第一单元有机化合物的结构 同分异构体学案
高中化学选修5 第一章 第二节 有机化合物的结构特点(学案和课后习题,课后习题配有答案)
第二节有机化合物的结构特点教学目标知识与技能：1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。
2、掌握有机物同分异构体的书写。
过程与方法：1、用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分子模型。
2、强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。
情感、态度与价值观：通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。
教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。
教学难点有机化合物同分异构体的书写。
【教学过程设计】第一课时[新课导入]有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
［板书设计］一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型1、有机物中碳原子的成键特点：(1)在有机物中，碳原子有4个价电子，碳呈价，价键总数为。
（成键数目多）(2)碳原子既可与其它原子形成共价键，碳原子之间也可相互成键，既可以形成键，也可以形成键或键。
（成键方式多）(3)多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。
［归纳总结］①有机物常见共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环。
②在有机物分子中，仅以单键方式成键的碳原子称为饱和碳原子；连接在双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）称为不饱和碳原子。
③C—C单键可以旋转而C＝C不能旋转（或三键）。
2、碳原子的成键方式与分子空间构型的关系：当一个碳原子与其它4个原子连接时，这个碳原子将采取取向与之成键；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成双键时，形成该双键的原子以及与之直接相连的原子处于上；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成叁键时，形成该叁键的原子以及与之直接相连的原子处于上。
［归纳总结］1、有机物的代表物基本空间结构：甲烷是正四面体结构（5个原子不在一个平面上）；乙烯是平面结构（6个原子位于一个平面）；乙炔是直线型结构（4个原子位于一条直线）；苯环是平面结构（12个原子位于一个平面）。
同分异构体教学案
同分异构体教学案一、引言在有机化学中，同分异构体是指分子式相同但结构不同的有机化合物。
由于同分异构体具有相同的分子式，因此它们的化学性质和物理性质可有很大的差异。
因此，在有机化学的教学中，对同分异构体的研究和教学是十分重要的。
本教学案旨在介绍同分异构体的基本概念、分类和特点，并结合实例以及教学方法，帮助学生更好地理解和应用同分异构体。
二、同分异构体的基本概念同分异构体是指分子式相同但结构不同的有机化合物。
它们的化学式和分子量相同，但它们的原子之间的连接和空间排列不同，从而具有不同的化学性质和物理性质。
同分异构体是有机化合物的重要类别，对于理解有机化学的结构与性质关系具有重要意义。
三、同分异构体的分类同分异构体可分为两类：构造异构体和空间异构体。
1. 构造异构体：构造异构体是指分子骨架连接方式不同所导致的异构体。
构造异构体可进一步分为链式异构体、官能团异构体和环状异构体。
2. 空间异构体：空间异构体是指同一分子式的异构体，在三维空间中的空间排列不同所导致的异构体。
空间异构体可分为立体异构体和构象异构体。
四、同分异构体的特点同分异构体具有以下特点：1. 相同的分子式：同分异构体具有相同的分子式，即它们的化学式相同。
这使得它们的分子量相等，但它们的结构和性质不同。
2. 不同的结构：尽管同分异构体具有相同的分子式，但它们的结构不同。
由于原子之间连接方式的不同，同分异构体的化学性质和物理性质也有所差异。
3. 不同的化学性质：同分异构体由于结构不同，具有不同的化学性质。
它们可能在反应活性、化学稳定性以及对环境的影响等方面表现出差异。
4. 不同的物理性质：同分异构体的物理性质也可能存在差异，例如熔点、沸点、溶解性等。
五、同分异构体的实例1. 构造异构体实例：丁醇和异丁醇就是一个经典的构造异构体例子。
它们的分子式均为C4H10O，但结构不同，丁醇是直链醇，异丁醇是支链醇。
2. 空间异构体实例：左旋和右旋葡萄糖是空间异构体的例子。
同分异构学案
鸡西四中2010年——2011年度高二学年下学期化学选修ⅴ导学案课型：新课编写人：王桂花使用时间：2011年3月16日同分异构体书写【学习目标】1、认识同分异构现象，类型，正确书写有机物的同分异构体2、体会思维有序性对书写同分异构体的影响3、通过有机化合物常见的同分异构现象的学习，体会物质结构的多样性决定物质性质的多样性【学习重点】有机物的同分异构体书写【学习难点】有机物的同分异构体书写【思维导航】同学们，我们知道有机物种类繁多，并且我们穿的衣服，吃的蔬菜，房子的装修都离不开有机物，同分异构现象的存在是有机物种类繁多的重要原因之一，同分异构体的书写是中学化学教学中的重点和难点,也是历年来高考考查的热点之一，同学们常常会漏写，重写，希望同学们掌握方法，积极参与，在“做”中学，拿起手中笔，一起来吧！【知识回顾】①以组成为C5H12的戊烷的三种同分异构体为例，回忆有关同分异构体知识。
