昂仁县实验小学四年级语文下册第二单元汉字家园2.3三字经节选同步练习长版

三字经(节选）
一、比一比，组词语.
哀（）梁（ ) 饲（）稻（）
衷（）粱（ ) 伺( ）滔( ）
二、把下列的词语送回家。

良言谎言忠言直言谣言
1。

这些坏分子利用__________欺骗迷惑人们。

2。

良药苦口利于病，________逆耳利于行。

3.他的__________与欺骗总有一天会被大家揭穿的。

4。

小军对于班上的各种事情敢于 _________ ,深得老师和同学的喜爱。

5. __________一句三冬暖，恶语伤人六月寒.
三、与太阳有关的歇后语,你知道吗？
眯缝眼看太阳——( ）蝙蝠看太阳-—（）家中的小太阳—-（）竹筛子挡太阳-—( ）雨天出太阳--（）伏天晒太阳——（）四、在括号里写出下列诗句所描写的节日。

1。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（）
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂.（）
3.爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。

（）
4。

七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

( ）
参考答案
一、哀（哀愁）梁（桥梁）饲（饲养）稻（稻米）
衷（衷心 ) 粱（高粱）伺（侍候）滔（大浪滔天）
二、1.谣言 2.忠言 3.谎言 4。

直言 5。

良言
三、眯缝眼看太阳——一手遮天蝙蝠看太阳——颠倒黑白;傻了眼；
家中的小太阳——独生子女竹筛子挡太阳 -—遮不住
雨天出太阳 -—假晴；假情伏天晒太阳 -- 热乎；
四、1。

重阳节 2。

清明节 3.春节 4。

七夕节
《那片绿绿的爬山虎》相关链接
【作文的修改】
叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文作了仔细的推敲、修改，主要是从以下六个方面修改的：
１、把用词不准确的地方改准确：
除课文已经举到的把“一张画像"改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外,还有：作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。

作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”,因为王老师拿的是带有图画的课本,并不是一幅画.作文中还写王老师“谈到今天，也谈到了明天，并不断地问我"，叶老将“并不断地”改为“最后他”，因为王老师不可能不断地问同一个问题，叶老这样一改就合乎情理了。

２、把不通顺的句子改通顺：
作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

作文中写“我的脸顿时变得通红”，还有最后一句“我的脸顿时臊得通红”，这两句都不真实，因为这时自己是看不到自己脸色的变化的,叶老分别改为“我的脸顿时一阵热”“臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热”,这就真实可信了.作文中写“我被他的兴致勾引起来”,这句话没说清楚“我”的什么被王老师勾起来了，所以叶老调整了词序,改为“我的兴致被他勾引起来了"。

作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。

"“拧成了一股黑绳”比喻不当,言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头"，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况.
３、把长句断成短句：
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。

把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花”改为“靠左边又画了两个少先队员，手里拿着鲜花”，这样把长句断成短句,不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口.
４、删去重复啰唆的词句：
这类修改的地方非常多。

如,“他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情，谈到了今天,也谈到了明天”，这句话中“了”字用得太多,显得啰唆，叶老都删去了。

再如,
“看见王老师一个人在桌旁画着什么"，“桌旁"一词没有必要,叶老也删去了。

删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。

５、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整：
如，作文中写“我跟你一样，也喜欢画画，尤其是人像"，叶老把“尤其是人像"改为“尤其喜欢画人像”。

因为“尤其是人像”也可以理解成尤其喜欢人像的图画之类，加上了“喜欢画”三个字，意思就清楚明白了.再如，作文中写“小强突然告诉我，王老师叫我到数学教研组去。

没料到王老师见到我来了，就笑着问……”这里的前后两句话衔接得不好，“没料到"的意思没有体现出来。

叶老添上“我以为准是要挨‘斥儿’了”，这样，句与句之间的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。

６、改正错别字和使用不当的标点符号：
作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老一一加以改正。

标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨,都是很有道理的.还有几处比较明显的标点错误，如，“我就轻轻地叫了声：‘王老师'。

"这句话中间不能用冒号。

“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳。

"中间要用逗号断开，“扑腾扑腾”不必加顿号。

“就像是在欢迎着家长似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”两句话中所使用的省略号也没有必要。

