浅谈新课程改革背景下的高中物理教学

浅谈新课程改革背景下的高中物理教学
【摘要】本文从物理学科教学设计的立意，因材施教的方式，学生学习的方法，教学手段的运用以及教学评价的制度诸方面论述了要有新的突破，它是促进物理学科课堂改革的重要因素.解决了以上六个方面，物理学科就能够适应新课程的要求。

【关键词】新课改高中物理物理教学
高中物理是物理学的基础，此阶段的学习是要培养学生的物理素养，以便为以后的物理研究打下基础。

《高中物理新课程标准》指出：高中物理旨在进一步提高学生的科学素养。

为适应新课改的要求，高中物理课堂发生了很大变化。

各位物理老师尽自己所能改变旧的教学模式，适应新的教学要求。

但是，目前的状况和新课标的要求还有很大差距，需要各位老师继续努力。

本文将浅论新课改背景下的高中物理教学，希望可以与各位同仁分享交流，共同促进高中物理课堂的进步。

一、培养学生的信心和兴趣
兴趣是学生学习的动力，而信心是学生学习的保障。

在教师教学过程中，如果忽视了对学生兴趣与信心的培养，那么学生就失去了学习的动力，对于不清楚的问题不加以探究，没有学习的激情，在课堂上不注意听讲，导致成绩落后。

因此教师要在课堂上发挥主导作用，例如通过一些神奇的物理现象，引起他们的探究兴趣，然后让学生了解基本物理概念和原理，使课堂变得生动有趣。

在课堂上积极引导学生发现问题，并解决学生之间相互讨论，提出自己的见解，增加学生学习的自信心。

加强师生互动交流，带动课堂气氛，从而提高物理教学质量。

二、转变教学理念
对比中西方教育：我们的“应试教育”是把有问题教得没问题了，即注重掌握知识和技能；而西方的教育是把没问题教得有问题了，注重质疑、创新能力培养。

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“素材的积累不应当压抑学生的独立性。

一个社会的竞争优势不是看学校把乘法表和元素周期表教得多好，而要看他们能否激励学生的想象力和创造力。

”随着人才培养目标的不断发展与完善，新课程的教学目标从过去的“双基论”发展到今天的“三维”教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，就是科学完整内涵在科学教育中的反映。

三维培养目标的提出是我国在科学教育的本质与精髓的认识上的一次质的飞跃。

三、灵活处理作业
要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。

教材中的习题全都在课内完成，学生可以免交作业，可指导学生对课堂练习以“互查法”判阅。

鼓励和建议学生选做课外习题，只要通过适当措施，学生会主动积极地做更多的习题，并且也会做得更好。

精选习题，跳出题海，注重错因分析，培养良好的解题习惯。

结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。

根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。

学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。

巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。

同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。

四、注重因材施教
在传统的课堂教学中，学生的成绩参差不齐，老师总是忽略学生的个体差异，反而以学生的平均水平为准来进行教学，最终导致学生不能很好地吸收知识，这种做法严重脱离因材施教的教学原则。

新课程的教学理念要求老师注重学生的个体差异，实行个性化教学，合理而又有针对性地对学生进行指导，努力实现因材施教。

因此，老师要给学生营造良好的学习氛围，创新自己的教学方法，进行多样化教学，使学生能更快地融入课堂教学中。

比如说，老师在教学中可以引入多媒体。

在现代教学中，多媒体信息技术的应用逐渐普及起来，成为当前教学的重要手段之一。

多媒体有着它独特的特点，在课堂上起着辅助教学的作用，多媒
体课件可以把很复杂的物理现象以一种图文并茂、丰富多彩的形式清楚明了地展示出来，把抽象化事物变具体，能让学生从多方位学习物理，进而加深他们对知识的理解和印象。

例如，在“平抛运动”这节课的讲解中，老师可以使用多媒体课件向学生演示物体平抛运动时的动态图，让学生对平抛运动有更直观的认识，通过形象的动图展示，学生对这一运动过程有了更深的印象，在理解其中的原理时也会更容易，这样也有效地提高了老师的教学质量。

五、培养学生探究意识
中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。

因此，必须转变学生思想观念，建立新的学习方式。

这就要激发学生学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。

学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。

因此要充分地利用学生的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生活实践中去发现问题，并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。

六、促进全体学生全面发展的教学观
物理新课程改革提出要调动全体学生学习的积极性，促进学生能力的全面发展。

现代教育是大众普及教育，而非精英教育；是面向全体学生的教育，而不是面向优生的教育。

我们的课堂教学既不是教师一个人的“一言堂”，也不是几个优生的“多言堂”，而是全体学生的“群言堂”。

物理教学的定位就是要促进全体学生科学素养的全面发展。

在教学中我们要因人而异、因材施教，促进全体学生的全面参与。

一是教学目标分层。

一个班的学生在基础知识与认知水平上存在一定的差异，而存在好中差之分，但只是成绩的好中差，我们要坚信每个学生经过教育都能成长。

我们要基于学生的不同情况制订不同层次的教学目标，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，取得成功。

二是教学评价分层。

对待不同层次的学生不能采用整齐划一的教学评价，这样会打击大部分学生的积极性。

教学评价是要促进优生更优，中等生向优生发展，差生向中等生转化。

这些学生对同一问题的回答不尽相同，我们要给予不同的标准，使每个学生都能看到自己的进步，看到努力的结果，这样才能使全体学生都能得到有效发展。

只有坚持教学的层次性与持久性，才能调动全体学生参与学习的激情，才能促进全体学生的全面参与，使学生素质得到整体提高。

综上所述，老师在进行高中物理教学时，要以新课程的教学理念为基准，创新教学方法，因材施教，并且要给予学生正确的评价，给他们创造一个良好的课堂氛围，从而有效提高教学质量，实现新课改下的教学目标。