算一算,比一比_20以内退位减法(二)
人教版一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》每课时同步练习题(含10 套题)
人教版小学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》第1框《十几减9》同步练习题学校班级姓名1.想一想，填一填。
9＋2＝ 11－9＝ 9＋＝－9＝2.圈一圈，算一算。
12－9＝想：把12分成10和（），先算10－9＝（），再算（）＋2＝（）。
14－9＝想：9＋（）＝14，所以14－（）＝9。
3.比一比，算一算。
11－9＝ 15－9＝ 16－9＝ 18－9＝11－1－8＝ 15－5－4＝ 16－6－3＝ 18－8－1＝4.看图列算式。
17个 14支＝（个） ＝（支）5. 开学了，红红和另外15名同学一起排队领新书，红红排第9，她后面有几名同学？参考答案 1.11 2 4 13 13 42.圈一圈略 3 2 1 1 3 5 5 53.2 2 6 6 7 7 9 94.17－9＝8 14－9＝55.15＋1－9＝7（名）人教版小学一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》第1框《十几减9》同步练习题学校 班级 姓名1.圈qu ān 一y ī圈qu ān ，算su àn 一y ī算su àn （1）14－9＝□（2）17－9＝□（3）15－9＝□2.小朋友，这个游戏你玩过吗？移动竖着的数字条，依次与横着的数字相减，并在横线上写出得数。
（如第一个得数为11－9＝2）2 （ ）（ ）（ ）（ ） 3.在z ài 里l ǐ 填ti án 上sh àng 合h é 适sh ì 的de 数sh ù。
＋4＝13 9＋＝1514－＝9 13－9＝19－＝9 16－9＝4.一家汽车公司近期的汽车数量变化如下，请完成表格。
5.在z ài ○里l ǐ 填ti án 上sh àng “＞”“＜”或hu ò“＝”14－9○4 9＋7○1712－9○5 17○9＋8 15－9○6 9○17－96.算su àn 一y ī 算su àn 。
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的一年级数学《20以内的退位减法》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《20以内的退位减法》教学设计篇1教学课题：十几减9的练习课教学内容：十几减9的练习课教学目标：通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重点难点：熟练掌握“想加算减法”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?9+( )=15 9+( )=1815-9=( ) 18-9=( )9+( )=14 9+( )=1714-9=( ) 17-9=( )二、课堂练习1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
]3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵?(3)请学生列式，并复述口算过程。
(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢?说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗?4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
新人教版一下数学20以内的退位减法整理和复习
13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4
14-9 14-8 14-7 14-6 14-5
15-9 15-8 15-7 15-6
16-9 16-8 16-7
17-9 17-8
18-9
（3）计算第一列算式，你能发现什么？
1.在卡片上写出20以内的所有退位减法算式并进行整理。
11-9 = 2 12-9 = 3 13-9 = 4 14-9 = 5 15-9 = 6 16-9 = 7 17-9 = 8 18-9 = 9
14-9 15-9 16-9
竖着看，第一列减数相同，被 减数依次加1。横着看，第一 行被减数相同，减数依次减1。
17-9
（1）说一说晶晶是怎样整理的，
18-9
再把其余的算式填出来。
1.在卡片上写出20以内的所有退位减法算式并进行整理。
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2
