北师大版生物七年级上册1.1.1《形形色色的生物》教案2

第一节 形形色色的生物
一 教学目标： 1、知识性目标：（1）区别生物与非生物，并能举例说明生物的特征
（2）概述生物圈及生态系统
（3）举例说明生物的多样性
2、能力性目标：通过参与活动，交流与讨论，得出生物多样性的特点。

3、情感性目标：养成积极思考，善于总结，推论、想象的良好的学习态度。

二、教学重点及难点：
重点：描述生物的多样性，生物圈 生物的特征
难点：遗传的多样性，生物的特征
三、课时安排：45分钟
四、活动安排：交流生物多样性的资料
将学生分成小组，每组将自己所熟知的生物名称写在一张纸上，，然后统计每个小组总共列出多少种生物。

将全班各个小组的统计结果进行交流，再一次统计，新增加了多少，总共列举出多少种生物。

五、内容要点：
板书设计 第一章 生命世界
第一节 形形色色的生物
概念：1、生物：凡是有生命的物体就叫做生物。

2、生物圈：地球上由生命活动的生物和它周围的环境构成。

3、物种：物种是分布在一定的自然区域，具有一定形态结构和生理功能，自然条件下能相互交配和繁殖，并能够产生后代的一群生物个体。

4、在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体。

生物圈是最大的生态系统。

生物的多样性：
生物的特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢等
教学过程
1、物种的多样：猫、狗、猴………
2、遗传的多样性：遗传物质决定的
3、生态系统的多样性：湿地、陆地、海洋生态系统………
老师：同学们，大家好！今天我们来学习生物学这门新课程。

在进入课程学习之前，请同学们看看这些图片，你能指出哪些是生物吗？谁能试着回答老师
的这个问题？
老师：为什么大家觉得它们是生物呢？
老师：嗯。

我们请24号同学来跟我们分享下她的想法好不好？
情况一：24号同学：不知道。

认真想一下，看看它们有没有什么相同的地方。

老师：好！坐下。

我们大家一起来发现下，其实它们有一个共同的地方，就是它们都是活的，都是有生命的物体。

情况二：24号：因为它们都是活的，都是有生命的物体。

老师：对了！因为它们都是活的，有生命的物体。

从上面的讨论中，我们知道了，生物的概念。

（板书生物的概念）
老师：了解了生物的概念，我们就来学习第一章生命世界的第一节形形色色的生物。

大家看雪莲生活在3000米的高山，鸟在天空飞翔，鱼在水里游，人生活在陆地上。

为什么生物能在这里生活？有什么条件适合人类居住？同学议论纷纷
老师：我们请31号同学给我们说说他的见解，好不好？
31号：老师，我不知道。

或者31号：因为地球有空气，有水，有适宜的温度，湿度，有阳光。

老师：对了，因为地球与太阳的距离适中，所以有适宜的温度，有利于生命活动的进行；地球的空气中有氧气，有利于动植物的呼吸；有水，有阳光，有
利于作物的生长，为生物的生存提供能源和食物。

生物圈：就是由上面的空气、水、土壤等环境和生物构成的。

（板书生物的概念）老师：有了这些条件，地球上就出现了许多形形色色的生物，它们生活在我们的周围，你认识的生物有哪些？下面，我们来回忆下我们大脑里储存了多少
动物的形象吧。

好了，大家分成四个组，每个组将自己记忆中的动物写下来，好吧！然后各组再结合下总共有多少生物。

（15分钟）
学生：………
老师:板书物种的多样性（注意板书方式）我们知道的生物形形色色，像猫是一个种生物，狗是一种生物，还有猪、蛇，老鼠这些。

还有许多的其他的生物是我们所不认识的，这就是物种的多样性。

举了那么多的例子，大家发现了这些生物之间有什么不同？体型？生活方式？
学生：……
老师：它们之间的这些差异就是遗传的多样性。

就像是我们说的：“一母生九子，九子各不同”，又说龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。

”
这些生物之间却有着相同点，同学可以看看课本，告诉老师生物有哪些特征？
板书生物的特征（分析生物各个特征）
老师：生物生活的环境、生活方式多种多样，像猴子生活在森林环境中，鱼生活在池塘环境中，田螺生活在农田环境中等。

