坚守，创造幸福

坚守，创造幸福
作者：暂无
来源：《教育家》 2017年第16期
文 | 侯维涛
聆听特级教师呼秀珍老师的报告已多次，但每听一次就感动一次，幸福一次：感动于她年
近古稀而依然忘我耕耘在三尺讲台上，挥洒余热；幸福于她醉心于教育事业，把满腔热忱献给
孩子的无怨无悔。

她是我们渭城教育的一株雪莲、一座珠峰、一面旗帜，是每一位渭城教育人
学习的榜样。

“爱学生，一个也不放弃”是她大爱精神的体现；“爱课堂，认真对待一节课”
是她追求卓越教育效果的见证；“爱班级，形式多样、循序渐进开展各种活动”是她全面提高
学生素养的窗口，呼老师用自己的一言一行、一举一动鲜活地诠释了师德的内涵，做教师，当
如呼老师。

时下，有悖于师德的现象屡有发生：违规办班乱收费者有之，肆意向学生索要钱物者有之，体罚或变相体罚学生者有之，急功近利、心猿意马者有之……这些不良因素势必影响教师的形象。

少许的利益和须臾的欢愉换取我们人格的缺陷、扭曲，则得不偿失。

这些不良现象要取缔、摘除，教育人要众志成城，同心协力，还教育一片净土。

怎样提高师德呢？结合呼老师的报告和自己的感悟，我觉得，提高教师师德应从这几点做起。

泊淡，宁静，追求高层次精神享受
马斯洛的需求理论把人的追求分为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现
五个层次。

作为教师，我们要淡化物质需求，追求精神需求。

物欲横流、利欲熏心的社会大环境我们无从改变，但我们可以染白霜华，陶醉于自己的职业。

我们要怀着圣洁的心，视生为玉，带着神圣感来完成我们的责任。

人一生苦苦寻觅，至死不渝地追求的不外乎是一种幸福感，幸福感是一个人自身的心理体会，是一份微妙的感觉。

作为教师，我们经常体验，当我们使出浑身解数为学生解答疑惑看到
学生眉头舒展、笑容绽放时，我们内心会禁不住漾出阵阵幸福涟漪；当我们在三尺讲台上激情
澎湃、道古论今、游思有余，看到学生一个个惊羡的目光时，我们内心会禁不住漾出阵阵幸福
涟漪；当我们把一个个顽劣不知礼数的孩子，培养成一群群文质彬彬的栋梁之材时，我们的内
心也禁不住会漾起阵阵涟漪……这种种的幸福感都是无法用金钱来换取的。

家长放心地把最珍
视的孩子交给我们培养，给予我们的是信任和憧憬，我们能忍心为点私利让他们的希望付之东
流吗？因此，我们要调整好心态，珍惜自己这份神圣的工作，学会感恩，学会满足，学会体验
这种幸福。

当幸福感使我们心生醉意时，一切的诱惑和私欲都会不攻自破，闻风而逃。

让我们
坚守教育这块圣土，“宁静而致远，淡泊而明志”，摒弃一切俗念，悠然耕耘于园圃，超凡脱俗，唯求精神纯洁而自慰.
立根，固本，加强自身的修养
为人师者，就是一本活的教科书，对学生起着表率作用，因此要时刻注意修身养性怡情，
外塑师形，内铸师魂，全面提高自身素质。

现在造成师德上的欠缺，其罪魁祸首是在“名、利、权”上。

俗话说君子爱财，取之有道，贪财是万恶之首，“贪财而去慰，贪权而取竭”。

可见只要我们漠视钱财与名利，固守自己的
底线，自尊、自爱、自重，做到不为斗米折腰，不食嗟来之食，那些影响师德的想法和做法就
无从生根。

在对待学生的事情上，要一视同仁，公平对待，不偏袒，不包庇，不以家庭的好坏，家长
地位的高低，自己的喜好人为地将学生划分三六九等，要一碗水端平，要像太阳一样均匀地把
阳光洒向每一寸土地。

“心底无私天地宽”的教师，才会培养出心胸坦荡的学生。

协调，合力，提高教师师德
要提高教师的师德，要净化教师队伍，全社会要齐心协力，非教师一人所能。

要纠正不良
师德，就要消灭滋生不良现象的土壤，大力弘扬正气，遏制邪气。

要使每位教师明白不良师德
是高压线，碰触必严惩。

我想，只要我们每一位教师能深刻认识到自身所肩负的责任，教师的道德就会不是个问题。

我相信，只要我们全力以赴，教育事业的明天会更加明媚灿烂！
(作者单位：陕西省咸阳市渭城区文汇路小学)。