径。
建立一个科学的阅读自主计划对于儿童的成长至关重要。
2. 自主计划的制定在制定阅读自主计划时，首先要考虑孩子的芳龄和兴趣爱好。
可以根据不同孩子的特点和家庭背景，选择适合的图书和阅读方式。
3. 鼓励家长的参与家长是孩子成长中不可或缺的一部分，他们的参与对于孩子的阅读习惯养成至关重要。
在阅读自主计划中，可以鼓励家长和孩子一起参与，形成良好的家庭阅读氛围。
4. 多样化的阅读材料为了激发孩子的阅读兴趣，可以提供多样化的阅读材料，包括图画书、故事书、科普读物等。
同时也可以引导孩子参与阅读活动，比如朗读比赛、故事演讲等，让孩子在阅读中感受快乐。
5. 引导孩子自主选择在阅读自主计划中，要给孩子足够的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和喜好选择阅读的书籍和内容。
这样可以激发他们的主动性和参与度。
6. 针对性的指导针对不同孩子的阅读情况，可以给予针对性的指导。
比如对于不爱读书的孩子，可以通过阅读活动和奖励机制来激发他们的兴趣；对于阅读能力较强的孩子，则可以引导他们深入阅读，探究更深层次的内涵。
7. 总结与回顾在阅读自主计划的实施过程中，要不断总结和回顾，看看孩子们的阅读情况和习惯有何变化，并及时调整计划，满足孩子的成长需求。
8. 结论通过科学的阅读自主计划，可以有效帮助幼儿园大班的孩子养成良好的阅读习惯，从小培养他们的阅读兴趣和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
也可以提高他们的情感和社交能力，促进全面发展。
建立一个科学的阅读自主计划对于儿童的成长至关重要。
9. 我的观点与理解我认为，幼儿园大班阅读自主计划应该是全方位、多角度、个性化的，既要考虑孩子的阅读兴趣和生活经验，也要根据他们的认知发展和心理特点来设计计划。
只有如此，才能真正帮助孩子养成良好的阅读习惯，打下坚实的阅读基础。
幼儿园大班阅读计划：促进自主阅读的教学方案
幼儿园大班阅读计划：促进自主阅读的教学方案在幼儿园大班阶段，阅读对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
制定一个促进自主阅读的教学方案对于帮助孩子培养良好的阅读习惯和兴趣至关重要。
下面就为您介绍一份适用于幼儿园大班的阅读计划，帮助孩子培养自主阅读能力。
1. 建立良好的阅读环境在教室和学校的其他区域，营造一个舒适、安静的阅读环境。
这可以包括准备舒适的阅读角落，放置各种吸引孩子注意力的图书和故事书，还可以利用墙壁展示孩子们的绘画和手工作品，让孩子感受到阅读的愉悦和乐趣。
2. 激发孩子的阅读兴趣通过丰富的图书和故事书资源，激发孩子对阅读的兴趣。
可以邀请专业的老师或者家长朗读故事书，利用生动的语言和动作吸引孩子们的注意力，让他们在听故事的过程中感受到阅读的魅力。
3. 提供多样化的阅读材料为孩子们提供多样化的阅读材料，包括故事书、图画书、诗歌、有趣的科普读物等。
这样可以满足不同孩子的阅读需求，让他们自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
4. 定期进行阅读指导在教学过程中，老师要定期进行阅读指导，引导孩子们选择合适的书籍并提供阅读策略。
老师也需要定期与家长交流，让他们参与到孩子的阅读过程中，共同关注孩子的阅读兴趣和能力发展。
5. 组织阅读活动在课外时间，可以组织一些阅读活动，如图书共享会、绘本展览或阅读比赛等，让孩子们能够展示自己的阅读成果，增强阅读的乐趣和成就感。
6. 鼓励孩子们自主阅读要鼓励孩子自主选择并阅读自己喜爱的书籍。
孩子们应该有权利选择自己感兴趣的书籍，老师和家长只需给予一定的指导和鼓励，让孩子们在自主阅读中发现快乐并获得知识。
通过以上的教学方案，可以帮助幼儿园大班的孩子们培养良好的阅读习惯和自主阅读能力。
也能够激发孩子们对阅读的兴趣，让他们在快乐的阅读中度过愉快的幼儿园时光。
幼儿园大班阅读计划：促进自主阅读的教学方案在幼儿园大班阶段，阅读对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
制定一个促进自主阅读的教学方案对于帮助孩子培养良好的阅读习惯和兴趣至关重要。
幼儿园大班自主阅读计划教案 幼儿园自主阅读