1.在卡片上写出20以内的所有退位减法算式并进行整理。
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9
1.在卡片上写出20以内的所有退位减法算式并进行整理。
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2
15-9 15-8 15-7 15-6 16-9 16-8 16-7
同桌合作试一试吧。
17-9 17-8
18-9
（2）任意指一道算式，快速地说出得数。
1.在卡片上写出20以内的所有退位减法算式并进行整理。
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2
西师大版一年级数学上册《20以内的退位减法——16、17、18减几》教学PPT课件(2篇)
17、18减几 17-8＝ 9
18-9＝ 9
方法三：想加法算减法
先想：8 ＋（ ？）＝17 因为 8 ＋ 9 ＝17 所以 17 － 8＝9
先想：9 ＋（ ？）＝18 因为 9 ＋ 9 ＝18 所以 18 － 9＝9
试一试
16-8＝ 8
方法：破十法
16 － 8 = 8
①
6 10 ②
2
③
17-9＝ 8
求还剩几个，用减法计算。
课件PPT
学以致用
12
2. 算 一 算 ， 比一比。
10
7
8
9
11
学以致用
3.计算。
课件PPT
17-9= 8 17-8= 9
18-9= 9
学以致用
课件PPT
4.在○里填上“＞”“＜”或“＝” 。
16－8○9 7○18－9
先计算算式的得数，再比较大小。
学以致用
5.小猴摘了几个桃？
说说你是怎么算的？
17-8＝
18-9＝
17、18减几
17-8＝ 9
方法一：破十法
17 － 8 = 9
①
7 10 ②
2
③
18-9＝ 9
18 － 9 = 9
①
8 10 ②
1
③
17、18减几 17-8＝ 9
方法二：平十法
17 － 8 = 9
①
71
②
10
③
18-9＝ 9
18 － 9 = 9
①
81
②
10
你还能用其它方法计算吗？
17 － 9 = 8
①
7 10 ②
1
③
课堂练习
20以内的退位减法方法
20以内的退位减法方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：20以内的退位减法方法是学生在学习减法运算时常常遇到的问题之一。
在计算过程中，由于减数大于被减数，需要通过退位的方法进行减法运算。
退位减法方法对于提高学生的数学计算能力和逻辑思维能力具有重要的作用。
下面就来详细介绍一下20以内的退位减法方法。
我们来看一个简单的减法算式：17-9=8。
在这个算式中，减数9大于被减数17，因此需要使用退位的方法进行减法运算。
具体的计算步骤如下：1. 从个位开始，先将减数9直接减去被减数7，得到差为2。
2. 然后将十位上的数1向前借位，即减去1，得到新的十位为0。
3. 将退位得到的数1加到个位上，即2+1=3，所以最终的差为8。
通过上面的步骤，我们可以得出19-8=11的计算结果。
通过这两个例子，我们可以看到，在进行20以内的退位减法运算时，需要根据情况灵活运用借位和加法，以确保减法运算的正确性。
除了以上的两种情况，还有一种情况是减数的个位数小于被减数的个位数，但是十位数大于被减数的十位数，这种情况下也需要使用退位的方法进行减法运算。
15-8=7。
在这个算式中，个位数的差为7，在减去个位数后，十位数的差也为7，因此需要向十位借位。
具体的计算步骤如下：20以内的退位减法方法不仅仅适用于学生，在实际生活中也经常会用到这种方法。
在购物时计算找零金额、在工作中计算时间差等等，都可以运用到退位减法方法。
掌握20以内的退位减法方法对于提高数学计算能力和解决实际问题都是非常有帮助的。
第二篇示例：20以内的退位减法方法是学生在学习数学时常常需要掌握的一种运算技巧。
退位减法是指在进行减法运算时，当被减数位上的数字小于减数位上的数字时，需要向高位借位。
这种运算方法可以帮助学生更快速、准确地进行减法运算，并提高他们的数学能力。
今天我们就来详细介绍一下20以内的退位减法方法。
我们先来回顾一下基本的减法运算。
减法是指两个数相减的运算，其中一个数叫做被减数，另一个数叫做减数，运算的结果叫做差。
20以内的退位减法整理和复习(最新)
二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
1.
12－9＝3（朵）
绿色圃中小学教育网
问题： （4）为什么用减法算？ （1）说一说你知道了哪些信息。 （5）解答正确吗？ （2）要求这个问题怎么想？ （6）根据所给信息还可以提出哪些问题？ （3）谁能列个算式？
二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
2.