所有这些,叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

叶圣陶修改的原文：
井底之蛙
教学要求：
1。

学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。

教学重、难点:
朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小.
教具准备：
1。

生字卡片.
2。

教学挂图。

3。

有关大海的录像片段。

教学过程：
一、汇报预习，导入新课。

1.由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2.教师小结:寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3.引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙）,板书课文题目：井底之蛙。

师引导:今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们.
二、初读课文，读通课文。

1。

生字卡片抽读、正音.
2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂的字词。

3。

全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词，全班讨论解决.
4.指名分节读文，师点拨。

三、再读课文，感悟大意。

1.默读课文，思考你读懂了什么内容？
2。

课堂交流：说说你读懂了什么？
学生自由说,教师相机疏理。

四、细读课文，理解内容。

（一）学习第一节。

1。

师导:青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______"画出。

2.齐读青蛙之乐的句子“我生活在这里真快活……算是到了极点。

"
3.用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……）
4。

指导朗读第一节,要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。

师指导.
(二）学习第二节
1.师导:海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。

2.指读海鳖之乐的语句,“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧！”
3。

出示古文片段，自由读一读,注意古文语调节奏，师指导读。

夫/千里之远,不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。

禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。

夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

4.课堂讨论:海鳖生活在海里快乐是什么？
5.观看有关海的录像片段,直观感受大海之大。

6.指导朗读海鳖的话，要求抑扬顿挫地读出海鳖的快乐.
五、精读课文，理解寓意。

1。

质疑:对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠目结舌？
2。

课堂讨论:井蛙觉得自己渺小的原因是什么？（见识短浅）
3。

延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）
4.指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文，升华情感。

师结合板书总结:课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界,后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

七、指导书写。

强调书写“渺"“邀”时应注意结构紧凑。

“涝”的下方不是“方”。

八、作业：
1.写生字。

2。

诵读课文。

3.预习下一课.
12 盘古开天地
这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神.
四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣.但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。

教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。

还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。

这篇文章,比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】
1．小组合作交流的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力.
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

重点
了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

难点
用自己的话复述课文内容。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

2课时
第一课时
1．学习本课生字、生词.
2．体会盘古的献身精神。

重点
引导学生了解故事的主要内容。

难点
培养学生的想象力。

一、导入新课
1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？
3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答:盘古；教师板书课题，齐读) 4．对题质疑，学生汇报,教师小结:盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的.
二、初读感知
1．自由朗读课文,圈出生字。

借助注音认读生字。

然后同桌互读互查。

2．识记生字。

学生交流，说说自己是怎样识记这些字的.
3．巩固识字。

做“给生字找朋友”的游戏。

(用卡片出示生字，请同学给其组词)
4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔"“奔流不息”“茂盛”等词语.
5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思.
6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟
学生围绕“伟大的巨人盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的世界”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

(1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的.
(2）读了这段话,你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词)
(3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难.
2．重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

（2)再读读，把你的感受读出来。

(3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗？
3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

四、想象感悟
1．浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2．展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里,如“隆隆的雷声"“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3．学生借助多媒体画面尝试复述.
4．学生再次有感情地齐读中心句“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。

五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见.
盘古开天地
混沌→劈
身体→美丽的宇宙
白鹅
教学目标：
1.识记本课字词,有感情地朗读课文,体会语言的趣味。

2。

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识.
3。

学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣.
4。

引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

教学重点：
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：
学习作者抓住特点描写的方法,养成仔细观察的习惯,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.
教学过程：
第一课时
一、猜谜语导入
1。

同学们,一说起鹅，你脑子里立刻出现了怎样的形象？
学生自由交流.
2。

出示唐诗《鹅》。

鹅
骆宾王
鹅，鹅，鹅。

曲项向天歌。

白毛浮绿水，
红掌拨清波。

在骆宾王的这首诗里你感受到了鹅怎样的形象？
预设：优美高雅。

3.今天我们要认识的这只鹅却是另一番景象.它被作者称为“鹅老爷”，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文看一看吧！
4.认识作者。

