人教版九年级英语全册Unit9sectionA说课稿
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.通过播放电影预告片或片段来吸引学生的注意力，引发他们对电影话题的兴趣；
2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中使用目标语言，提高他们的参与度和实际应用能力；
3.利用小组竞赛或个人挑战活动，激发学生的竞争意识，增强学习动力；
4.提供正面的反馈和鼓励，帮助学生建立自信，让他们感受到学习的成就和乐趣；
（2）采用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高课堂参与度；
（3）运用合作学习策略，培养学生的团队协作能力；
（4）通过生生互动、师生互动，提高学生的口语表达能力；
（5）结合实际生活，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活、关注时事的态度；
（2）增强学生的跨文化交流意识；
3.实例区展示每个知识点的具体应用，包括例句和场景描述，以帮助学生理解。
板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同部分，以增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是提供直观的知识结构，帮助学生梳理和记忆所学内容。为确保板书清晰简洁，我会在课前准备详细的板书计划，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。
5.结合学生的个人兴趣和生活经验，设计相关的学习任务，使学习内容更加贴近学生实际，提高他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习法和支架式教学法。
1.任务型教学法：通过设计真实的语言任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高其语言应用能力。选择这种方法的理论依据是，语言学习应侧重于意义而非形式，任务型教学能够促进学生的语言习得。
-在小组合作中，分配不同的角色和任务，培养学生的责任感。
四、教学过程设计
（一）片，激发学生的兴趣和好奇心，引发他们对电影话题的讨论。
2.提出一个与电影相关的问题，如：“你喜欢看什么类型的电影？”让学生自由发言，营造轻松的学习氛围。
3.利用学生的回答，自然过渡到本节课的主题“Do you want to go to a movie?”，并板书课题，快速吸引学生的注意力。
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和条理性，布局分为三个部分：标题区、知识点区和实例区。
1.标题区位于板书顶部，清晰地标明本节课的主题“Do you want to go to a movie?”。
2.知识点区列出本节课的主要知识点，如“Do you want to…?”句型、电影种类词汇、一般将来时态等，以列表形式呈现，每个知识点后附有简短的解释。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生可能对一般将来时态的构成和用法理解不深；
2.口语练习中，学生可能因为紧张而无法流畅表达；
3.部分学生可能对电影种类的英语表达不够熟悉。
我将通过以下方式应对这些问题：
1.提供更多的例句和实际场景，帮助学生理解时态用法；
2.创造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆开口；
4.支架式教学法：在学生学习的初始阶段提供适当的支持，随着学生能力的提高逐渐减少支持，帮助学生自主构建知识。这种方法的理论依据是，支架能够帮助学生跨越学习上的障碍，实现知识的内化。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.电影海报和预告片：用于激发学生对电影话题的兴趣，为语言学习提供情境背景。
5.在每个知识点的讲解后，进行简短的小组讨论或问答，确保学生能够跟上教学进度并深入理解。
（三）巩固练习
巩固练习或实践活动将包括以下内容：
1.设计听力练习，让学生听懂并根据问题选择答案，提高听力理解能力。
2.进行角色扮演活动，让学生在模拟的情景中使用目标语言，提升口语表达能力。
3.开展小组竞赛，让学生在游戏中复习和应用所学知识，增强团队合作能力。
（3）提高学生对英语学习的兴趣和自信心；
（4）培养学生积极向上的生活态度和价值观；
（5）引导学生树立正确的消费观念。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握“Do you want to…?”句型的正确使用；
（2）学会描述电影种类的词汇；
（3）运用“going to”结构谈论未来的计划；
（4）理解并运用一般将来时态的构成和用法；
2.交互式白板：用于展示教学材料，如单词卡片、句型结构等，方便学生跟随和参与。
3.录音设备：用于播放听力材料，提高学生的听力理解能力。
4.电脑和投影仪：用于展示PPT课件，清晰呈现教学内容，增强视觉效果。
这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的教学输入，创造生动的学习环境，以及提供多样化的学习途径。
（三）互动方式
4.安排写作练习，让学生尝试编写关于未来计划的短文，巩固语法知识。
（四）总结反馈
1.引导学生回顾本节课所学内容，通过提问方式检查学生对知识点的掌握。