1.同分异构现象和同分异构体①定义：化合物具有相同的__________，但具有不同________的现象，叫做同分异构现象。
具有_________________的化合物互称同分异构体。
2. 同分异构体的类型：______________ ，____________________ ，_________________【新知讲解】一、卤代烃同分异构体书写例写出C4H7Cl的同分异构体合作学习已知己烷（C 6H 14）有5种同分异构体，你能写出它们的结构简式吗？在结构式中含有3个甲基的同分异构体有几种，并写出其一氯代物的结构简式小结书写卤代烃一元取代物的方法：例 （2010高考 ）分子式为 C 3H 6Cl 2的同分异构体共有（不考虑立体异构）A .3种B .4种 C. 5种 D. 6种练习写出C 4H 8Cl 2的同分异构体小结书写二元取代物方法：二、饱和一元醇同分异构体书写规律 写出C 5H 12O 属于一元醇的同分异构体【课堂检测】1．关于同分异构体的下列说法中正确的是（）A．结构不同，性质相同，化学式相同的物质互称同分异构体B．同分异构体现象是导致有机物数目众多的重要原因之一C．同分异构体现象只存在于有机化合物中D．同分异构体现象只存在于无机化合物中2．下列哪个选项属于碳链异构（）A．CH3CH2 CH2CH3和CH3CH(CH3)2B．CH2＝C(CH3)2和CH3CH＝CHCH3C．CH3CH2OH和CH3OCH3D．CH3CH2 CH2COOH 和CH3COOCH2 CH2 3．下列选项属于官能团异构的是（）A．CH3CH2 CH2CH3和CH3CH(CH3)2B．CH2＝C(CH3)2和CH3CH＝CHCH3C．CH3CH2OH和CH3OCH3D．CH3CH2 CH2COOH 和CH3COOCH2 CH2 4．同分异构体现象在有机化学中是非常普遍的，下列有机物互为同分异构体的是（）①CH2＝CHCH3 ②③CH3CH2CH3④HCCCH3⑤⑥CH3CH＝CHCH3A．①和②B．①和③C．①和④D．⑤和⑥5．【2011一模】分子式为C7H16的烷烃中，在结构简式中含有3个甲基的同分异构体数目是A．2种 B．3种 C．4种 D．5种6．分子式为C8H18主链上有六个碳原子和支链有2个甲基的结构简式。
有机化合物的结构特点学案两课时
高二化学学案有机化合物的结构特点（一）课时：1 编写人：卢镇芳审核人：编号：4课时学习目标：1、对有机分子的表达方式的认识把握。
2、同分异构的分类。
3、同系物、同分异构体、同位素、同素异形体、同种物质的比较。
问题导学1、总结同分异构的分类情况。
并举例。
2、对有机物结构和组成的几种图式分子式、电子式、实验式、结构式、结构简式、键线式、比例模型、球棍模型从实例、含义和应用范围几个方面列表比较。
3、列表对比同系物、同分异构体、同位素、同素异形体、同种物质，并举例。
自主训练：1．下列说法正确的是()A．凡是分子组成相差一个或几个CH2原子团的物质，彼此一定是同系物B．两种化合物组成元素相同，各元素质量分数也相同，则两者一定是同分异构体C．相对分子质量相同的几种化合物，互称为同分异构体D．组成元素的质量分数相同，且相对分子质量也相同的不同化合物，一定互为同分异构体2．下列各对物质属于同分异构体的是()A.126C与136C B．O2、O33下列各组物质中，两者互为同分异构体的是()①CuSO4·5H2O和CuSO4·3H2O②NH4CNO和CO(NH2)2③C2H5NO2和④A．①②③B．②③C．①③④D．①②④4．下列物质一定为同分异构体的是()A．分子式相同，结构也相同B．相对分子质量相同，结构不同C．相对分子质量不同，结构相同D．分子式相同，结构不同5．下列四种物质：①CO2②CHCl3③甲烷④CCl4⑤P4其结构具有正四面体构型的是() A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①④⑤6．甲烷分子中的四个氢原子都可以被取代。
若甲烷分子中的四个氢原子都被苯基取代，则可得到的分子如下图。
对该分子的描述，不正确的是()A．分子式为C25H20B．所有碳原子都在同一平面上C．此分子的一卤代物只有三种D．此物质属芳香烃类物质7．2001年诺贝尔化学奖被美国的诺尔斯、夏普雷斯和日本的野依良治获得，他们发现了某些被称为手性分子的分子，可用来加快并控制化学反应，开辟了一个全新的研究领域。
认识有机化合物 复习 学案(精华版)
【复习内容】1、有机化合物的分类2、官能团3、有机化合物碳原子的成键特点4、有机物的同分异构现象5、有机物同分异构体的书写6、有机物的命名7、有机物分离提纯的方法 8、元素分析与相对分子质量的测定 9、分子结构的鉴定☆知识点1 有机化合物的分类组成元素：除含碳元素外，通常还含有 、 、 、硫、磷、卤素等元素。