生物生活在一定的环境中与环境相互作用、相互影响就构成了生态系统。

（板书生态系统的概念）
生态系统：在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体。

（分析这个概念）
老师：生态系统可划分为陆地生态系统、海洋生态系统、荒漠生态系统、沼泽生态系统等。

事实上，一片森林。

一口池塘，一块农田都是一个生态系统。

而地球上最大的生态系统就是生物圈。

我们现在来回忆我们这节课都讲了什么？
学生：生物的概念，生物的多样性，生态系统。

老师：下课。

第2节细胞是生命活动的单位
【教学目标】
1.知识目标
①能描述细胞的生命活动；
②能说明细胞是生物体的基本结构和功能单位；
③能描述细胞膜、细胞核、叶绿体的作用；
④能解释细胞的生命活动需要能量。

2.技能目标
①通过观看录像培养学生的观察能力；
②通过观察图培养学生的观察分析能力；
③通过小组活动培养学生的交流合作能力。

3.情感态度价值观目标
树立科学的态度。

【教学重点】
细胞是生命活动的基本单位。

【教学难点】
观察变形虫；细胞是生命活动的基本单位。

【教学过程】
一、活动：观察变形虫
1.观看录像，注意观察并思考下列问题：
变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？
变形虫取食时，它的细胞发生怎样变化？
变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？
2.小组交流上述问题，教师指导
3.教师引导分析交流上述问题
变形虫运动时，伸出伪足，细胞形态不断发生改变。

变形虫取食时，伸出伪足，将食物包住，吞入细胞。

变形虫的形态变化与细胞膜、细胞质的流动、变形有关。

4.引导分析得出：变形虫一个细胞就可以完成生命活动。

5.引入：一个细胞是怎样完成生命活动的呢？首先我们来看细胞与外界进行物质交换。

二、细胞与外界进行物质交换：
1.阅读课本，识图3-15，思考下列问题：
变形虫细胞内的物质怎样与外界环境隔开？
变形虫进行生命活动时怎样从外界获取所需物质，排出体内产生的废物？
2.小组交流上述问题，教师指导
3.教师引导归纳
细胞膜将细胞与外界环境隔开，对细胞有保护作用。

细胞通过细胞膜与外界环境进行物质交换，并且是有选择地吸收和排出。

4.变形虫能进行运动，它运动需要消耗能量，变形虫怎样获得能量呢？引入下一内容。

三、细胞的生命活动需要能量：
1.阅读课本思考变形虫怎样获得能量呢？
2.引导归纳：
变形虫从外界获取食物，食物中有糖类等有机物，有机物在线粒体中被分解，释放出能量供生命活动需要。

3.变形虫的身体虽然只有一个细胞，但它的生命活动却很复杂，那么它是靠什么结构的调节而使生命活动有条不紊地进行呢？引入下一内容。

四、细胞核控制着细胞的生命活动：
1.阅读课本，分析图3-16，思考下列问题
是靠什么结构的调节而使生命活动有条不紊地进行呢？
2.小组分析图3-16，交流上述问题，教师指导
3.教师引导分析
将一只变形虫分割成无核部分和有核部分，哪一部分能正常生长并繁殖？（有核部分）
根据实验对照原则，你认为其中的原因是什么？（有细胞核）
若将无核细胞质中植入一个新细胞核，又有什么现象？（正常生长并繁殖？）课本实验一、二说明了什么道理？（变形虫的生命活动是由细胞核控制的，细胞核是生命活动的控制中心。

）
没有细胞核的变形虫不能生活，那么，单独的细胞核能否进行生命活动呢？（不能）
4.小结：完整的细胞是生命活动的基本单位。

五、引导分析多细胞动植物进行生命活动的基本单位
多细胞动植物的基本结构单位是细胞，每个细胞都可以独立进行生命活动，细胞也是动植物生命活动的基本单位。

根据动植物细胞细胞质内结构的不同，了解两者功能的不同。

植物细胞内的叶绿体能进行光合作用制造有机物供植物自己和动物需要。

这部分知识将在第五章详细学习。

总结：你这节课学到了哪些知识？请你与小组同学交流。

【板书设计】
3.2 细胞是生命活动的单位
细胞与外界进行物质交换---------细胞膜
细胞的生命活动需要能量---------线粒体
细胞生命活动的控制中心---------细胞核。