2.鼓励学生自我评价，分享他们在学习过程中的感受和收获。
3.教师提供针对性的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。
4.对于表现突出的学生，给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
可能存在的学习障碍包括：
1.对一般将来时态的构成和用法理解不深，容易混淆；
2.在实际对话中使用目标语言时，可能因为紧张或不熟悉而出现错误；
3.对电影种类的英语表达不够熟悉，可能难以准确描述；
4.缺乏足够的口语练习，导致在实际交流中无法流畅表达。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-通过提问和回答的方式，检查学生对新知识的理解；
-在学生完成任务时，提供实时反馈和指导，帮助学生改进；
-通过小组讨论或个人分享，让学生展示他们的学习成果。
2.生生互动：
-设计小组活动，让学生合作完成角色扮演、讨论等任务；
-鼓励学生之间相互提问和解答，促进知识共享；
1.年龄特征：这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引和保持他们的注意力。
2.认知水平：九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇，但他们的认知水平还在发展中，需要通过具体的情境来促进理解和记忆。
3.学习兴趣：学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是对能够应用于实际生活的内容感兴趣，但可能对语法规则的学习感到枯燥。
3.在课前提供相关词汇的学习资料，帮助学生提前熟悉。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏；
2.对学习有困难的学生提供额外的辅导；
3.定期复习和总结，确保学生能够牢固掌握所学知识。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.完成教材中的练习题，巩固一般将来时态的用法。
2.编写一篇关于周末计划的短文，要求使用“going to”结构。
3.听录音并完成听力练习，提高听力理解能力。
作业的目的是让学生在课后能够复习和巩固课堂所学内容，提升语言应用能力，并养成良好的学习习惯。
五、板书设计与教学反思
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确使用“Do you want to…?”句型询问对方意愿；
（2）掌握描述电影种类的词汇；
（3）运用“going to”结构谈论未来的计划；
（4）理解和运用一般将来时态的构成和用法；
（5）提高听力理解能力和口语表达能力。
2.过程与方法：
（1）通过情境创设，让学生在实际语境中学习并运用目标语言；
人教版九年级英语全册Unit9sectionA说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为“人教版九年级英语全册Unit9 Section A”，主题为“Do you want to go to a movie?”。本节课的教学内容在整个课程体系中位于九年级上册的第九单元，起着承前启后的作用。它既是对前八个单元学习内容的巩固和拓展，也为后续单元的学习打下基础。
（二）新知讲授
新知讲授阶段将按照以下步骤进行：
1.呈现“Do you want to…?”句型，通过简单的情景对话展示其用法，并让学生模仿练习。
2.引入描述电影种类的词汇，通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
3.讲解“going to”结构的用法，结合具体例句展示如何谈论未来的计划。
4.逐步引入一般将来时态的构成和用法，通过对比分析，帮助学生理解和掌握。
主要知识点包括：
1.询问对方意愿的句型：“Do you want to…?”及其回答；
2.描述电影种类的词汇：comedy, action movie, horror movie等；
3.使用“going to”结构谈论未来的计划；
4.语法：一般将来时态的构成和用法；
5.听力、口语练习：根据问题选择合适的答案，进行角色扮演等。
4.学习习惯：学生在学习英语时，可能已经形成了一定的学习习惯，如通过阅读、听力和练习来学习，但可能缺乏有效的口语练习和实际应用。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前可能具备以下前置知识或技能：
1.前置知识：学生已经学习了一般现在时和一般过去时，对时态有一定的了解；掌握了基本的日常交流用语和语法结构。
2.前置技能：学生能够进行简单的日常对话，具备一定的听说能力。
2.情境教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在特定的情境中学习语言，增强其语言理解和运用能力。这种方法的理论依据是，情境是语言学习的催化剂，有助于学生将抽象的语言知识转化为具体的语言技能。
3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。选择这种方法的理论依据是，合作学习能够促进学生之间的互动和交流，提高学习效率。
（5）提高听力理解能力和口语表达能力。
2.教学难点：
（1）正确运用“going to”结构谈论未来的计划；
（2）一般将来时态的构成和用法；
（3）在实际语境中灵活运用所学知识；
（4）提高口语表达能力；
