初中九年级语文教案上册(精选3篇)

初中九年级语文教案上册（精选3篇）
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序言
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初中九年级语文教案上册（精选3篇）
时间若白驹过隙，忽然而已，老师们的教学工作又将有新的目标，让我们对今后的教学工作做个计划吧。

那么九年级上册语文教案怎么写呢？这次本店铺为您带来了初中九年级语文教案上册（精选3篇）希望能够帮助到大家。

语文版四年级上册教案篇一
一、说教材
1.教材所处的地位和作用：《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。

文章内容新颖、别致；全文笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。

课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

2.本节课要达到的教学目标是：
①学习用普通话正确、流利地朗读课文。

②结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

③激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

3、本节课的重点、难点是
联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

二、说教法、学法
1.学生状况分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。

与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。

感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。

尤其是思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。

地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对地球很感兴趣，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。

在他们的概括中，抽象的本质特征增加不明显。

特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂，学生不爱听。

2.教学方法选择：今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。

Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：第一步：制定目标。

第二步：创设情境，激趣导入。

第三步：声文结合，整体感知
第四步：图文结合，渗透学法。

第五步：质疑交流，点拨释疑。

第六步：深入研讨，探究拓展。

第七步：课后延伸，深化感情。

为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。

3.学习方法指导：
( （1)通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。

(2）训练用多种方法自学课文。

本课教学注意了以下几个方面。

1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点，拿出充足的时间让学生朗读。

2.利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。

下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：
1.在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。

了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。

学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考，并启发自己的思考。

在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。

激发学生探求未知世界的兴趣，感受科
学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。

2.创设情境，激趣导入。

任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。

所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受。

3.声文结合，整体感知。

课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容。

引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。

4.图文结合，渗透学法。

学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。

为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。

同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。

5.深入研讨，合作探究。

上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也未完善，这就要求进一步深入解读文本，构建开放的课堂，抓住一些关键问题进行研讨。

拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。

为此要求学生在学习蓝色衣服的方法的基础上自读课文，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题。

问题一、找出有关于介绍地球其它颜色衣服指的是什么？这道问题的设置既是激起学生的学习兴趣，又是对地球有较深的了解。

问题二、地球其它的衣服对气候有什么作用和影响。

认真品读这些句子，同时思考本文运用。

这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考，并引发自己的思考。

第六步：深入研讨，探究拓展。

让学生总的学习课文后，说出自己喜欢什么样的衣服，并讲明喜欢它的原因，旨在唤起同学们对环保的认识。

第七步：课后延伸，深化感情。

通过讨论，启发学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

语文版九年级下教案篇二
1.知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。

2.过程和方法：
教学过程主要包括以下三个环节：
首先，朗诵诗词，感受语言美。

其次，品析诗词，体味情感美。

再次，拓展延伸，理解意境美。

组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。

3.情感态度和价值观：
在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情·趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。

四、教学重难点：
1.重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。

2.难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。

五、课时安排：1课时
六、教学准备：
1.教学媒体资源选择：
(（1)硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad
(2）软件：SMART Notebook 10，iTools 4
2.制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。

七、教学过程：
(一)创设情境，歌曲导入
播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。

这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。

今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，甲嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。

【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。

(二)朗诵诗词，感受语言美
1.听读录音，感受氛围。

2.男女生赛读，师生共评。

3.学习微课，学法指导。

4.学生齐读，配乐朗诵。

【信息技术运用】从教学大师下载课程资源，播放音、视频。

(三)品析诗词，体味情感美
1.词中哪一句最直接、烈地抒发了这种“愁”情？
预设：“载不动许多愁。

”
2.除此之外，词中还有哪些地方也体现了作者的愁思？
组织学生分组，合作探究。

预设1、“欲语泪先流”(表情传愁)
①这句话重音应该落在哪个字上？——“泪”。

②词人还未开口，为何就泪流满面？——“物是人非事事休”。

③动画展示“李清照的传奇人生”，启发学生结合作者生活经历和写作背景理解“物是人非事事休”。

【信息技术运用】展示动画，知人论世，理解情感。

预设2、“日晚倦梳头”(行为表愁)
①这句话的重音应落在哪个字上？——“倦”。

②“倦”是什么意思？(1.疲乏 2.对某种活动失去兴趣)
这里哪种更适合呢？
③对古代女子来说，梳头是生活中极其重要的一个动作。

《望江南》中，女主人公也是“梳洗罢”才“独倚望江楼”，而作者日头已高却“倦”梳头，从中你能体会到作者什么心情？
所谓“女为悦己者容”，而如今丈夫已经不在了，她纵然梳妆打扮，又给谁人看呢？
由此可见，倦不是身体的疲乏，而是心灵的倦怠，是因为晚年孤苦无依生活的愁苦。

预设3、“风住尘香花已尽”(触景生愁)
①这句话的重音应落在哪个字上？——“尽”。

①能描述一下“风住尘香花已尽”这个景象吗？
②对比赏析清照早年写就的一首《如梦令》：
昨夜雨疏风骤。

浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否？应是绿肥红瘦！
这两首词中共同写到的意象是什么？(风、花)
作者前后看“花”的情感是一样的吗？(《如梦令》伤春，《武陵春》伤己。

)
【信息技术运用】电子白板展示图片，对比赏析。

预设4、“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”(一波三折只为愁)
①找出能体现词人心理变化过程的词语(“闻说---也拟---只恐”)
②愁是一种情绪，看不见摸不着，怎么能用船去载？而且船都载不动，说明了什么？
体会一波三折的情感变化，理解愁的“重量”和化虚为实的手法。

