人教版四年级上册数学专项训练--列式计算

人教版四年级上册数学专项训练——列式计算
1、325里面有多少个5？
2、396是33的多少倍？
3、把643平均分成32份，每份是多少？还余几？
4、128的15倍是多少？
5、被除数是2438，商是53，除数是多少？
6、一个数的25倍比1300少100，这个数是多少？
7、一个因数是763，另一个因数是36，积是多少？
8、把8645平均分成35份，每份是多少？
9、125与55的和除以30，商是多少？
10、84与10的积除以21，商是多少？
11、3除2100，商是多少？
12、5除175再乘2，这个数是多少？
13、238与312的和乘4，积是多少？
14、825与105的差除以9，这个数是多少？
15、把726平均分成13份，每份是多少？还余多少？
16、一个数的30倍比7000多230 ，这个数是多少？
17、一个因数是546，另一个因数是40，积是多少？
18、一个因数是3，积是639，另一个因数是多少？
19、把1272平均分成12份，每份是多少？
20、一个数除以4，商是172，余数是1，这个数是多少？
21、一个数除以18，商是56，这个数是多少？
22、一个数除以33，商是21，余数是6，这个数是多少？
23、一个数除以63，商是216，这个数是多少？
24、365与185的和除以11，商是多少？
25、52与18的积除以3，商是多少?
26、72的216倍是多少？
27、1000里有多少个25？
28、被除数是3276，商是39，除数是多少？
29、5375除以43在加上60，这个数是多少？
30、25的40倍是多少？
31、756里面有多少个18？
32、把300平均分成20份，每份是多少？
33、884是34的多少倍?
34、87的15倍是多少？
35、1600里面有多少个32？
36、把1632平均分成16份，每份是多少？
37、把9000平均分成50份，每份是多少？
38、把5280平均分成22份，每份是多少？
39、390与13的积减去66，这个数是多少？
40、770除以14的商减去50，这个数是多少？
41、一个因数是290，积是5800，另一个因数是多少？
42、除数是40，商是206，被除数是多少？
43、50除9000，商是多少？
44、36去除9144，商是多少？
45、207与189的和除以11，商是多少？
46、276与108的差除以4，商是多少？
47、18个96是多少？
48、5977里面有多少个43？
49、一个数除以31，商和余数都是15，被除数是多少？
50、3915里面有多少个27？
51、一个数除以18，商是46，这个数是多少？
52、一个数除以23，商是8，余数是22，这个数是多少？
53、一个数除以18，商是46，这个数是多少？
54、420的13倍是多少？
55、420是13的多少倍？
56、一个数除以12，商是24，余数是8，这个数是多少？
57、29与48的积减56，差是多少？
58、189与544的和乘6，积是多少？
59、243个81是多少？
60、243里有多少个81？
7 尊
严
学习目标：
（一）知识与技能|：认识6 个生字，会写14 个
生字。

正确读写词语。

（二）过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观|：体会文中描写人物外貌、
动作、语言的句子，从中感悟人物形象，能懂得什么是
尊严。

学习重、难点
通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵
品质。

理解杰克逊大叔对女儿说的“:别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

学习时间：2 课时。

教学时间：
教学过程：
第一课时
一、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关
于他的资料，能用一两句给我们介绍一下吗？
学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20 世纪最令人不可思议的大富翁。

哈默先生被誉为石油大王。

邓小平同志称他为“勇敢的人”。

哈默先生也是著名的社会活动家。

他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。

……）
二、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他成名之后，人们对他的赞誉。

可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，预见他会取得成功。

结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈默的是谁？怎么赞美他的？(师出示问题)
三、师：杰克逊大叔为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成功呢？带着这些问题，我们来学习课文。

1、自由读课文，想想课文主要写了什么？
2、学生读课文，汇报。

四、师：刚才同学们说，哈默在自己非常饥饿的情况下，仍然坚持先干完活再吃饭，从这种行为，你有什么疑问吗？
1、学生提出问题。

2、师：带着这些问题，请大家认真默读2-5 自然段，找一找哈默是怎么说的，怎么做的？读一读，谈谈你的
体会？读完后同位交流一下。

3．在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。

如：
1、镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
（1）自由读一读这句话，联系前文谈一谈感受！
师：此时此刻，叮着送到嘴边的食物，他在想些什么呀？
小结过渡：是呀，此时的哈默非常的饥饿，可是他就是不愿意像其他难民那样接受无偿的施舍，不愿意不劳而获。

（2）指名读。

2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”
（1）自己读一读这句话，你能读出什么来？你从哪里体会出来的？
（2）此时的哈默是那么坚定，那么坚决，在他的心里始终严守着做人的信念，谁能带着你的感受来读一读这句话。

读一读！
（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。

）
3、不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃
这些东西！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
自由读、指名读、评读，再读。

（体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，
才获得报酬，是多么难能可贵!）
师：正是哈默的这种自立、自强的精神，赢得了
杰克逊的赏识和尊重，让我们一起来读读他们这几段。

分角色朗读。

哈默的精神感神感染了你，也感动了我，此时此刻
你就是那位骨瘦如柴的哈默，我就是杰克逊，来我问问你：
1、师：你现在可是个逃难的人，食物对你多重要，你为什么还要坚持先干活在吃饭呢
生：我有劳动能力，我要靠自己的劳动来生活。

生：
我虽然面对困难，我要靠自己的能力解决困难。

2、师：
你先干再吃，不是一样吗？
生：靠自己的努力，不依靠别人的同情，用劳动
换取的食物，我吃起来心安理得。

3、师：什么原则？
师：年轻人，我很敬佩你。

你留在我的庄园吧。

我。