四.意见和建议doc

四、有关意见和建议
第一、提倡“多模式化特色定位”的数学专业。

由于我校的数学专业的课程门类陈旧，数学与应用数学专业的课程设置一般还是沿用着以前以及其他院校的数学专业课程的设置方案以及相关内容，与知识经济时代格格不入，以致于培养的人才适应社会需求能力差，没有专业特色。

课程设置太注重数学基础理论，对其“应用性”和“职业化”要求不是特别强，不利于学生职业化的实践能力培养，所以应该依托本校地方特色和学校内部专业强势，将“数学+强势专业”联合培养道路，实现应用数学专业的“特色”定位，走“多模式化”的人才培养道路，有特色有质量，比如：“应用数学+金融基础→金融数学”，“应用数学+工程管理”等，也就是专业课程设置构架调整为：数学理论基础课+应用数学课+专业定向课的定位。

第二、开设一门数学专业的导论课。

新生入学第一学期开设，增加学生对专业的认知度和认同度，理性规划学习生涯。

我们对这门课的定位为：粗线条，融科学性、知识性、趣味性、应用性于一体。

课程分为几块，首先一位教师系统介绍数学专业学科的过去、现状、特色以及行业背景和未来的就业前景，其他每门课教师各讲一个主题。

我们可以把此门课比喻成导游图，有系统介绍课的“总导”和其他每门课教师的“地导”。

第三、大三、大四适当增添选修课，增加专业的应用性、实践性课程。

我院数学专业一般开设课程以数学分析、高等代数、常微分方程、概率论与数理统计、实变函数与泛函分析、离散数学、数学建模等专业基础课，为了使学生更好的适用于现代经济时代，有关专业选修课可以让学生选择，例如控制论、数学物理方程、信息、统计、精算学、金融学、利息理论、管理学等课程，以拓宽学生的知识面。

第三、实行学生助教、助研制度。

从数学专业的高年级学生中选拔优秀学生，在教师的指导下，协助教师完成大学数学教学任务。

包括三方面：一是批改公共数学课学生的作业；二是协助批改学期中教师对学生的个别考核题；三是查阅学生笔记、协助教师做适当的课后辅导答疑。

助研制度——根据学生的个性和特长，选择有兴趣学生加入教师的科研课题的研究工作中，可以是数学系教师的课题，也可以加入航空学院、经管学院等教师的课题中，帮助他们建立课题中的数学模型，实现我院在校学生发表相关学术论文“零”的突破。

第四、课外实践环节
进一步增强在专业主干课程的教学中融入数学建模思想和方法，在校内组织学生数学建模竞赛，实行校内选拔，组队参加全国建模大赛，增强学生用数学思维、数学方法解决为题的能力。

这一方面我校已经有所成就，建议学校、院系、教研室、社团各个部门互相协作，努力做成我们建筑工程学院的一个特色、一个亮点。

第五、毕业实习实践体系
对数学与应用数学专业的教育实习实施“三步走”模式：第一指导教师课堂示范，实习学时模拟训练；第二实习学时课外独立模拟试讲；第三实习学校登台授课。

第六、以应用能力提升为重点，加强师资队伍建设，真正实现教师的“双师制”。

教师是教学改革的主导，随着社会经济的发展，很有必要对教师进行定期合理的深造与培训，以适应新形势下的教学和科研，在条件合适时可以鼓励优秀教师进一步深造博士，进而提高本专业教师的整体素养和科研能力。

教师是实践教学体系的主导者和实践者。

要培养高质量应用型人才，必须有一支应用型的教师队伍，业务上高水平+实践上懂应用。

可以派教师到企事业单位锻炼半年一年，增加教师的实践能力。

更大力度的实现“校企合作”。

第七、文理分班，少数民族学生实施单独的辅导班级，有利于学生更好的学习、教师更好的实施教学计划。

第八、条件合适时，可以申报数学一级学科下的其他专业，同时可以探索按大类招生入学时不分专业，在完成大类基础教育后，依据学分制培养计划和专业教学的要求，进行专业分流
第九、进一步增强对数学与应用数学专业的宣传，可以更换为职业化、专业化、针对性强的专业名称，能够让人读名称了解到该专业的人才培养模式和职业化倾向，大大的提高学校每年对该专业的录取率、用人单位对该专业学生的录用率。