后进生的转化问题分析

后进生的转化问题分析
摘要：后进生的转化是班主任工作中的一个重要环节，做好后进生的转化工作是教师教学质量大面积提高的一个不可忽视的方面。

怎样来转化后进生，提高他们自我学习的积极性，培养他们主动学习的学习习惯。

关键词：后进生；成因；平等对待；因材施教
引言
党的十九大报告指出:“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教务，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

但现代农村中学生在学习知识的过程中，由于学习基础不同、智力参差不齐，在校表现就有很大差异。

多年的班主任工作，我发现每个班级都存在一定数量的后进生，虽然人数不多，但负面效应却很大，不利形成良好的班风、学风，给我们的教学工作造成很大的压力，如果只是采取一些简单的批评教育，对后进生的转化不会有成效。

当前，大力推行素质教育，提高青少年创新意识作为教育改革的主要课题，要从多元的角度看问题，从而解决转化后进生的难题。

一、端正态度及教育思想是转化后进生的前提
要做好后进生的转化工作，首先的问题是要求教育工作者提高认识，端正对待后进生的态度，积极转变教育思想，不断增强自身的责任感和工作自信心。

1.1树立“面向全体学生”的教育思想
教育能否是面向全体学生的教育思想是否端正的本质的反映。

教师的教育对象是无差别的全体学生，只能对其“因材施教”而不能“差别对待”。

在教师的整个教育思想中，应明确学生只有个性不同、发展方向有异，而没有等级差异和好坏之分。

和其他学生一样，后进生也渴望得到老师与同学的照顾和关怀，他们可以也应该享有和其他同学一样的待遇与权利。

1.2树立“转化一个后进生与培养一个高才生同等重要”的效益观
教育的产品是人，教育效益就体现在育人的质量上。

培养高材生是效益，转化后进生同样是效益，而且是更大的效益。

因为后进生与流失生的大量存在是当前教育中的最大浪费。

想要提高教育质量，不能只考虑升学率的高低，后进生的转化率也是一个重要因素。

因此，教育者要树立转化一个后进生与培养一个高材生同等重要的效益观念，消除“升学即人才，升学率即成才率”的糊涂观念，增强社会责任感，真正做到“不求人人升学，但求人人成才”。

1.3树立“后进生能够转化”的教育信念
后进生的转化工作之所以还未引起所有教育工作者的足够重视，或者说这一工作尚不理想的原因是部分教师还没树立“后进生可以转化的信念，甚至还存在一些模糊认识。

一种观点认为后进生的形成是受部分社会现象影响的必然结果，一些社会问题不解决，后进生、流失生问题便无法解决。

其实，这种认识是片面的。

事实证明厌学情绪导致后进生的形成，对后进生教育方法的不当导致学生流失。

学生厌学说明学校和教师缺乏凝聚力和吸引力，说明教育自身存在缺陷和弱点。

这些缺陷和弱点若得到克服和改善，后进生的转化问题也就会逐渐得以解决。

还有一种错误的观点，认为凡是有学生群体的地方就有后进生，学生中存在“两头小，中间大”的好中差分布，而且认为这种模式是定型的，因此，一部分后进生也是定了型的。

这也是一种不科学的认识。

中小学生正处于大脑发育趋向于成熟的阶段，在这个过程中有人可能聪明早慧，也有人可能大器晚成。

所以采取积极的鼓励办法，结合每个学生的特点，即使是后进生也可以发现存在于他们身上的潜力与“闪光点”的，正所谓“尺有所短，寸有所长”。

二、转化后进生的措施
2.1平等对待，爱心感化
青少年时期学生的世界观还没有完全形成，可塑性较大，对后进生不要用“有色眼镜”看待他们，把他们看成永成不变的“顽石”，要使后进生相信教师
对待他们与对待其他学生一样，真正的关心他们、帮助他们，消除他们怕被人瞧
不起的心理障碍。

我们要及时发现后进生身上的闪光点，让他们在实践活动中经
受锻炼，感受成功的体验，激发上进心；对后进生给予爱心，使其内心得到安慰，课堂上有意识的优待后进生，多提问多鼓励，，尽量把信任的目光投向他们，用
眼神鼓励他们，交给他们一定的学习活动任务，帮助他们完成或者独立完成，逐
渐培养后进生自身的能力，消除他们的自卑感，树立自信心，让他们从身边的小
事上获得成功的希望。

2.2因材施教，激励兴趣
针对后进生的特点，面对教育的创新发展要求，我们要面向全体学生，针对
有差异的每一个个体因材施教。

后进生学习成绩不好，并不意味着他们不可救药，有些学生学习成绩差，但爱好文艺体育且有特长，安排他们多参与、多组织班级
学校的文娱体育活动，在活动中感受成功的乐趣，为同学和班级争光，增强自信心，并将自信心引入到学习上。

后进生的恒心不足，多找他们谈心，关心引导学
会自我调节，分析成绩总结经验。

兴趣是促进自觉学习的原动力，挖掘和培养他
们的学习兴趣。

后进生的知识贫乏，引导他们多看一些有益的课外书，从书中吸
取营养，模仿学习一些先进人物的思想、做法，逐步改变自己的不良习惯，坚持
正面教育，以榜样为动力，争取向上争当先进。

2.3少批评多关照，强化品德
后进生犯错误的次数多，如果他们犯了错误，老师采取简单粗暴的管理办法，就会对后进生产生不良的影响。

对后进生的教育，我们要动之以情，晓之以理，
使他们感到老师如严父慈母，不是亲人胜似亲人，从感情上亲近他们，使他们就
容易接受教育。

往往老师一句不经意的话，就可能转化了一个后进生，会改变他
们的一生使他们终生受益；善于发现他们身上的闪光点，多鼓励他们参与实践锻炼，引导他们正确的理解事物，分析事物，为人处事上增强自制力，使他们逐步
融合到集体大家庭中，感受到集体的温暖，引导他们多向前看，让他们正确对待
人与人之间的各种矛盾，理解帮助别人，懂得知恩感恩，严于律己，宽以待人，
积极开展批评与自我批评，逐步养成良好的学习生活习惯。

2.4激发兴趣
一般来讲学习好的学生越学越有劲，而学习差的往往破罐子破摔，产生厌学情绪，以致做出违纪的事。

这就需要教师有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。

首先，在日常学习中，要因材施教，分层次教学，对后进生提出难度低一点、跳一跳就能摘到果子的问题，使他们体会到战胜困难获取成功的喜悦。

二是要丰富他们的精神生活。

要经常组织学生阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。

后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病则会时常重犯，这就要求教师必须持之以恒，只有勤勤恳恳地付出，才会有显著的成效。

三、结语
以上是对后进生转化问题的一些粗浅看法，许多问题还有待于深入研究与进一步探讨。

应当强调指出，在现代教育要求全面发展学生的基本素质和培养学生独立个性的今天，对后进生的教育工作，更应体现出其独特的教育内涵与全新的时代意义。

愿我们教育工作者携起手来把爱心献给每一们学生，使他们都能健康茁壮的成长。

参考文献：
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[4]赵英珍.基于目标管理的农村地区高中后进生转化现状和策略研究[D].
作者简介：
罗萍红（1988.7.2），性别：女；籍贯：甘肃；民族：汉；学历：本科；职称：中小学一级；研究方向：基于核心素养的初中化学实验教学反思；。