1、烃按碳架形状分类、按官能团分类【对点训练1】 下列物质中不属于有机物的是 （ ）A. 四氯化碳B. 醋酸C. 乙炔D. 足球烯（C 60） 【对点训练2】写出下列官能团或有机基团的名称或符号—OH________ —CHO________ —COOH_______ 醚键____ 酯基______ 羰基________ 氨基_________ 碳碳双键_______ 碳碳三键________________- 苯基_______ 乙基_______亚甲基_______ （提示：苯基和烃基不属于官能团．．．．．．．．．．．） 【对点训练3】有机物的分类现有以下几种有机物，请根据按官能团的不同对其进行分类。
（13）（14 （15）CH 3CH 2-O-CH 2CH 3链烃（脂肪烃）环烃烃 如： 如：通式： 如： 通式： 如：通式： 如：饱和链烃： CH 2 —CH 3①属于脂肪烃 ； ②属于芳香化合物 ③属于芳香烃 ；④属于卤代烃 ⑤属于醇 ； ⑥属于羧酸 ⑦属于酯______________________；⑧属于醚 ⑨属于酚 ； ⑩属于醛☆知识点2 有机化合物的结构特点1、碳原子最外层有4个电子，可以形成 键、 键、键。
2、碳原子之间可以连成 状， 状；链和环上都可以带支链、也可以不带支链。
3、许多有机物还存在同分异构现象和同分异构体。
（掌握同分异构体概念） 【对点训练4】键线式可以简明扼要的表示碳氢化合物，这种键线式表示的物质是A ．丁烯B ．丙烷C ．丁烷D ．丙烯☆知识点3 烃的命名1、习惯命名法碳原子数≤10，依次用甲、乙、丙、丁、 、 、 、 、壬、癸表示。
有机物的结构和同分异构体教案
有机物的结构和同分异构体教案第一章：有机物的基本概念1.1 有机物的定义1.2 有机物的特点1.3 有机物的分类1.4 有机化学的基本原理第二章：有机物的结构2.1 碳原子的电子排布2.2 碳原子与其他原子的成键2.3 有机化合物的基本结构2.4 有机化合物的立体结构第三章：同分异构体的概念3.1 同分异构体的定义3.2 同分异构体的产生原因3.3 同分异构体的类型3.4 同分异构体的命名第四章：同分异构体的判断与书写4.1 同分异构体的判断方法4.2 同分异构体的书写原则4.3 同分异构体的书写步骤4.4 典型化合物的同分异构体书写实例第五章：同分异构体的应用5.1 同分异构体在有机合成中的应用5.2 同分异构体在药物化学中的应用5.3 同分异构体在天然产物中的应用5.4 同分异构体的研究方法与技术第六章：有机反应与同分异构体的关系6.1 有机反应的基本类型6.2 同分异构体在有机反应中的转化6.3 有机反应中的立体化学6.4 同分异构体在有机合成策略中的应用第七章：立体化学基础7.1 立体化学的概念7.2 手性碳原子与手性分子7.3 立体异构体的类型7.4 立体化学在有机合成中的应用第八章：同分异构体的光谱分析8.1 紫外光谱与红外光谱8.2 核磁共振谱（NMR）8.3 质谱（MS）8.4 光谱分析在同分异构体研究中的应用第九章：同分异构体的实验测定9.1 旋光度测定9.2 熔点测定9.3 气相色谱法9.4 液相色谱法第十章：同分异构体的研究进展10.1 计算机辅助同分异构体预测10.2 生物活性与同分异构体的关系10.3 合成路线设计中的同分异构体控制10.4 未来发展趋势与挑战重点和难点解析重点环节一：有机物的基本概念重点关注有机物的定义、特点和分类，以及有机化学的基本原理。
补充和说明：有机物是指含有碳元素的化合物，除了二氧化碳、碳酸盐和碳酸氢盐等无机碳酸化合物。
有机物具有多样的结构和功能，广泛应用于生活、医药、农业等领域。
同分异构现象教学设计
选修5《有机化学基础》第一章《理解有机化合物》第二节《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计一、教学目标知识目标1.掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体；2.了解常见有机化合物同分异构的基本类型；3.会准确书写简单有机化合物的同分异构体；4.了解键线式的含义。
水平目标：（1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解，协助学生学会深化概念理解的学习方法；（2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象水平和解决实际问题的一些技巧。
二、教学重点、难点教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断；教学难点：同分异构体的判断和书写三、教学设计思路1.教材内容的重整教材中内容表现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时）。
→（2）碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。
→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。
→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习（第四节 2课时）。