(四)拓展延伸，众口说愁
回忆、积累古诗词中，古人写愁的句子有哪些？
预设：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

——[唐]李白《宣州谢眺楼做官别校书叔云》
白发三千丈，缘愁似个长。

——[唐]李白《秋浦歌》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

——[南唐]李煜《虞美人》
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万·里凝。

——[唐]岑参《白雪歌送武判官归京》
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

——李煜《相见欢》
门外若无南北路，人间应免别离愁。

——[唐]杜牧《赠别》
人到愁来无处会，不关情处总伤心。

——[宋]黄庭坚《和陈君仪读太真外传》
可见，古人写“愁”擅长用夸张、比喻等手法，化无形为有形。

请学生运用夸张或比喻的手法，别出心裁描写一下自己的“愁”。

【信息技术运用】运用同屏软件，展示学生即时书写成果。

(五)课堂小结，寄语鼓励
今天通过学习《武陵春》，感受了李清照内心无尽的愁苦，领略了古典诗词优美的意境，也学习了朗诵、知人论世、对比阅读等赏析诗词的方法。

如果同学们想要更多了解李清照，这里为大家提供了一些资源，打开手机微信扫描二维码，就可以学习更多知识了。

中国古代诗词很多都是配乐歌唱的，一起欣赏别人谱曲歌唱的《武陵春》。

语文版九年级下教案篇三
【教学目标】
1、散文诗的诵读训练。

2、学习本文拟人手法的精妙应用。

3、激发孩子们热爱生活感受爱的情感。

【教学重难点】
1、朗读的训练：
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。

2、拟人手法的精妙应用。

【课时安排】
一课时。

【教学流程】
一、以古诗词中的含“雨”的诗句导入
1、同学们，古往今来，雨都是自然的精·灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。

比如：
⑴渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

⑵好雨知时节，当春乃发生。

⑶小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

⑷清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

……
2、简介郑愁予：
郑愁予，1933年生人，原名邹文滔，河北人，中国台湾当代诗人。

其父为国民党军官，诗人随父亲奔走于战场中，在炮火声中度过青少年时期。

1949年诗人去台湾，1955年服役。

1958年毕业于台湾中兴大学商学院，在基隆港务局任职。

诗人从15岁就开始发表诗歌，1956年参与创立现代派诗社，任《现代派》刊物编辑。

1968年到美国爱荷华大学学习，毕业获硕士学位并留校任讲师。

后任耶鲁大学教授。

1965年，诗人停止写作，到20世纪80年代才重操诗笔。

有诗集《梦土上》、《衣钵》、《寂寞的人坐着看花》等。

诗人有“中国的中国诗人”称号，其诗风深受宋词风格的影响。

二、诵读入境
1、自由诵读：
自由诵读课文，感知诗歌内容，体会感情基调。

2、选择的朗诵背景音乐：
教师给出几段音乐，有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请学生选择并且谈谈理由。

明确：这首诗歌活泼欢快，充满情·趣，比较适宜明快的背景音乐。

3、学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

4、全班分角色配合诵读。

三、理解诗情
1、“雨”说了什么？
请用一组比较整齐的句子概括一下“雨说”的内容，比如：
雨说了它来的目的
雨说了它来的心情
雨说了它来的希望
雨说了它来的地方
雨说了它来的任务
……
2、你认为“雨”说得如何？
引导学生找出最有创意和特色的句子进行甲嚼和评价：
雨说得很艺术，比如“小溪渐渐喑哑歌不成调子”，写出了冬天枯水季节的河流特点。

雨说得很生动，比如“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，写出了春雨的轻柔。

雨说得很亲切，比如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”，写出了春雨的温柔。

雨说得很热情，比如“柳条儿见我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊”，写出了春雨的活泼。

雨说得很甜蜜，比如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，写出了春雨的诚挚。

雨说得很中肯，比如“我还要教你们勇敢地笑啊”，写出了春雨的殷切。

……
引导学生概括和再次朗读：
⑴这首诗赋予了雨以灵气和爱心，拟人手法的巧妙应用，联想想象的诗意表达，让整首诗灵慧活泼深情。

⑵春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母亲的形象，是老师的形象，是伙伴的形象，是爱的形象，是生命的形象，是幸福的形象……
⑶再次带着感情朗读全诗。

3、以“我对雨说……”的句式完成下面两个练习：
⑴你听懂了雨对你说的话吗？把全诗中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改变部分内容，变换人称，自由朗读，体会诗意。

然后同桌配合，就原诗和改后的诗对应着读。

比如：
你来了，你走得很轻，而且温声细语地
你的爱心像丝缕那样把天地织在一起
你呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
你来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
谈一谈这样改变方式的朗读体会：人称改变之后的呼应朗读，形成了一唱一和的态势，让人和雨形成了交流。

⑵你选择其中的某一小节写几句“我说”，作为对“雨说”的回答，要求飞扬想象力，巧妙应用拟人手法，并选择具体的生活场景和细节作为诗歌内容，学生自由创作并朗读。

教师示范：
我说，雨来了，你来了就不要再回去了
你就是我们辫梢上的珍珠啊
你就是我们嘴里的糖啊
有一天，我们寻找春天的影子
原来它被你带到我们的心里了
四、总结全诗，配乐诗歌朗诵
这首诗歌写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“灾难”不久而开始新的历史时期，诗人在海外关注中国大陆。

经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

这首诗，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。

这是生命的颂歌，生活的颂歌。

在配乐诗歌朗诵中结束学习。

五、作业
网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，写《郑
愁予诗歌短评》一则。

语文版九年级下教案。