（5）培养学生跨文化交流的意识。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级的学生，他们大约14-15岁，正处于青春期，具有以下特点：
2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中使用目标语言，提高他们的参与度和实际应用能力；
3.利用小组竞赛或个人挑战活动，激发学生的竞争意识，增强学习动力；
4.提供正面的反馈和鼓励，帮助学生建立自信，让他们感受到学习的成就和乐趣；
（2）采用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高课堂参与度；
（3）运用合作学习策略，培养学生的团队协作能力；
（4）通过生生互动、师生互动，提高学生的口语表达能力；
（5）结合实际生活，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活、关注时事的态度；
（2）增强学生的跨文化交流意识；
3.实例区展示每个知识点的具体应用，包括例句和场景描述，以帮助学生理解。
板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同部分，以增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是提供直观的知识结构，帮助学生梳理和记忆所学内容。为确保板书清晰简洁，我会在课前准备详细的板书计划，并在教学过程中适时更新板书内容，避免过度拥挤。
5.结合学生的个人兴趣和生活经验，设计相关的学习任务，使学习内容更加贴近学生实际，提高他们的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用以下教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习法和支架式教学法。
1.任务型教学法：通过设计真实的语言任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高其语言应用能力。选择这种方法的理论依据是，语言学习应侧重于意义而非形式，任务型教学能够促进学生的语言习得。
-在小组合作中，分配不同的角色和任务，培养学生的责任感。
四、教学过程设计
（一）片，激发学生的兴趣和好奇心，引发他们对电影话题的讨论。
2.提出一个与电影相关的问题，如：“你喜欢看什么类型的电影？”让学生自由发言，营造轻松的学习氛围。
3.利用学生的回答，自然过渡到本节课的主题“Do you want to go to a movie?”，并板书课题，快速吸引学生的注意力。
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和条理性，布局分为三个部分：标题区、知识点区和实例区。
1.标题区位于板书顶部，清晰地标明本节课的主题“Do you want to go to a movie?”。
2.知识点区列出本节课的主要知识点，如“Do you want to…?”句型、电影种类词汇、一般将来时态等，以列表形式呈现，每个知识点后附有简短的解释。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生可能对一般将来时态的构成和用法理解不深；
2.口语练习中，学生可能因为紧张而无法流畅表达；
3.部分学生可能对电影种类的英语表达不够熟悉。
我将通过以下方式应对这些问题：
1.提供更多的例句和实际场景，帮助学生理解时态用法；
2.创造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆开口；
4.支架式教学法：在学生学习的初始阶段提供适当的支持，随着学生能力的提高逐渐减少支持，帮助学生自主构建知识。这种方法的理论依据是，支架能够帮助学生跨越学习上的障碍，实现知识的内化。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.电影海报和预告片：用于激发学生对电影话题的兴趣，为语言学习提供情境背景。
5.在每个知识点的讲解后，进行简短的小组讨论或问答，确保学生能够跟上教学进度并深入理解。
（三）巩固练习
巩固练习或实践活动将包括以下内容：
1.设计听力练习，让学生听懂并根据问题选择答案，提高听力理解能力。
2.进行角色扮演活动，让学生在模拟的情景中使用目标语言，提升口语表达能力。
3.开展小组竞赛，让学生在游戏中复习和应用所学知识，增强团队合作能力。
（3）提高学生对英语学习的兴趣和自信心；
（4）培养学生积极向上的生活态度和价值观；
（5）引导学生树立正确的消费观念。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握“Do you want to…?”句型的正确使用；
（2）学会描述电影种类的词汇；
（3）运用“going to”结构谈论未来的计划；
（4）理解并运用一般将来时态的构成和用法；
2.交互式白板：用于展示教学材料，如单词卡片、句型结构等，方便学生跟随和参与。
3.录音设备：用于播放听力材料，提高学生的听力理解能力。
4.电脑和投影仪：用于展示PPT课件，清晰呈现教学内容，增强视觉效果。
这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的教学输入，创造生动的学习环境，以及提供多样化的学习途径。
（三）互动方式
4.安排写作练习，让学生尝试编写关于未来计划的短文，巩固语法知识。
（四）总结反馈
1.引导学生回顾本节课所学内容，通过提问方式检查学生对知识点的掌握。
2.鼓励学生自我评价，分享他们在学习过程中的感受和收获。
