学校对班级管理评价模式探索

学校对班级管理评价模式探索
为了更好地发挥班主任的指挥引导、检查督促作用，搞好班级工作，创造良好的学习环境，制定本奖惩办法。

一、量化内容：共分
1、纪律：30分后
依据五图街道小学纪律检查方法标准进行。

2、卫生：30分后
依据五图街道小学卫生检查方法标准进行。

3、材料上缴：10分后
各学期计划、总结材料，下发的收费通知单、综合素质评价材料，各类家长会议组织材料等及时上交，按质按量完成任务，不拖沓。

每缺少或者耽误一次扣1分。

4、学生执勤与安全：30分后（班级发生关键性责任事故，该项为0分后，并追责班主任及有关人员责任）
（1）每天按时点名，掌握学生出勤情况，每天查看点名册，发现情况及时处理。

（2）每天中午放学报导出校人数。

（3）课间操、大课间班主任与学生一起活动，发现不良情况及时处理。

（4）每天检查学生在读整体表现，保证并无任何事故出现。

（5）班级出现事故立即上报主要负责人，不得隐瞒不报，应该及时妥善处理。

二、定量建议：
检查人员严格按照要求、公正检查，及时公布，周五汇总报教导处。

三、定量结果：
根据评价量化得分汇总，作为班级评优和奖励的重要依据。

五图街道小学
20xx-9
1、中止百分制，推行等级制。

我在对学生学业成绩的评定中取消了百分制，分作优、良、中、差四个等级。

在素质
发展报告单上，从语文、数学、英语、科学、品德、音乐、体育、美术、个性特长等几个
方面进行评价。

2、注重过程与结果评价。

考核时间和方式由原来的每个班级每学期终期考核改成每
学期平时考核与期终考核结合。

3、重视评价主体多元化。

改变由单一的班主任评价改为学生本人、同学、科任教师、班主任共同评价。

4、评价内容多样化
①学业目标具体化。

一是以纸笔测验为主的.评价指标，包括单元测试、期末综合测试、学生的自测和互测等项目，根据学期初计划按时组织考核；二是体现学习过程的评价
指标，包括各学科课堂作业、练习、实践调查报告、手抄报、学生读书笔记、生活中的数
学专集等项目，实行小组、班级、学校三结合评价，全员参与，取长补短；三是以面试操
作为主的评价指标，包括语文、英语学科的口语交际、朗读、阅读、讲故事、古诗文诵读等，数学学科的口算、估算、空间想像力、解决问题能力、逻辑思维能力等，其他学科的
演唱技能、艺术欣赏、实验操作、计算机操作、身体素质等项目，根据学校计划定期进行
考核。

②特长目标个性化。

包含杰出日记、技术创新设计方案、综合课堂教学活动成果及资料、研究性自学成果、演说、综合课堂教学活动非政府与参予等，只要存有一技之长，学
生即可提出申请，计入蜕变档案袋。

5、加强过程性评价，优化学业目标。

1就是自学兴趣、学习态度评价与学习成绩评价结合。

课堂自学评价重点看看“三度”，即为参予活动的态度、广度和深度，看看学生与否高度关注问题情境，积极参与活动，与否以多样的方式参予活动，与否能够明确提出存有意义有价值的问题，与否能聆听、协作、互动。

期末环评则依据多种形式的期末考试，融合平日课堂情况展开综合评定。

核
对至蜕变记录袋中。

2是书面测验与面试操作相结合。

根据不同学科测评内容的不同，灵活选择
3就是定性与定量结合。

学业目标以定量评价居多，推行等级制；教师特别注意从学
生的作业中辨认出变化，从单项考核中辨认出提升，从日常活动中辨认出进步，并能够及
时送来上一张言词悔过富于鼓励性的评语，期末写下综合评语。

6、强化形成性评价，落实非学业目标，让评价“活”起来
①著重随机评价。

学生在课堂上、活动中时常存有闪光的行为表现出。

为了及时把握
住这样的闪光点对学生展开引导和表彰，老师们可以创设“心之桥”、“心灵对话”、
“星光璀璨”等评语卡，当学生收到话语平易近人、设计精致的评语卡时，其鞭策之功不言而喻。

同时教师将口头评价、体态评价、星星符号等多种形式有机融合，灵活运用。

②突出特长评价。

为了激励学生形成兴趣、爱好，发展个性，我们把学生特长的发展作为一个重要领域进行评价，先由学生自己申报，然后组织任课教师、家长、同学进行评定，最后由班主任写出推荐意见，经学校审查通过后，进行大会表彰，发给特长生证书。

③提倡作业评价。

必须使学生在做作业过程中体验美好和欢乐、困惑与辛劳。

为了使学生真正赢得这样的体验可以创建作业评语卡，教师在批改作业和检测试卷时，必须擅于辨认出学生的进步与变化，并能够及时给学生写下上几句激励性的评语，每学期寄给每个学生书面作业评语不少于5次。

创建学生作业TrackBack制度，积极开展经常性的小组评者、集体评者，每个学生每学期主动打听家长评价不少于5次。

④尝试档案评价。

成长记录就是有意识地收集学生作品以及其他相关证据，以反映学生在某一特定领域的努力、进步和成就。

成长记录的用途主要有三种：展示最佳成果、描述学习过程、评估学习与发展的水平。