幼儿园大班自主阅读计划教案一、教学背景1.1 教学目标分析在幼儿园教育中，自主阅读是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
大班幼儿正处于认知能力迅速发展的阶段，他们对于丰富多彩的世界充满好奇心和探索欲望，通过自主阅读，能够帮助他们拓展知识面，提高自主学习的能力。
1.2 学情分析大班幼儿的阅读能力参差不齐，有的孩子对阅读抱有浓厚兴趣，自愿阅读，而有的孩子对阅读不感兴趣，消极怠工，需要根据不同幼儿的实际情况制定灵活多样的自主阅读计划，引导幼儿形成兴趣主导的自主阅读模式。
二、教学内容2.1 选材原则选用富有启发性和趣味性的绘本、图画书等对幼儿进行自主阅读指导。
选材应寓教于乐，符合幼儿认知发展的规律。
2.2 教具准备教师需要准备丰富多样的绘本、图画书以及相关教学辅助工具，如幼儿大班自主阅读绘本书架、读书角等，营造良好的自主阅读环境。
2.3 教学方式教师以激发幼儿的学习兴趣，可以采用故事讲解、启发式提问、角色扮演等方式，引导幼儿自主阅读。
2.4 教学方法教师需根据幼儿的年龄特点和认知水平，采用情景教学、问题导向教学、小组合作学习等方法，引导幼儿主动探究和思考。
三、教学过程3.1 自主阅读引导教师应根据幼儿的日常生活和兴趣爱好，开展自主阅读引导活动，激发幼儿的学习动力。
3.2 阅读活动设计教师可设计“我是小作者”、“分享阅读心得”等活动，让幼儿通过表演、讲故事等形式展示自己的阅读成果，增强自信心。
3.3 阅读环境营造教师可以通过设置丰富多彩的阅读角、布置温馨的阅读环境，吸引幼儿主动参与自主阅读，营造良好的阅读氛围。
四、教学评价4.1 评价方式教师可采用观察记录、自主阅读日记、互助评价等方式，对幼儿的自主阅读情况进行全面评价。
4.2 评价内容主要评价幼儿的阅读兴趣、阅读能力的提升情况，以及在自主阅读中展现出来的学习动机和学习态度。
五、教学反思5.1 教学反思教师应及时总结自主阅读教学的经验与不足，不断优化教学设计，提升自主阅读教学效果。
大班幼儿自主阅读
大班幼儿自主阅读
在幼儿园里，大班幼儿们开始进入了自主阅读的阶段。
自主阅读是指由孩子自己选择读书内容，并根据自己的兴趣和水平自由选择阅读的时间和方式。
通过自主阅读，幼儿可以培养阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力，提高其综合素养。
大班幼儿自主阅读的时间通常是在午休时间和课余时间。
幼儿园会为孩子准备丰富多彩的阅读材料，包括各种故事书、名人传记、科学小百科、美术绘本等。
这些书籍内容丰富、有趣，可以满足幼儿的不同阅读需求，开拓他们的视野，培养他们的知识和智慧。
孩子们在自主阅读时，通常会选择自己感兴趣的书籍。
有的孩子喜欢看故事书，沉浸在童话世界的魔法和奇幻之中；有的孩子喜欢看科学书，了解世界的奥秘和规律；有的孩子则喜欢看绘本，欣赏画家的天赋和创造力。
无论孩子们选择哪一类书籍，他们都可以在自主阅读中感受到阅读的快乐和成就感。
在自主阅读的过程中，老师会给孩子提供必要的指导和帮助。
老师会教会孩子们一些阅读技巧，如快速阅读、查找关键词、总结归纳等技巧，帮助他们更好地理解书中的内容。
同时，老师也会与孩子们分享自己的感受和经验，让孩子们更加深入地了解书籍中所蕴含的智慧和知识。
总之，大班幼儿自主阅读是幼儿园中重要的一环。
通过自主阅读，孩子们可以获得知识和快乐，培养和提高阅读和语言表达能力，为其未来的学习和生活奠定基础。
大班幼儿阅读能力及习惯培养
.大班少儿阅读能力和习惯的培育阅读是学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，特别关于大班的孩子来说就显得更加重要，它能够作为幼小连接的一个重要构成部分，为孩子入小学做好准备，家长如何来培育孩子优秀的阅读习惯呢？一、创建适合的阅读环境：优秀的阅读环境是保护少儿优秀阅读心态，提升少儿阅读能力必不行少的重要要素，在家庭中开拓阅读区，供给图册，书本，并按期进行改换，家中桌椅门窗、各样物件，我们可用文字卡片悬挂或张贴于资料物件上，使孩子能一一对应，墙面上及阅读区把阅读活动中出现频次较高的字或在生活中的常有汉字，也做成卡片图文比较。