14 － 8
6
只
绿色圃中小学教育网
问题： （4）能列个算式吗？ （1）读一读，你知道了什么？ （5）为什么用减法算？ （2）要解决这个问题，我们得知道什么？ （6）解答正确吗？ （3）你怎么没用“黄色的有6只”这条信息啊？
二、整理复习，沟通联系来自11-811-7
11-6 11-5
11-4
11-3 11-2 12-3
12-8
13-8 14-8
12-7 12-6
13-7 14-7 15-7 13-6 14-6 15-6
12-5 12-4 13-5 14-5 13-4
15-9
16-9 17-9 18-9
15-8
16-8 16-7 17-8
20以内的退位减法表
17－8＝ 9 13－6＝ 7 17－9＝ 8 15－7＝ 8 13－8＝ 5 14－8＝ 6
11－5＝ 6 18－9＝9 11－2＝ 9 14－6＝8 15－9＝6 13－6＝7
问题：1. 我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？ 2. 用破十法算，应该注意些什么？
二、整理复习，沟通联系
（一）整理复习20以内退位减法
十几减9 十几减8 十几减7 十几减6 十几减5十几减4十几减3 十几减2
竖着看第一列是十几减9
2023年《20以内的退位减法》教学设计
2023年《20以内的退位减法》教学设计2023年《20以内的退位减法》教学设计1一、教材分析：这节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。
学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。
教材安排的内容有：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。
第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。
二、学情分析:一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。
一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。
形象直观的课件，更有利于学生思考问题。
三、教学目标分析:1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。
2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。
3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。
激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。
教学难点：正确有序地表述规律。
四、教学过程：(一)以生活情景入手，揭示课题1、学生注意力练习（听、看、想）1分钟2、以听课老师为条件，引出20以内退位减法，同时复习数数和用数学的知识技巧。
(二)20以内退位减法的整理1．找规律，填表。
出示课件。
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。
20以内退位减法2
小朋友恭喜你 进入了智慧门， 还有信心过我 这一关吗
2.
8+（ 4 ）=12 8+（ 7 ）=15
13- 8 = 5
16- 8 = 8
同学们下课了！ 再 见
九年义务教育六年制小学课本
数 学（第二册）
1. 二十以内退位减法
（十几减八）
准备题
8+（2 ）=10
8+（5 ）=13
8+（6 ）=14 8+（8 ）=16
算一算（1）
八个苹果加上两个是几个？
8+2=10
十个苹果，吃了八个还剩几个？
10-8= 2 想：八加二得10，10减八得2。
算一算（2）
=
= =
13 — 8 15 — 8
= =
=
18 — 8
练习
12 — 8 14 — 8 17 — 8
=
= =
4
13 — 8 15 — 8
= =
=
5 7
6
9
18 — 8
10
巧算“十几减8”的方法：就是把被减 数个位上的数加2就是“十几减8”的差。
做一做
1.
有14只小鸡，走了8只。 还剩几只？ 14-8= 6
十二朵花减去 八朵还有几朵？
12-8= 4
算一算3
有十三颗星，拿去8颗 星。还剩几颗？ 13-8= 5 想：8加（ 5 ）=13
算一算（4） 15-8= 7 17-8= 9
想：8加（ 7 ） 想：8加（ 9） 得15。 得17。
18-8= 10
想：8加（ 10 ）得18。
练习
12 — 8 14 — 8 17 — 8
《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）
《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《20以内的退位减法》教学设计篇1教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3．在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础（课件动态出示）复习题：（一）开火车。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数。
9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
一年级数学20以内退位减法
一年级数学20以内退位减法一、20以内退位减法的概念。
1. 定义。
- 20以内的退位减法就是当被减数个位上的数不够减减数个位上的数时，需要从十位借1当10再减的减法运算。
例如：13 - 5，3比5小，不能直接减，就要把13分成10和3，先用10 - 5 = 5，再用5+3 = 8。
2. 算理基础。
- 数的组成与分解：要熟练掌握10以内数的组成和分解，这是学习20以内退位减法的基础。
比如知道10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6、5和5等。
因为在计算12 - 4时，我们把12分成10和2，这里就用到了10的分解知识。
二、计算方法。
1. 破十法。
- 步骤：- 例如计算15 - 7。
- 先把15分成10和5。
- 用10减去7得到3。