3.教师提供针对性的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。
4.对于表现突出的学生，给予肯定和表扬，增强他们的自信心。
可能存在的学习障碍包括：
1.对一般将来时态的构成和用法理解不深，容易混淆；
2.在实际对话中使用目标语言时，可能因为紧张或不熟悉而出现错误；
3.对电影种类的英语表达不够熟悉，可能难以准确描述；
4.缺乏足够的口语练习，导致在实际交流中无法流畅表达。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-通过提问和回答的方式，检查学生对新知识的理解；
-在学生完成任务时，提供实时反馈和指导，帮助学生改进；
-通过小组讨论或个人分享，让学生展示他们的学习成果。
2.生生互动：
-设计小组活动，让学生合作完成角色扮演、讨论等任务；
-鼓励学生之间相互提问和解答，促进知识共享；
1.年龄特征：这个年龄段的学生好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引和保持他们的注意力。
2.认知水平：九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇，但他们的认知水平还在发展中，需要通过具体的情境来促进理解和记忆。
3.学习兴趣：学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是对能够应用于实际生活的内容感兴趣，但可能对语法规则的学习感到枯燥。
3.在课前提供相关词汇的学习资料，帮助学生提前熟悉。
课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈调整教学方法和节奏；
2.对学习有困难的学生提供额外的辅导；
3.定期复习和总结，确保学生能够牢固掌握所学知识。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.完成教材中的练习题，巩固一般将来时态的用法。
2.编写一篇关于周末计划的短文，要求使用“going to”结构。
3.听录音并完成听力练习，提高听力理解能力。
作业的目的是让学生在课后能够复习和巩固课堂所学内容，提升语言应用能力，并养成良好的学习习惯。
五、板书设计与教学反思
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能够正确使用“Do you want to…?”句型询问对方意愿；
（2）掌握描述电影种类的词汇；
（3）运用“going to”结构谈论未来的计划；
（4）理解和运用一般将来时态的构成和用法；
（5）提高听力理解能力和口语表达能力。
2.过程与方法：
（1）通过情境创设，让学生在实际语境中学习并运用目标语言；
人教版九年级英语全册Unit9sectionA说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为“人教版九年级英语全册Unit9 Section A”，主题为“Do you want to go to a movie?”。本节课的教学内容在整个课程体系中位于九年级上册的第九单元，起着承前启后的作用。它既是对前八个单元学习内容的巩固和拓展，也为后续单元的学习打下基础。
（二）新知讲授
新知讲授阶段将按照以下步骤进行：
1.呈现“Do you want to…?”句型，通过简单的情景对话展示其用法，并让学生模仿练习。
2.引入描述电影种类的词汇，通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
3.讲解“going to”结构的用法，结合具体例句展示如何谈论未来的计划。
4.逐步引入一般将来时态的构成和用法，通过对比分析，帮助学生理解和掌握。
主要知识点包括：
1.询问对方意愿的句型：“Do you want to…?”及其回答；
2.描述电影种类的词汇：comedy, action movie, horror movie等；
3.使用“going to”结构谈论未来的计划；
4.语法：一般将来时态的构成和用法；
5.听力、口语练习：根据问题选择合适的答案，进行角色扮演等。
4.学习习惯：学生在学习英语时，可能已经形成了一定的学习习惯，如通过阅读、听力和练习来学习，但可能缺乏有效的口语练习和实际应用。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前可能具备以下前置知识或技能：
1.前置知识：学生已经学习了一般现在时和一般过去时，对时态有一定的了解；掌握了基本的日常交流用语和语法结构。
2.前置技能：学生能够进行简单的日常对话，具备一定的听说能力。
2.情境教学法：通过模拟真实的生活场景，让学生在特定的情境中学习语言，增强其语言理解和运用能力。这种方法的理论依据是，情境是语言学习的催化剂，有助于学生将抽象的语言知识转化为具体的语言技能。
3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。选择这种方法的理论依据是，合作学习能够促进学生之间的互动和交流，提高学习效率。
（5）提高听力理解能力和口语表达能力。
2.教学难点：
（1）正确运用“going to”结构谈论未来的计划；
（2）一般将来时态的构成和用法；
（3）在实际语境中灵活运用所学知识；
（4）提高口语表达能力；
（5）培养学生跨文化交流的意识。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级的学生，他们大约14-15岁，正处于青春期，具有以下特点：