小班区域每周情况分析

第1篇：小班区域活动记录与分析
小班区域活动记录与分析怎么写?怎样观察和分析呢?以下，小编为大家整理小班区域活动记录与分析,希望对你有帮助。

记录：
橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。

进入区域后，浩彬小朋友就很认真地在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开心，都认真地创作。

等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。

不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。

分析：
搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。

但是我们利用可爱的小鸡为载体，来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。

从活动过程来看，幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。

唯一不足的是对眼睛的镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。

第2篇：小班区域活动记录与分析
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。

浩浩说：“东东，你排过去点，都排到我
的位子了。

”“可是不排过去，我就是短短的呀。

”浩浩理直气壮地说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。

”说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。

东东按着浩浩告诉他的方法继续有规律的排着接龙卡，而这次明显的发现接龙卡不再一股脑地往一个方向冲了。

有了以螺旋的形式排列着；有的犹如一棵树有坚固的树干和整齐的树枝；有的就像太阳以一点为中心，其他的卡片向四周发散开来。

每当排出不同形状时，东东总会推一下旁边的浩浩告诉他，他的成功，而浩浩有时也会加入到东东的接龙游戏里，两个人玩的不亦乐乎。

我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。

其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了
至关重要的作用。

在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散色接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。

也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。

在教学的过程中，我们一般为了让孩子直观的发现接龙的规律常常以直线式的排列为主，但这也给了孩子一定的思维局限色。

当内、外条
件达到一定程度与激发时，孩子固定的思维就会被打破，得到高一层次的发展，也就是接受学习与发现学习两者的互相融合与比较。

第3篇：小班区域活动记录与分析
幼儿行为实录：
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。

老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。

”还有的说：“小兔在吃东西了。

”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。

”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。

”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢! 教师反思：
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。

小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。

虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，
它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。

但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

改进措施：
1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

第4篇：小班区域活动记录与分析
观察记录:
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说:“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来
到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书
分析:
我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼
儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。

益智活动：小兔过河
材料投放：
水彩笔、图片(一)(上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的)、色作图片(二)(上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白)，小白兔过河故事磁带、录音机。

观察时间：
2022年5月22日上午10：20-10：50
观察地点：小班活动室内益智区活动色作区。

观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张色作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水色笔。

绳洁好像有点过于着急，拿到色作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。

在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。

在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白
兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。

在拿到第二张色作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手色作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列abab型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。

活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。

但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。

从色作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。

不足之处在于：同色作材料(一)比，色作材料(二)难度非但没有提升，反而有些降低。

应适当提高色作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。