也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法”教学之前实行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式相关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容表现的优点；但从教学中，因为学生的空间想象水平较差，虽然对“同分异构体”的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，因为空间想象水平差，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时，经常重复书写也不知道，针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物实行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握。
加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。
同分异构体教案
同分异构体教案课时目标：1. 理解并能够解释同分异构体的概念；2. 能够通过示例区分同分异构体；3. 知道同分异构体的重要性和应用。
教学重点：1. 同分异构体的定义及区分；2. 示例分析同分异构体的结构；3. 同分异构体的应用实例。
教学难点：1. 复杂示例中同分异构体的辨析；2. 知识的应用能力提升。
教学准备：1. 教材、笔记本电脑和投影仪；2. 与同分异构体相关的示例和图表。
教学过程：Step 1：概念讲解（15分钟）1. 同学们，上一堂课我们学习了分子结构的同分异构体的概念，你们还记得吗？2. 同分异构体是指化学物质中虽然分子式相同，但是结构不同的物质。
3. 请举个例子来说明同分异构体。
Step 2：同分异构体的分类（30分钟）1. 同学们，请看这两种分子，它们的分子式相同，请问它们是否是同分异构体？(示意图片1)那么，他们为什么不是同分异构体呢？它们之间并无结构上的差异。
2. 再来看这两种分子，它们的分子式相同，请问它们是否是同分异构体？(示意图片2)那么，这两个分子有什么结构上的差异呢？(等待学生回答)这两个分子的立体构型不同，它们是同分异构体。
Step 3：示例分析（30分钟）1. 同学们，请看这个分子，它的分子式是C4H10O，请问它可能是同分异构体吗？在纸上画出可能的同分异构体示意图，选择几个学生进行讲解。
2. 同学们，以下是同分异构体的另一个示例，请观察并作出分析。
(示例分子式)请同学们尝试画出所有可能的同分异构体示意图，并选择几个学生进行讲解。
Step 4：同分异构体的应用实例（15分钟）1. 请同学们思考同分异构体在生活中或科学研究中的应用。
可以举例并进行讨论。
2. 这些应用主要是基于同分异构体具有不同的化学和物理性质，因此可以用于不同的领域，例如药学、化妆品、食品等。
Step 5：小结与展望（10分钟）1. 同学们，通过本节课的学习，我们学习了同分异构体的概念，并通过示例加深了对同分异构体的理解。
学案1：1.1.2有机化合物中的共价键和同分异构现象
第2课时有机化合物中的共价键和同分异构现象【学习目标】1.从原子轨道重叠的角度认识共价键的类型，从电负性差异认识共价键极性与有机反应的难易关系，培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。
2．认识有机物的分子结构决定于原子间的连接顺序，成键方式和空间排布，认识有机物存在构造异构和立体异构等同分异构现象，培养“微观探析与模型认知”的核心素养。
3．知道有机物分子中基团之间相互影响导致键的极性发生改变，从化学键的角度认识官能团与有机物之间如何相互转化，培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。
【自主预习】一、有机化合物中的共价键1．共价键的类型(1)σ键(以甲烷分子中C—H为例)①形成：氢原子的轨道与碳原子的一个杂化轨道沿着两个原子核间的键轴，以“ ”的形式相互重叠。
②特点：通过σ键连接的原子或原子团可绕键轴旋转而不会导致化学键的破坏。
(2)π键(以乙烯分子中为例)①形成：在乙烯分子中，两个碳原子均以杂化轨道与氢原子的轨道及另一个碳原子的杂化轨道进行重叠，形成4个σ键与一个σ键；两个碳原子未参与杂化的轨道以“ ”的形式从侧面重叠，形成了π键。
②特点：π键的轨道重叠程度比σ键的小，所以不如σ键牢固，比较容易断裂而发生化学反应。
通过π键连接的原子或原子团不能绕键轴旋转。
(3)σ、π键个数的计算一般情况下，有机化合物中的单键是键，双键中含有一个键和一个键，三键中含有一个键和两个π键。
(4)共价键的类型与有机反应类型的关系①含有C—H σ键，能发生反应；②含有π键，能发生反应。
思考：HC≡CH分子中有什么共价键？可以使溴水褪色吗？2．共价键的极性与有机反应共价键极性越强，有机反应越容易发生。
(1)乙醇、H 2O 与Na 反应在反应时，乙醇分子和水分子中的 键断裂。
同样条件，水与钠反应较剧烈，其原因是 。
(2)乙醇与HBr 反应反应原理为 ，反应中乙醇分子中断裂的键是 ，原因是 。
(3)有机反应相对无机反应，有机反应一般反应速率较小，副反应较多，产物比较复杂。
第二节-《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计