丰子恺（1898—1975）中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

《白鹅》写于1946年夏天.抗战期间，丰子恺内迁重庆,住在郊外一个荒村里.当时正值战时,生活条件艰苦，种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。

二、初读识字
(一）课文导入：
1.听读课文,注意读准字音，思考：作者笔下的白鹅有什么特点？作者是怎样表现这些特点的？
2。

认读词语。

本节课要求认识的生字就含在这些词语中。

请你读一读这些词语吧。

看守嚣张引吭大叫狂吠急促偏颇
奢侈苟且侍候窥伺供养不周
3。

生字从词语中跑出来了,你还认识它们吗？
看嚣吭吠促颇奢侈苟侍窥饲供
4.学习生词，除了这些词语,还有很多优美的词语，请你来领读,然后抄到词语积累本上。

即将姿态高傲狂吠局促京剧
一丝不苟譬如侍候饭馆附近
脾气敏捷空空如也昂首供养
5。

学习多音字。

下列词语中的画线汉字都是多音字,你能读准吗？
净角五角星看守看见大模大样模型供养不周供奉
学生认读多音字，重点掌握“看”的读音和用法。

（1）奶奶小心地看（kān）护着她生病的小猫。

(2)老师生病了，同学们放学后都来看（kàn）望她。

6.课文中有很多成语,你注意到了吗?相信你一定积累了不少。

老师来说一说意思,你知道老师说的是哪个成语吗？
预设：
比喻有条理、合规矩。

（三眼一板）
空荡荡的样子. （空空如也）
形容没有顾忌，毫无拘束的样子。

(大模大样）
向四处张望或向左右两边看。

（左顾右盼）
很拘谨,不自然。

（局促不安）
扯着嗓子喊。

(引吭大叫)
三、整体感知
1。

自由读课文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点？
预设：高傲。

2。

再读课文,想一想课文主要从哪几方面描写了白鹅的高傲?
预设:
叫声步态吃相
3。

默读课文,想一想第一段和后面几个自然段的关系是怎样的？作者分别用哪些自然段来写了鹅的叫声、步态和吃相？
预设：
第一自然段作者直接点出鹅是一个高傲的动物，这是总写。

下面二至七自然段，分别从叫声、步态和吃相三个方面来描写鹅的高傲，这是分写.
4.文章读完了，你能概括一下本文的主题吗？
这是一篇描写的文章,作者通过对白鹅在、、等方面的描写,写出白鹅的特点,表达了作者之情.
预设：
这是一篇描写白鹅的文章，作者丰子恺通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面的描写。

写出了白鹅高傲的特点,体现了作者对白鹅的喜爱之情。

四、学写生字
课文同学们读的非常熟了。

在朗读中我们认识了一只高傲的白鹅，也体会到了作者风趣幽默的写作风格。

对课文的条理也有了一定的把握。

下面我们来学习会写的字15个！相信你也可以写得很好。

1.下面词语中包含着本节课要求掌握的15个生字。

看一看你都会写吗？
课件出示:
犬吠促使颇有喜剧苟且譬如侍弄
饭馆附近脾胃敏捷高昂供养添饭
会写的字:
吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏捷昂供添
2.观察汉字,说一说你认为哪个细节是需要我们用心记住的？
学生观察汉字并交流注意事项.
3.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

注意观察汉字的细节。

4。

你都记住了吗？让老师来考考你吧。

kuáng fèi jú cù jīng jù pì rú
（）（）( ）( ）
shì hòu mǐn jiéáng shǒu gōng yǎng
（ ) （ )（） ( )
5。

学生相互批改，订正错字。

五、巩固练习
完成相关习题。

第二课时
一、谈话导入
1。

同学们，你用自己的话来描述一下图片中这只白鹅。

出示问题提示：
什么样的嘴巴，什么样的脑门儿？什么样的眼睛？什么样的脖子?什么样的身子？什么样的脚！
2.以前我们描写动物的时候只写出了动物的外形。

通过这个单元的学习我们知道了，不但要写出它的外形，更重要的是要写出它的特点.
3。

这篇文章的作者是谁?这个作家笔下的鹅有什么特点?
预设：
作者是丰子恺。

这篇文章中的白鹅的特点是高傲.
4。

作者是如何把白鹅的特点介绍清楚的呢？我们来一起探究一下吧!
预设：
作者为了体现白鹅高傲的特点，从以下三个方面入手：叫声、步态和吃相。

二、研读写法
（一）感受高傲。

1。

朗读课文第一段，说一说你了解到的信息.
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子
里。

它伸长了头颈,左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
预设：
第一段交代了这只白鹅的来历、姿态和它的特点。

