看雪教案

《看雪》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

2、体会两岸人民对雪的热爱，对祖国统一的盼望。

【教学过程】：
一、趣味猜谜，导入新课，复习检查。

1、课件出示谜面：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水
里都不见。

生猜出谜底（雪）
2、出示课件后，师板书课题，生书空（看雪）
3、回忆课文主要讲了一件什么事？（生：台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有
见过真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

）
二、朗读感悟，合作交流，深华情感。

1、学生自由读文，自主勾画：
学生自由读课文２～１１自然段，把自己喜欢的句子画下来。

2、展示读：
把自己最喜欢的句子读给大家听，说说喜欢的原因。

教师适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

百度搜索中国地图，让生找到北京与台湾的地理位置。

3、品“雪中景”，体验文字美：
引导学生对比朗读、讨论交流、深化语言、想象画面、表达情感。

1）Ａ生读第２自然段与第９自然段，
讨论交流：
橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？
2）指名说。

（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）
3）默读思考：老师看到的雪景，用了几句话来描写的？每一句写的是什么？
4）请同学读第一句。

说说看，你看到了怎样的雪景？
——雪花、雪毯、银装，到处一片白，美吗？谁来读得很美。

——不仅是雪花美，也不仅是雪毯美，更不是树上的银装美，还有作者的描写：
你看
——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，那飘着、铺着、披着就像是唱歌，像音乐一样的美。

试着读读。

再次指导读。

——飘着雪花，那是“雪花飘飘”；铺着雪毯，那是“白雪皑皑”；披着银装，那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”；一片洁白，那是“洁白无暇”。

多么美啊！谁再来美美地读读。

师引生读。

5）第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你想象孩子们还会在雪地上干什么？（自由发言：滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇…）
告诉老师，
你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样？用一个词来表示——快乐！
指导有感情地朗读9自然段，体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。

6）欣赏雪景，将这段话美美地快乐地读读。

师：因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问的问题。

“您看见过真的雪吗？”（试探语气）
“你是在哪儿见过的？”（惊喜、羡慕）
“北京离这儿很远吧”（盼望）
“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢？”（急迫）
生：自由地读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情？
生与师对话朗读，生问师答，然后小组学生讨论交流：台湾孩子们和北京小朋友盼着什么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。

小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一。

）指导有感情地朗读10、11自然段，体会“孩子们争着问的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

9）表演朗读，复习巩固，体验情感：生分四人小组分角色朗读３～１１自然段。

（再抽男生读孩子们，女生读老师，老师读旁白。

）
【教学设想：本文中的四个问句，是教学的另一个重点。

要让学生在学习中，通
过朗读，体会出问话时的心情。

在引导的时候，注重与学生的交流。

将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。

围绕“看雪”在情感上产生波澜。

在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：
一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。

课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。

二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。

】
三、进入资源平台，拓展阅读。

同学们，台湾自古以来是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人，课件出示:台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

现在你们想对台湾小朋友说些什么？想为他们做些什么？把它写下来。

【设计意图：用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

提升渴望祖
国统一的思想感情。

】
四、交流汇报。

课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》集体齐朗诵。

一只船，扬白帆，
漂呀漂呀到台湾。

接来台湾小朋友，
到我学校玩一玩，
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。

【设计意图：用孩子们熟悉的儿歌唤起共同期盼台湾回归，祖国统一的热情。

】。