选修5《有机化学基础》第一章《认识有机化合物》第二节《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计广州市42中学马穗昇一、教学目标知识目标1.掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体；2.了解常见有机化合物同分异构的基本类型；3.会正确书写简单有机化合物的同分异构体；4.了解键线式的含义。
能力目标：（1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解，帮助学生学会深化概念理解的学习方法；（2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象能力和解决实际问题的一些技巧。
二、教学重点、难点教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断；教学难点：同分异构体的判断和书写三、教学设计思路1.教材内容的重整教材中内容呈现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时）。
→（2）碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。
→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。
→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习（第四节 2课时）。
也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法”教学之前进行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式有关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容呈现的优点；但从教学中，由于学生的空间想象能力较差，虽然对“同分异构体”的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，由于空间想象能力差，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时，经常重复书写也不知道，针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物进行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握。
加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。
2025届高中化学高考复习学案：有机化合物的空间结构、同系物、同分异构体
有机化合物的空间结构同系物同分异构体（答案在最后）1.掌握有机化合物分子中碳原子的成键特点，能正确判断简单有机物分子中原子的空间位置。
2．了解有机化合物的同分异构现象，能判断并正确书写简单有机化合物的同分异构体的结构简式。
考点一碳原子的成键特点有机化合物分子的空间结构1.有机化合物分子中碳原子的成键方式(1)碳原子结构：最外层有4个电子，可形成4个共价键。
(2)成键原子：碳原子可与碳原子、其他非金属原子成键。
(3)成键形式：①单键：都是σ键；②双键：一个σ键，一个π键；③三键：一个σ键，两个π键。
2．有机化合物常用的表示方法—C≡【易错诊断】判断正误，错误的说明理由。
1．结构中若出现一个饱和碳原子，则整个分子不可能共平面：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
2．结构中每出现一个碳碳双键，则最多6个原子共面：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
3．结构中每出现一个碳碳三键，则至少4个原子共线：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
4．结构中每出现一个苯环，则最多有12个原子共面：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
高中化学 第一章 认识有机化合物 第二节 有机化合物的结构特点教案高二化学教案
〖第二节有机化合物的结构特点〗之小船创作[明确学习目标] 1.认识有机化合物的成键特点，学会有机物分子结构的表示方法，熟知几种典型分子的空间构型。
2.理解有机化合物的同分异构现象，学会同分异构体的书写方法，能判断有机物的同分异构体。
一、有机化合物中碳原子的成键特点1．碳原子的结构及成键特点碳原子的成键特点，决定了碳原子与其他原子具有多种不同08不同结构的分子。
的结合方式，从而形成具有□2．甲烷分子结构的表示方法3．甲烷的空间构型甲烷分子里，1个碳原子与4个氢原子形成4个共价键，构成以碳原子为中心，4个氢原子位于四个顶点的□11正四面体立体结构。
其正四面体结构示意图如右图所示。
二、有机化合物的同分异构现象1．同分异构现象和同分异构体2．同分异构体的类型1．已知甲烷分子中的两个氢原子被两个Cl原子取代后的结构只有一种，能否证明CH4的空间构型是正四面体结构，而不是平面结构(用下图说明)?提示：CH2Cl2分子的空间结构只有一种可证明甲烷分子是正四面体结构。