2。

课文第二段只有一句话,请你读一读，想想这段话的作用.
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

预设:
这句话不仅起承上启下的作用，更是全文的中心.
3.阅读课文第三自然段，勾画表示鹅的叫声的词语。

鹅的叫声,音调严肃郑重，似厉声呵斥.它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗,它也能看守门户.后来我看到果然如此：凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

预设:
重读“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。

这段话写出了鹅叫声的特点，还将鹅与狗相比，突出了鹅的高傲和忠诚尽职。

4。

如果鹅会说话,猜猜它会说些什么？
预设：
（1）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？为什么不通报一声?没礼貌的家伙！
（2）当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道:外面谁在走动？最好离这儿远一点！
5.出示几幅鹅大叫的图片，让学生猜一猜这些鹅的叫声。

学生自由表达。

引导学生在表达中体现鹅的高傲。

(二）步态高傲。

叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢?请读一读课文的第4自然段。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场.它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口.
1.鹅的步态与鸭相似,但鸭子走不出鹅的高傲。

作者用鹅的步调从容，大模大样，和鸭子的步调急速局促不安进行对比。

2.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

你们知道京剧里的净角是什么角色吗?
京剧是我国的国粹，其中有五种角色:生、旦、净、末、丑。

“净角”是京剧中的一种角色,通称花脸。

净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物,大花脸半天才走一步，走得很慢。

文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。

（三）吃相高傲。

1。

其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢！不信，请你读读课文的5-7自然段。

说一说白鹅吃饭又有什么特点？
预设：
（1）它需要三样东西下饭。

(2)吃法：三眼一板，一丝不苟。

（3）循规蹈矩，不会变通.
2.鹅的食物有什么讲究呢?
预设：
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥,一样是草。

就连吃饭都如此讲究,充分显示了白鹅的高傲。

3。

除了吃的东西讲究，白鹅的吃法有什么讲究呢？
预设：
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草.
4.从“先……再……然后……"看出了什么？
三眼一板，一丝不苟。

5。

除了吃的东西讲究,吃法也讲究，并且吃饭的时候还需要有个人侍候。

请你找出相关的段落来读一读。

这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

6。

从“堂倌、鹅老爷"这两个词语看出什么？
这白鹅真是高贵、霸气。

7.谁是“堂倌"？谁是“老爷”？
预设：
堂倌:指旧时用于称呼饭馆、茶馆等的招待员.
老爷：旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称.
白鹅在家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。

于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

8.你还找到了哪些表现鹅吃相高傲的句子？请你分享你的发现。

预设：
非有一个人侍候不可，真是架子十足。

如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可?
三、总结提升
1。

正是因为鹅在叫声、步态、吃相等方面的表现，所以作者才在第一段发了一句感慨：“好一个高傲的动物！”你从这句感慨中体会到什么?
2。

我们前面学的《猫》和《母鸡》两篇课文都体现了动物的不同特点,表现了作者对猫和母鸡的不同情感。

你觉得作者对这只高傲的白鹅，有什么情感呢？
3.作者在这篇文章的原文中曾这样写道：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分地留恋。

读了这段话,你觉得作者对白鹅有什么情感？预设:这些都体现了作者对白鹅的喜爱之情。

4。

本节课你都学到了什么？
出示讨论提纲，学生总结自己的学习收获。

(1）在文章结构上有什么特点?
(2）在写作顺序上有什么特点?
(3)在词语使用上有什么特点?
（4）在修辞手法上有什么特点？
5.大声朗读下面的词语,再次体会白鹅的高傲。

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
步调从容大模大样毫不相让
三眼一板一丝不苟从容不迫
鹅老爷脾气架子十足昂首大叫
四、巩固练习
完成相关习题。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.。