《第几》说课稿]第几说课稿

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.《第几》讲课稿今日我讲课的内容是：《第几》一、教材剖析：本节课是人教版一年级上册第三单元第三课时“第几”。

这部分内容是在学生认识了1~5 并会比大小的基础上安排学习的。

二、说学情：一年级的孩子年纪小，又刚才入学，在 1~5 的认识一课中对基数进行了认知，在平时生活中知道一些几和第几的模糊观点。

为了让学生感知自然数的序数含义，能正确划分几和第几，让学生充足感觉数学与生活的联系，特拟订本节课的教课目的以下：
三：说教课目的：
知识与技术：
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确划分几个和第几个。

过程与方法：
在详细的数学活动过程中，借助生活经验，解决对于几个和第几的实
质问题，并培育学生的知识迁徙能力和自主解决问题的能力。

感情态度和价值观：
感觉数学与生活的联系。

教课要点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

教课难点：划分几和第几的意义，能正确使用。

因为学生学了基数，序数是第一次接触，学生以划分，而且因为
数学在生活中的用是关，因此我确定教课重点。

四、教法和学法：
教法：演示法学法：自主研究、小沟通了达成以上教课目，打破教课重、点，通教件的演示，学生自主研究、合作沟通，学生自己在研究中感知。

五、教课准：
了展票的情境，，我准了件。

六、教课程：
（一）式引入，激趣“猴子特吃桃子。

他先吃了一个，没有，又吃了一个是没有，直到吃完第 4 个，才得了；他拍拍肚子，口气：“唉，要知道吃第 4 个能，先吃第 4 个多好啊！你他得不呢？什么？小故事里的 4 个桃子和第
4个桃子各表示什么意思呢？进而引出并板第几。

（二）研究新知：
了学生灵巧地掌握知，我出示了“排票”的情境，并提“一共有几人在排”“ 排第一排第二⋯⋯” ** 前方有几人？后边有几人？通比使学生充足理解序数的含，感知自然数的两个含；
接着又出示了一幅在公园排的片，既培育学生排票恪守公共次序，又教育学生最老幼的感情教育，学生感知排的地点了，序也生了化加深学生自然数的两个含的理解；
（三）稳固练习：
1、基础练习：出示点灯笼的情境图。

第一行“点 4 个”，第二行“点第 4 个”让学生进一步稳固几个和第几的含义。

2、针对性练习：出示图片（猴子捞月）。

经过察看找出不一样点，经过说一说戴帽子的猴子的地点，有针对性的稳固第几的含义。

3、综合应用练习： 1. 全家福、套娃、小鸟涂色等问题让学生稳固几和第几的含义，同时让学生感觉爱到数学就在身旁。

（四）拓展延长全家福照片后我出示从左数我排第 3，从右数我排第 2，这一排有几人，这是排队中的学识，学生用图示法展现，帮助解决问题。

（五）全课小结：联合学过的知识说一说猴子的说法正确吗 ?起到了扫尾响应的作用。

有问有答，讲堂完好。

（六）作业：介绍自己的地点。

因为孩子年纪小，会写的字极少，我部署了与本节课相关的内容，介绍自己的地点，能够以前去后、从后往前、从左往右、从右往左介绍自己排在第几。

七、说板书：
第几 3 个第 3 个一共几个详细的地点因为孩子年纪小，认识的字不多，我针对几和第几的差别进行了板书。

总之，这节课我让学生动口、动脑、着手，在精心设计的数学活动中学习数学。