利用晚饭后或其余安闲时间和孩子一同磋商制作表演道具，鼓舞孩子将阅读内容经过和爸爸妈妈进行亲子游戏的方式（表演、讲故事、小品、续编创编故事等）表现出来，给少儿创建宽松、快乐、和睦的阅读环境，使他们能自由自在，勇敢自主地学会选择，享受个性自由的快乐，进而对阅读产生兴趣，也能增进孩子和父亲母亲之间的感情。
二、运用多种阅读方式激发孩子阅读的兴趣，提升阅读能力：激发少儿阅读的兴趣，要把阅读活动成立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的重点。
（一）、小图书阅读活动大班少儿对文字、书面符号特别感兴趣。
所以，我们叙述故事、诗歌时多以图画、文字相联合的方式，惹起少儿对图书的兴趣和联想，同时，还要让孩子知道书里能够学到很多知识。
（二）、与孩子沟通孩子的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。
实践证明，成人与孩子共同阅读，沟通各自感觉，议论情节，回答孩子的发问，可使孩子在沟经过程中加深对读物的理解，能启示思维，累积语言，进一步激发孩子的阅读兴趣。
可编写.（三）、鼓舞阅读中的操作，为少儿主体性发展供给可能1、排图活动：为孩子供给一套打乱次序的图片，鼓舞孩子在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、依据自己的理解剖析、将图片按次摆列。
2、图书制作活动：让孩子试试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从荒弃的图书上剪下自己需要的图片，孩子口述后，爸爸妈妈帮忙配上文字，加上封面、封底，而后订成一本图书，带到少儿园和气朋友互相介绍、沟通自己的作品。
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相关的研究结果也告诉我们、3至8岁是儿童学习阅读的关键时期、在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。所谓自主阅读的能力、是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。然而、这种自主阅读的能力并不是与生俱来的、而是需要学习的、需要成人的正确引导。3—8岁是幼儿学习基本阅读能力的关键期、教师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机、培养幼儿基本阅读的能力、自主阅读的意识和技能。农村幼儿园大班幼儿正处于这个关键期内、并且、大班幼儿面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习、他们在入学前能否做好与书面语言学习相关的知识、行为、技能和态度等的准备、直接关系到入学后的适应程度。因此、我们尝试在农村幼儿园大班开展幼儿自主阅读能力培养的实践研究、目的在于让幼儿养成良好的阅读习惯、形成幼儿自主阅读的能力、既为未来书面语言的学习打下良好基础、也以此促进其认知、个性、自信及良好学习习惯的有益发展、为顺利地过渡小学奠定坚实的基础。
（二）理论依据
1.现代教学论的研究成果表明、注重于特定的知识、掌握特定的技能之类的低级目标时、以接受性的学习过程为宜；而着眼于形成态度、发展思维、培养情感之类的高级目标时、则以自主性的学习过程为宜。我们所提出的模式主体目标属于高级目标、相应的学习过程必须体现幼儿的自主性。自主性具有的特征是：幼儿的主体性、能动性、积极性和创造性的发挥等、只有自主性的学习过程、才能达成高级目标、才能使幼儿持续发展。
农村大班幼儿自主阅读能力培养
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一、本选题的意义和价值
（一）问题的提出
阅读能力是学习的基础、早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯、而自主阅读能力的培养是早期阅读教育的关键。当前、早期阅读的开展是受到了高度的关注、我县许多农村幼儿园也积极开展各类早期阅读、但由于农村幼儿园教师对早期阅读的认识理解不足、重视课堂教学、集体教学、忽视了幼儿的自我吸收、自我成长、自我完善、自我发展的过程、忽视了幼儿本身内在的需要。导致许多阅读活动仅仅是流于形式、而无法真正让幼儿感受阅读的乐趣、形成良好的主动阅读的习惯和能力。