如下图：与为相同结构；若CH4分子为平面结构，则CH2Cl2可有两种结构：与。
2．互为同分异构体的物质相对分子质量一定相等，相对分子质量相等的不同物质一定互为同分异构体吗？提示：不一定。
相对分子质量相等的不同物质可能具有相同的分子式，也可能具有不同的分子式，如CH3COOH与CH3CH2CH2OH、NO2与CH3CH2OH、CO与N2等，它们的相对分子质量相等，但分子式都不同，彼此不是同分异构体。
一、有机物分子结构和组成的表示方法续表[即时练]1．下列有关物质的表达式正确的是( )A ．乙炔分子的球棍模型：B ．羟基的电子式：[··O ······H]－C ．2氯丙烷的结构简式：CH 3CHClCH 3D ．丙烯的键线式：答案 C解析 球棍模型中应用短棍表示出价键，故A 错误；羟基是电中性的，故B 错误；2氯丙烷的结构简式：CH 3CHClCH 3，故C 正确；丙烯分子中有三个碳，而给出的键线式结构是4个碳，故D 错误。
精品高中化学专题2有机物的结构与分类第一单元有机化合物的结构第2课时同分异构体教学案苏教版选修5
【最新版】2019高中化学专题2有机物的结构与分类第一单元有机化合物的结构第2课时同分异构体教学案苏教版选修
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[目标导航] 1.理解同分异构现象，能识别常见的同分异构体。
2.掌握同分异构体的书写方法。
一、同分异构体的基本概念
1.同分异构现象：化合物具有相同分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
2.同分异构体：具有同分异构体现象的化合物互称为同分异构体。
其特点是：分子式相同，结构不同。
如戊烷(C5H12)有三种不同的结构：CH3—CH2—CH2—CH2—CH3、
、。
议一议
1.同分异构体产生的原因是什么？
答案原子间连接方式不同或原子在空间的排布不同。
2.是不是每一种分子都存在同分异构体？
答案不是，有的分子只有一种结构，不存在同分异构体，例如：CH4。
3.具有相同相对分子质量的两种化合物一定是同分异构体吗？
答案不一定。
因为相对分子质量相同的两种化合物，分子式不一定
相同。
判断是否为同分异构体的关键是看是不是具有相同的分子式和不同的结构。
二、同分异构体的类型
CH2==CH—CH2—CH3
(对映异构)
议一议
1.下面每组中的两种有机化合物皆互为同分异构体。
请你尝试从碳原子的连接顺序及官能团的类别和位置的角度说明它们为什么互为同分异构体。
(1)。
同分异构体的教学设计
同分异构体的教学设计同分异构体的教学设计同分异构体是高中化学中的重要内容之一，也是学生比较难理解的部分之一。
在教学设计中，应该注重培养学生的理解能力和实验操作能力，并且通过多种方式来引发学生的兴趣和思考。
一、知识导入1. 利用实例引入同分异构体的概念，比如葡萄糖、果糖和蔗糖等的异构关系。
2. 利用问题导入，比如"为什么葡萄糖和果糖的化学式相同，但性质却不同呢？"二、概念讲解1. 概念的解释：同分异构体是指分子式相同但结构不同的有机化合物。
2. 通过示意图和分子结构的对比，讲解同分异构体的概念。
3. 介绍同分异构体的分类：同分异构体可以分为构造异构体、立体异构体和环异构体。
三、构造异构体的教学1. 介绍构造异构体的概念：构造异构体是指分子中某些原子间化学键的连接方式不同，从而使分子结构不同。
2. 通过实例讲解构造异构体的分类和例子，如链式同分异构体、官能团同分异构体等。
3. 引导学生思考构造异构体的产生原因和性质变化。
四、立体异构体的教学1. 介绍立体异构体的概念：立体异构体是指分子中的原子之间空间排列不同，而出现的同分异构体。
2. 通过实例引导学生认识手性和对映异构体的概念，并进行图示讲解。
3. 引导学生进行空间构型的推断和模型构建实验，帮助学生理解立体异构体的性质和需要条件。
五、环异构体的教学1. 介绍环异构体的概念：环异构体是指分子中的原子按不同方式组成碳环结构，从而导致分子结构不同。
2. 通过示例讲解环异构体的分类和例子，如同分异构体的结构和性质变化。
3. 引导学生观察实验图像和进行分子构型推断，帮助学生理解环异构体的生成和性质的变化。
六、同分异构体的性质比较1. 引导学生对比不同类别的同分异构体的性质，以及同分异构体与其它化合物的性质差异。
2. 引导学生分析同分异构体性质差异的原因，如空间排列不同、官能团的位置和数量不同等。
七、实验操作1. 设计同分异构体的制备实验，如蔗糖和果糖的制备。
高中化学有机异构体教案
高中化学有机异构体教案
主题：有机化合物的异构体
目标：了解有机化合物的异构体的概念和分类，学会通过分子结构推断其异构体关系。
一、概念介绍
1. 异构体的概念：异构体是指化学式相同、结构不同的化合物。
2. 异构体的分类：结构异构体（分子结构不同）和立体异构体（空间构型不同）。
二、结构异构体
1. 位置异构体：取代基在分子内的不同位置。
示例：2-氯丙烷和1-氯丙烷。
2. 链式异构体：酒精、醚、胺、脂肪酸的同分异构体。
示例：正丁醇和异丁醇。
三、立体异构体
1. 同分异构体：同一分子式下，空间构型不同。
示例：顺-异戊二烯和反-异戊二烯。
2. 共轭异构体：双键的位置不同。
示例：1,3-丁二烯和1,4-丁二烯。
四、实验验证
1. 碘反应：己烷和异己烷的碘反应。