- 再把3和5相加，3+5 = 8，所以15 - 7 = 8。
- 练习：11 - 3、13 - 4、16 - 8等。
2. 平十法。
- 步骤：- 以14 - 6为例。
- 先把6分成4和2。
- 用14先减去4得到10。
- 再用10减去2得到8，即14 - 6 = 8。
- 练习：12 - 5、15 - 8、17 - 9等。
3. 想加算减法。
- 原理：因为减法是加法的逆运算。
- 步骤：- 计算13 - 5时，想5加几等于13，因为5+8 = 13，所以13 - 5 = 8。
- 练习：11 - 2、14 - 9、18 - 9等。
三、练习题。
1. 基础练习。
- 12 - 3 =.- 11 - 4 =.- 13 - 5 =.- 14 - 6 =.- 15 - 7 =.- 16 - 8 =.- 17 - 9 =.2. 提高练习。
- 在括号里填上合适的数。
- 13 -（）= 5.- 15 -（）= 7.- 12 -（）= 4.- 16 -（）= 9.- 解决问题。
- 树上有11只鸟，飞走了3只，树上还剩几只鸟？- 妈妈买了13个苹果，小明吃了5个，还剩几个苹果？。
20以内的减法方法与口诀(完成稿)
20以内的减法方法与口诀20以内的减法100以内甚至更大数减法的基础。
特别是退位减法尤其重要。
一、退位减法1.适用于减法中，减数的个位数比被减数的个位数大时。
2.速算口诀：减9，退十加1；减8，退十加2；减7，退十加3；减6，退十加4；减5，退十加5；减-4，退十加6；减3，退十加7；减2，退十加8；减1，退十加9。
3.举例，16-8=？思维过程：看到“-8”，就想到将10位上的数减掉1，即16去掉1则剩下6，再加上2得8，于是16-8=8。
推广26-8，被减数个位上数6小于被减数8，利用退位减法口诀，将10位上的数减掉1，即26的十位去掉1则剩下16，再加2得18，于是26-8=18。
二、补足法1.适用于两位数减去一位数算式中被减数个位小于减数时，“将被减数个位上补足成等于被减数”。
2.口诀：个位向减数看齐，加几再减几。
3.举例：16-8=？思维过程：被减数个位6小于减数8，被减数个位向8看齐，即将被减数个位6变成8，这一变原被减数加了2，最后要减去2。
计算过程16-8=18-8-2=10-2=8。
三、“破十法”1.适用被减数个位不够减，将被减数拆成10+几。
2.口诀：先拆后减。
3.举例：13-6=？思维过程：将13拆成10+3，在运用交换律，于是13-6=10+3-6=10-6+3=7四、“平十法”1.适用于被减数个位不够减，将减数拆成与被减数个位数相同的数的组合。
2.口诀：向被减数个位数看齐，减将减数拆分在连减。
3.举例，15-7=？思维过程：被减数5小于减数7，不够减，将减数7拆分为5和2的组合，于是15-7=15-5-2=10-2=8。
五、想加法1.适用于所有减法，但需要熟记20以内的加法。
2.口诀：做减想加。
3.举例，15-8=？思维过程：8+（）=15，因为8+7=15,所以15-8=7。
小学《20以内退位减法》教案
小学《20以内退位减法》教案学校《20以内退位减法》教案1【教学内容】教材第22页整理和复习第2题及23-24页练习六4-8题。
【教学目标】1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
[2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。
]【教学重点】能用画图、转化等方法分析和解决问题，能有加法对减法进行检验。
【教学过程】一、口算检测13-6 8+7 13-516-8 15-6 7+915-7 14-5 6+612-5 14-6 12-9二、复习应用题1．出示教科书P25的第4题。
[(1)让同学口头编题，分析题目的'已知条件和问题。
](2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?[(3)列式计算。
结合图说明算式中各部分表示的含义以及算式的含义。
]2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
[引导同学学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。
]4．独立练习教科书P26的第7题。
[(提示同学留意运算的顺次)培育同学敏捷计算技能。
]三、课堂练习[教科书P26的6题。
用“想加算减法”计算很方便，用画图的方法分析问题很清晰。
]四、总结：本单元学习结束了，你说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？【教学反思】提倡以同学为主体的体验式学习方式，最大限度地让同学自主探究学习，激发同学学习数学的爱好.学校《20以内退位减法》教案2复习目的1.复习20以内退位减法的算法，能正确快速地口算20以内退位减法.2.通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算.3.培育同学初步分析、综合概括等技能，进展他们初步的学习技能。
教具预备1.水果式题、应用题的相关课件。
2.20以内退位减法的减法表挂图。
复习过程一、复习算法课件演示水果式题;提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?让生畅所欲言后，师确定他们答案。
师让他们选择最易于接受的'方法，再演示水果式题的其它题目。
20以内退位减法复习(二)(教案)一年级下册数学苏教版
20以内退位减法复习（二）（教案）一年级下册数学苏教版教学目标知识与技能- 巩固学生对20以内退位减法的理解，能熟练进行计算。
- 培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。
过程与方法- 通过游戏、实例等方式，让学生在实际操作中深化对退位减法的认识。
- 引导学生总结退位减法的计算方法，形成自己的计算策略。
情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣，增强其解决问题的自信心。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学内容教学重点- 巩固20以内退位减法的计算方法。
