西安市教育资源调查报告

西安市教育资源调查报告

摘要

本调查报告是通过对西安市一些小学、初高中及大学的问卷调查及深入访谈，清楚的了解到了学生对心理教育、体育教育、安全教育、爱国教育及课外培训等方面的一些看法和观点；本文重点论述了西安市学校对学生在心理健康教育方面的重视程度，发现在中小学，初高中及大学对心理健康教育普遍还不够重视，学生虽然知道有相关的心理咨询机构，但遇到问题时却不知道怎么解决，造成学生心理方面的障碍；另外，对一些不同阶段的学生进行了访谈，了解了他们在心理方面存在的主要问题及他们在心理方面需要怎样的帮助。

引言

教育问题历来是一个沉重的话题。教育事业是历朝历代兴国安邦的大业，它关系着一个国家的发展大计，关系着一个民族的兴衰存亡。当今世界正在发生着深刻的变革，各国都面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战。而国际间的经济竞争、综合国力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争、民族素质的竞争，归根到底是教育的竞争。教育发展在很大程度上影响着一个国家和民族发展的进程。我们必须刻不容缓地加强教育改革和发展，迎接新世纪的挑战。《中国教育改革和发展纲要》指出："中国教育要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。"心理健康教育作为崭新的课题，近年来得到不少学校的重视，越来越多的人认为：实施心理健康教育是推进素质教育、深化德育改革、培养现代化人才的重要途径和必要措施。我国幅员辽阔，人口众多，各地区经济文化发展极不平衡。西北地区属于经济文化不发达地区，有不少制约教育发展的不利条件，但我们也有"西部大开发"良好机遇与挑战，在一批省级重点中学率先进行心理健康教育的研究，对推进教育改革的深入发展，无疑具有不可低估的积极意义和深远影响。因此，开展心理健康教育是十分必要的。"欧阳仑教授讲得好，"跨越世纪的现代学校不重视心理素质教育的学校不是好学校，不善于运用心理学知识教育学生的教师不算好教师。"在学校进行心理健康教育过程中，必须把握针对性、坚持科学性、注重实践性。把握针对性，就是要依据不同年龄段、不同年级或不同群体的学生所存在的共同心理矛盾，进行生动活泼、有说服力的心理健康教育。

二、调查方法及过对象

本次调查是通过我们由五个人组成的团队对西安的一些学校进行了多方面的调查，此次调查采用问卷调查法，在参考已有的文献的基础上，经过对学生的抽样调查，最后形成正式问卷。此次调查主要从小学、初高中及大学中学生的课外培训、心理教育、体育教育、安全教育等方面进行了详细的调查和研究。我主要负责调查西安市的这些学校学生对心理教育工作的认识、了解、参与、需求、期望和他们面对心理问题如何处理等方面来了解开展心理健康教育的重要性。

调查对象主要有: 翠华路小学、交大二附中、西安三十七中、西安科技大学等四所学校，从学生的爱国教育、课外培训、心理教育、体育教育、安全教育等

方面的调查统计图表如下：（1）翠华路小学调查表：

（2）交大二附中调查表：

（3）三十七中调查表：

（4）西安科技大学调查表：

一、调查内容

1、学习心理调查

学生在学习中常见的几种心理障碍，可归纳为：（1）自卑心理。这部分学生由于原来基础较差，学习成绩总是不理想，老师讲，同学议，家长说，感到无地自容，自卑感没然而生。据调查，西安中学有百分之二十五的学生存在程度不同的自卑心理。（2）骄傲自满心理。（3）固步自封心理。这部分学生各方面条件比较好，性格内向，交际能力差，思考问题爱钻牛角尖，又不愿与别人商量，往往是事倍功半。（4）懒惰心理。（5）逆反心理。强烈的独立意识驱使他们不愿意接受别人的安排和指导。（6）依赖心理。这部分学生自控能力差，意志脆弱，在生活、学习上不自觉地存在难"断乳"心理。（7）烦躁心理。（8）弃学心理。（9）妒嫉心理。（10）冷漠心理。（11）求刺激心理。（12）不求甚解心理。我们对学生进行问卷调查，并参照其实际表现，学生的学习状态大致可分为五种类型：a.聪慧稳定型：b.勤奋踏实型： c.傲慢浮躁型：d.迟钝刻苦型：e.懒惰厌学型。以上各种表现，都是学生在学习过程中的心理现象。出现心理障碍，必定要带来负面影响。我们采取的对策是帮助各类学生分析"病"因，激发学习热情，培养学习兴趣，充分调动其自身因素，排除学习中的心理障碍。

2、学生角色认知问题调查

学生每跨入一个不同的学习阶段，就会感到一切都是新鲜，又都不很适应。如何使他们尽快完成角色转换，就是很值得探讨的问题。在角色重新定位的过程中，不少学生往往会陷入两种角色的矛盾之中，为角色的迷失而困扰，从而引发心理问题，影响身心的健康发展和学业进步。学生的做法是：（1）激励。就是以某种刺激为诱因，调动个人的主动性、积极性和创造性，也就是把外在的刺激内化为个人的自觉的行动过程。激励是使学生主动确定自己在团体中的位置，正确建立角色行为，化解角色迷失危机的有效途径。（2）目标。目标是一定时期内个体、集体或组织所期望达到的成果。目标由确定到实现的过程便是学生自我调适、自我教育、实现自我统合的过程。实现目标，需要每一个学生充分施展自己的聪明才智，目标的实现可以促进学生自我认知能力的发展。（3）评价。教师的评价，对学生的正确评价自我、认知角色有着非常重要的影响，任何偏离性评价都可能影响学生认知能力的健康发展。因此，他们对差生的评价原则是：公正、恳切，批评而不挖苦，在批评中有肯定、有希望，多表扬、小批评。而对优生的评价则要走出"一味表扬、赞许，不适当的溢美之辞满天飞"的误区。

3、离变异家庭对学生心理健康影响调查

在调查过程中发现，离变异家庭会给青少年带来最严重、最复杂的心理危机，使他们在成长过程中遭受最沉重的打击，有的孩子得不到应有的量宿，逐步陷入流氓集团，从而走上犯罪道路。”据有关专家统计，在父母离异的家庭，青少年犯罪率在40%左右。前不久，一居民家里发生了一起盗窃案，被盗现金10万元。公安部门仅用4天时间将案犯抓获。破案后，辛苦了4天的干警竟没有一个人脸上露出胜利的笑容，因为4个案犯全是正在上学的学生，其中3个都生活在父母离异的家庭。如不及时进行心理调适，将会造成不堪设想的后果。调查发现造成学生为离变异的家庭，大致可分为五类：（1）夫妻关系紧张。（2）夫妻矛盾激化，已分居，孩子成为维系父母双方关系的唯一的、脆弱的纽带。（3）夫妻离婚或家庭发生变异。（4）婚变家庭，由于第三者插足或其他原因，一些家庭实质上已破碎。解决问题的重要途径是老师、同学的关心、扶持、帮助，给他们