2. 溴反应：正丁烷和异丁烷的溴反应。
五、小结与讨论
1. 异构体的概念和分类。
2. 通过分子结构判断异构体间的关系。
3. 异构体在化学实验中的应用。
教学方法：讲解、示例演示、实验操作。
教学时长：1节课。
备注：教师应引导学生在课后练习中加深对有机异构体概念的理解，并能熟练应用于实际问题中。
高中化学《有机化合物的同分异构现象》教学案新人教版必修1
陕西省汉中市陕飞二中高一化学《有机化合物的同分异构现象》教学案新人教版必修1《有机化合物的同分异构现象》教学案（学习目标）有机物分孑同分异构现象产生的原因2.学习韦写简单的韦机物同分异构体（学习过程）一.有机物同分异构现象产生的原因【活动与蘇1】茱分.子分子式为C2耳0,写出该分子可鉅具有的结构式.___________________________ 和___________________________H H M HH-C-C-0-H 与H-C-0-C-HI I I IH H H H恿羽直有机物分子申原子的连核方式不同.昱遛威同分异掏现象的煉因之一■・0R77d、l. . P •IE— 1. 亠【活动与探究2】某二氯丁烯的结构简式为：CHC1二CHC1,该分子具有两种不同的平面结构, 请写出这两种不同的结构。
H CI____________________________ 和 ____________________________ 总结2：有机物分子中原子的空间位置不同"是造成同分异构现彖的另一个原因。
顺反 异构体分子在化学性质方而具有很「大的相似性，在生理活性方而往往具有很大 的差异。
【问题解决2】写岀丁烯的所有同分异构体，包括因为空间位置不同而造成的同分异构体。
【活动与探究3】仔细观察下列两个分子，讨论这两个分子是否为同一个分子。
它们是同分 异构体吗？「总结3：有机物分子中，连接有四个不同原子或原子团的碳原子.称为手性碳原子。
凡是 含手性碳原子的有机物，均存在镜像异构体（又称为对映异构体）。
互为镜像异构 体的两种分子具有不同的旋光性，在大部分化学性质方而都是相同的，但是，在 生理活性方而则具有很大的不同。
【问题解决3】下列物质是否具备对应异构体？是否具有旋光性？若有，请写出楔形式。
① CHoCl② CHClo③ CH ：C1:H H H HIlliH —€——C ——C ——C-I I I I⑤ OH OH OH OHNH2楔形式OI-C011④HCOOH【课堂小结L构成同分异构现象的原因：①因为分子中原子的连接次序不同造成异构-一-连接方式的异构②因为分子中的原子在不同的空间位置造成的异构一一顺反异构③因为分子中含有手性碳原子，形成了两种互为镜像的异构体——对映异构《有机化合物的同分异构现象》练习题2.某烷婭的相对分子质量为86,请写出其所有同分异构体的结构简式。
高中化学同分异构教案
高中化学同分异构教案
二、教学目标：
1. 了解同分异构的概念和特点；
2. 掌握同分异构体系的命名方法；
3. 能够运用同分异构理论解决问题。
三、教学重点和难点：
1. 同分异构的概念和特点；
2. 同分异构体系的命名方法。
四、教学方法：
1. 讲授相结合：教师讲解同分异构的概念和特点，示范同分异构体系的命名方法；
2. 组织实验：让学生通过实验感受同分异构体系的变化；
3. 小组讨论：让学生在小组内相互讨论解决问题。
五、教学流程：
第一步：导入（5分钟）
教师引导学生回顾有机化学的基本知识，引出同分异构的概念。
第二步：讲解同分异构的概念和特点（15分钟）
教师讲解同分异构的定义和特点，引导学生理解同分异构体系的存在意义。
第三步：示范同分异构体系的命名方法（15分钟）
教师通过举例，示范同分异构体系的命名方法，让学生掌握规则和技巧。
第四步：实验（20分钟）
教师组织学生进行相关实验，让学生通过实验感受同分异构体系的变化。
第五步：小组讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内相互讨论解决问题。
第六步：总结（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，并提出下节课的内容安排。
六、作业布置：
完成同分异构的习题，加深对同分异构概念的理解。
七、教学反馈：
通过作业，检验学生对同分异构概念的掌握程度，及时纠正错误和弥补不足。
有机物的结构和同分异构体教案
教学过程一、复习预习1.有机化合物中碳原子的成键特点2. 有机化合物的同分异构现象3.有机物分子结构的表示方法二、知识讲解考点1：碳原子的成键特点(1)碳原子最外层有4个电子，易跟多种原子形成4个共价键。
(2)碳碳之间的结合方式有单键、双键和三键。
(3)多个碳原子可以相互结合成碳链，也可以结合成碳环，可以带有支链。
考点2：有机化合物的同分异构现象1.同分异构现象化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。
2．同分异构体具有同分异构现象的化合物互为同分异构体，其特点是分子式相同，结构式不同，物理性质不同。
3．常见同分异构现象结构相似，分子组成上相差一个或假设干个“CH2”原子团的化合物互称同系物。
如CH3CH3和CH3CH2CH3；CH2===CH2和CH2===CHCH3。
