浅谈《室内设计制图》课堂教学

浅谈《室内设计制图》课堂教学
作为一名一线教学的老师，我经常与新老师在一起交流。

常常听到这样一种声音：“当我得
之自己即将成为一名老师时，我暗暗告诫自己，一定要当一名负责任、关心同学、受学生爱
戴的好老师；当我第一次站在学校的讲台上时，面对着讲台下睡觉、打跳、玩手机、听音乐
的学生时，我不知疲倦的教育着学生，希望他们在我的感染下能尽快成长；当我在学校的讲
台上站了一年以后，我麻木了，感觉自己力不从心，感觉自己的能力很渺小”。

的确，很多
老师在教学中都感觉到职业技术刘宝军院校的学生素质在贬值，一级不如一级了，面对这些
学生，我也在思考，如何把枯燥的知识变得有趣，如何让基础差的同学也能够理解高深的知识。

其实学生的素质是一个方面，但是教师的教学如何却是另外一个方面。

首先一个教师要
学会表达，这是作为一个教师的基本素质，但是光会表达，把自己所学的专业知识表达出来，淋漓尽致的表达出来，这还远远不够，教学本身就是一个双向的过程，老师教，学生学，我
们差的就是学生学，在课堂上如何让学生学，是我们作为老师最重要的一个教学任务！对于
我们一线老师来说也是是一个很大的挑战，其实要想让学生主动学并喜欢上老师的课，与教
师的教学艺术是密不可分的。

在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。

下面我将结合《室内设计制图》教学谈一点自己的看法。

1 导
入的艺术教学史上，许多教育家把引起求知欲的工作作为教学的起始阶段[1]，可见课堂导入的重要性，它就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效的吸引来更多的“观众”。

一般导入
可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等，并保证课堂导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。

比如我在
讲绘图工具及其使用这堂课时，我会先写一段古谚“工欲善其事，必先利其器；其器不利，难善其事”。

然后问同学们它的含义？在同学们七嘴八舌的讨论过程中，他们的注意力与好奇心都被拉回了课堂，然后我在告诉同学们本节课我们所要学的内容“绘图工具及其使用”就是我
们制图课的“器”，来说明本节课的重要性，引起学生的重视，激发学生的学习兴趣，达到事
半功倍的效果。

还比如讲轴测图的画法时，我先在小黑板上画几个正等轴测图，然后不告诉
学生方法，让他们自己画，结果他们画出来的正等轴测图东倒西歪，既不美观也不协调，这
时他们就很奇怪，老师是怎么画的呢？然后我在利用他们的好奇导入今天的新课。

2 课堂贴
近生活的艺术专业技能本身就是为生活服务的，如果不在生活中体现，完全就是教育的一个
败笔，而且在课堂教学中随时把知识与生活联系，学生更容易理解知识、记牢知识。

就室内
设计专业的设计制图来讲，我在讲授的时候就会把生活中的实际结合起来，比如在讲解投影
知识时可以列举早上、正午、下午树的影子的变化等；在讲解轴测图时，由于学生平面几何
知识普遍较差，而立体几何还未学过，如果单纯的讲解，学生掌握的难度很大，甚至想不通，这时老师可以由长方体这类简单几何体由浅到深的讲解，而且随手拿起一个粉笔盒就是一个
道具进行讲解演示，也可以用橡皮泥让学生做一些形体，先让学生根据这些形体画出投影图，然后再让其反复观察投影与实物的关系，这样可使学生既动手又动脑，达到了提高学生空间
思维能力的目的；在讲授尺寸标注时，可以把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，
也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图的大小。

因此，作为我们职业院校的专业教师来讲，尽量在课堂中把生活结合起来，我们的课堂才不会
那么黯然无色！ 3 用语言的艺术化来激发课堂，达到有效的课堂教学几年的教学经历总让我
觉得一个课堂，氛围最重要，一个死气沉沉没有生机只听见教师一个人声音的课堂不是一个
有效而成功的课堂。

那么如何来将课堂活跃呢？从一个大的范围来讲，教师个人的综合素质
很决定一个课堂，那么教师是否幽默对课堂的活跃性起着关键性的作用。

有幽默感的教师深
受学生欢迎。

恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣,消除师生教学时面临的困境,减少不愉
快的情绪,可以使学生精神放松,使教学气氛更加轻松融洽,教育教学更富成效[3]。

比如在制图
课堂中的我经常“调侃”和“幽默”他们，比如在抽同学回答问题时，我会说“今天老师要找个班
上最帅或者最漂亮的同学来回答”，这时，全班同学不管能不能回答起都把手举的高高的，课堂氛围高涨。

在比如说到某一个不好的事物，我会说他们最爱说的“乡村非主流”，让学生在
欢声笑语中学习。

4 创新纪律管理模式、让纪律管理艺术化大家都知道如果想营造活跃的氛围，但如果管理纪律的话，就会影响这个和谐的氛围，因此，对纪律管理的创新是保证活跃
课堂很重要的因素。

而且这些新生年龄大概都在15-18岁，这些学生都有了基本的面子观，
很看重自己在班上的面子，所以如果采用单刀直入式的课堂管理办法，肯定适得其反。

所以，课堂上面有出现违纪的，我一般通过知识来强调纪律。

比如在讲制图要遵守国家规定时，这
时我发现有位同学在耍手机，我就指着哪一位同学说：看，这位同学现在就没有遵守国家规定。

全班哄堂大笑，那位学生脸通红，以后上课再也没耍手机了。

所以，通过这种知识结合
纪律的方式来管理纪律不仅强调了纪律，而且还给了学生面子，使批评变得比较缓和，学生
更加容易接受。

从而更好的激发学生的积极性，保证有效课堂的活跃性。

5 保持课堂学习激
情的持久性对于职业院校的学生在上课的过程中要他们全心全意的认真听完一整节课是不太
可能的，不过我们可以尽量让他们的注意力更认真一些，更持久一些，比如在课堂上用提问
的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，将学生一步
一步引入所学的知识点，甚至有时候他们自己都未察觉就在不知不觉中已经进入了课题学习，在下课铃响了后感叹“这节课过的真快”。

还有比如在课堂上讲解一些难点的知识，学生不易
听懂，学生会想，反正听不懂还不如不听，这显然不能保证学生学习的持久性，但这些知识
很重要又不得不讲，这个时候老师就要注意方式方法了。

比如在讲解组合体投影图的画法时，我们可以先分析它是由哪些基本形体组成的，再分析这些基本形体的组合形式、相对位置和
链接关系，最后根据以上分析，按各个基本形体一步一步的作出组合体的投影图，变复杂为
简单。

参考文献 [1]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2008,198. [2]鲁敬敏.兴趣
催绽知识之花[J].现代教育教学杂志,2001(1):42-43. [3]黄毅.幽默语言在教育教学中的巧妙运用[J].贵州教育,2007(2):28-29. [4]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2006,430.。