- 培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。
教学难点- 理解退位减法的概念和计算过程。
- 熟练运用退位减法解决实际问题。
教具与学具准备- 教具：计数器、计算卡片、教学PPT。
- 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程第一环节：复习导入- 教师出示一些简单的20以内减法题目，让学生快速计算，复习上节课的内容。
- 通过PPT展示一些与20以内退位减法相关的实例，引导学生思考如何运用退位减法解决实际问题。
第二环节：实例讲解- 教师通过PPT展示一些具体的实例，如购物找零、分配物品等，引导学生运用退位减法进行计算。
- 学生分组讨论，分享自己的计算过程和结果。
第三环节：游戏活动- 设计一些与20以内退位减法相关的游戏，如“退位减法接力赛”、“退位减法猜谜”等，让学生在游戏中加深对退位减法的理解。
- 教师观察学生的游戏过程，及时给予指导和反馈。
第四环节：总结提升- 教师引导学生总结退位减法的计算方法和注意事项。
- 学生分享自己的学习心得和计算策略。
板书设计- 板书将突出20以内退位减法的计算步骤和关键点。
- 使用彩色粉笔，以吸引学生的注意力。
作业设计- 设计一些与20以内退位减法相关的练习题，要求学生在课后独立完成。
- 鼓励学生与家长一起完成一些实际生活中的退位减法问题。
课后反思- 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，及时调整教学策略。
20以内退位减法教学设计-2
20以内退位减法教学设计?课题：十几减8、7科目：数学教学对象：二年级小学生课时：1提供者：孙兴丽单位：山东省烟台市莱山区解甲庄中心小学一、教学内容分析本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。
目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。
二、教学目标知识与技能：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。
让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减8、7。
2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。
过程与方法：激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。
引导学生经历从操作实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
情感、态度与价值观：1.培养学生主动与他人学习、合作的能力，养成注意倾听的好习惯。
2.通过自主解决问题的过程，感受、体验数学给他们带来的快乐，增强学习数学的信心和兴趣。
三、学习者特征分析1、因为这节课是在学习了十几减9的基础上进行的，所以学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了自己的选择，并从十几减9的课堂活动中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。
2.在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于“想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的一年级数学下册《20以内退位减法》教案，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案篇1教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。
我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。
我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。
教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
《20以内的退位减法》教学设计
《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计1教材简析：十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。
由于十几减9的算式，部分学生有一些基础，尽管在计算时存在一些不完善的技能，根据学生原始计算方法，会出现算法多样，而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰，不知哪种方法是最适合自己的。
教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。
根据一年级认知特点，通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动，直观帮助学生思考并将思考过程表征出来，经过语言描述，注出算式过程图，经历数学符号等形式，让学生真正实现对算理的理解。
同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择自己喜欢的方法，给学生留下较大自主选择的空间。
教学目标：1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中通过学习十几减九的多种计算方法，理解其中的算法和算理。
用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。
3．培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减九的计算方法。
教学难点：掌握“破十法”的计算方法和算理。
教学过程：一、观察主题图，提出问题教师出示主题图：这是游园会的场景，说一说你找到哪些数学信息？课件出示主题图教师：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。
让学生有序观察主题图中每个活动中得数学信息。
重点选取“小丑卖气球”的数学信息，让学生将条件和问题完成说出来。