考点4：表示有机物分子结构和组成的方法示为：考点5：同分异构体的书写及数目判断1．同分异构体的书写方法书写时，要尽量把主链写直，不要写得歪扭七八的，以免干扰自己的视觉；思维一定要有序，可按以下顺序考虑：(1)主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排列邻、间、对。
(2)按照碳链异构→位置异构→官能团异构的顺序书写，也可按官能团异构→碳链异构→位置异构的顺序书写，不管按哪种方法书写都必须防止漏写和重写。
(书写烯烃同分异构体时要注意是否包括“顺反异构”)(3)假设遇到苯环上有三个取代基时，可先定两个的位置关系是邻或间或对，然后再对第三个取代基依次进行定位，同时要注意哪些是与前面重复的。
2.例题分析：(1)以烷烃C6H14为例，写出所有同分异构体。
(烷烃只有碳链异构)四句话：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布对、邻、间。
①CH3—CH2—CH2—CH2—CH2—CH3②CH3CH2CHCH3CH2CH3③CH3CHCH3CH2CH2CH3④CH3CCH3CH3CH2CH3⑤CH3CHCH3CHCH3CH3注意：①选择最长的碳链为主链；②找出中心对称线；③保证去掉碳后的链仍为主链。
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第一单元有机化合物的结构——同分异构体学案
编写人：申海娥审核人：
班级：姓名：
【学习目标】
１．能识别一般的同分异构体，并能用分子结构模型搭建简单分子；
２．知道是分子结构的差异导致了同分异构体间性质的不同；能用结构式和结构简式表示简单有机化合物(碳原子数在10以内)的同分异构体。
３．培养认识问题、分析问题的能力；通过空间异构体的介绍，养成空间思维能力。
【活动与探究】完成P24“活动与探究”，搭建C2H6、C3H8、C4H10的球棍模型，并用结构式、结构简式、键线式表达出来：
【知识梳理】
同分异构现象：。
同分异构体：。
【归纳总结】烷烃的同分异构体类型——异构
烷烃（C n H2n+2）中、、无同分异构体；碳原子数n 时，才会
出现同分异构体。
【学生活动】（继续探究）C5H12的球棍模型，并用结构式、结构简式、键线式表达出来，并在表中填出戊烷的三种同分异构体的沸点，归纳
同分异构体由于不同，导致性质也不同：支链越沸点越小。
【方法应用】写出C6H14的同分异构体的碳链：
（继续探究）写出C4H8的所有同分异构体碳链。
烯烃的同分异构体（1）碳链异构：C－C－C－C、
（2）位置异构：C＝C－C－C、C－C＝C－C、（3）类别异构：、
【交流讨论】P25“交流与讨论”空间异构
（1）顺反异构：双键的不可旋转，使双键碳原子连有两个不同基团时，会产生顺反异构。
必须条件：和，
实例：
（2）对映异构（手性异构）：在有机物分子中，若某碳原子连接着四个不同的原子或原子团，这种碳原子称为“手性碳原子”，有1个“手性碳原子”，存在两种对映异构体。
必须条件：实例：
【归纳总结】同分异构体的类型有异构、异构、异构和空间异构，书写同分异构体时，若无特别要求，空间异构（顺反异构和对映异构）不作要求。
【练习与实践】1、完成P28第3题并分别写出这些有机化合物的结构简式。
2、某烷烃的相对分子质量为86，它共有5种同分异构体，写出这5种同分
异构体的结构简式和键线式。
【归纳总结】同分异构体的书写步骤：
（1）根据H的数目先判断饱和度，确定官能团；
（2）先写碳链异构，再考虑官能团位置异构，再考虑类别异构，不用写H原子；
（3）O可考虑－OH取代和断键插入；
（4）卤素原子先换成H原子，之后根据等效H取代。
【能力提升】具有下列分子组成的物质，哪些具有同分异构体（不考虑立体异构）?分别写出这些有机化合物的结构简式。
（1）CH2O （2）C3H6（3）C4H9Cl （4）C4H10O
【自我检测】
１．下列关于同分异构体的叙述中，正确的是（）
A．具有相同相对分子质量的不同物质互为同分异构体
B．组成元素相同的不同有机物互为同分异构体
C．组成元素相同、相对分子质量相同的不同物质互为同分异构体
D．组成元素相同、相对分子质量相同、各元素原子个数相同的不同物质互为同分异构体２．某烷烃的相对分子质量为72，跟氯气发生取代反应所得的一氯取代物没有同分异构体，这种烷烃是（）
３．试指出葡萄糖［CH2OH（CHOH）4CHO］分子中手性碳原子的数目为（）A．1个B．2个C．4个D．6个
４．判断下列各组的两种物质是同分异构还是同一物质。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
５．立方烷是新合成的一种烃，其分子呈正立方体结构。
如右图所示：
（1）立方烷的分子式为，
（2）其一氯代物共有种，
（3）其二氯代物共有种。
６．萝卜中具有较多的胡萝卜素，它是人体的主要营养之一。
α一胡萝卜素的结构为：
（1）写出α一胡萝卜素的分子式。
（2）1 mol胡萝卜素最多能与mol Br2反应。
（3）β一胡萝卜素与α一胡萝卜素互为同分异构体，
且只是虚线框内部分不同，但碳的骨架相同。
写出β一胡萝卜素方框内可能的结构简式：。
７．由碳、氢、氧3种元素组成的有机物，每个分子由12个原子组成，各原子核内的质子数之和为34，完全燃烧2 mol该有机物生成二氧化碳和水时，需氧气9mol，则该有机物的分子式为。
写出其可能的各种结构简式。
解：
可能的结构：
（1）（2）
（3）（4）_。