农民田间学校建设方案全面版

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我国农民田间学校大约可分为三个阶段：
第一阶段，农民田间学校理念引入和田间学校创始阶
段（20世纪80年代末-1993年）。1989年在广东、
福建、江苏、湖南、湖北进行试点。扩展到玉米、果树、
1993年，中国第一个水稻农民田间学草由莓种校、植食培业用扩训菌展等到班植养物殖在；湖
南从开纯办技术。扩展到经
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2、农民田间学校的起源与发展
最初农民田间学校是为培训印尼稻农学习有害生物综 合治理（IPM：integrated pest management）技术 而开办的。 1984年FAO（联合国粮农组织）开始在东南亚实施水稻 IPM项目，实施的关键是让农户有效掌握IPM技术。 1992年FAO在IPM项目实施中总结出在田间全生长季办 农民田间学校的方法是使农民转变观念，改变乱用药现状， 增加效益，保护环境的最好方法。 20世纪90年代初扩展到亚洲其他国家和地区，后扩展到 非洲、美洲、东欧等地区。
修彩波 2012.12
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一、农民田间学校的产生 二、农民田间学校的培训系统 三、农民田间学校组建的基本条件 四、农民田间学校设置要求 五、农民田间学校的办学流程与内容
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一、农民田间学校的产生
1、农民田间学校的概念 2、农民田间学校的起源与发展 3、农民田间学校在我国的发展
A.始终让学员把精力放在培训活动和过程上； B.不偏离培训目标； C.是一个熟悉情况的向导，可以帮助小组制定课程计划并完成目标； D.多听少说； E.适应各种学习模式； F.鼓励所有的学员都参与活动，但又知道每个人参与的方式有所不同。
有些人可能只在小组讨论中发言，但不仅是参与。而另外一些可能愿 意不断地发言，但贡献却很小。 G.保护小组成员不要受其他人的非难； H.具有社会性别和文化差异的敏感； I.帮助小组合理利用时间； J.根据需要推动或减慢小组的学习的速度； K.不时扼要地重复研讨班已经开展的内容，帮助小组将各部分内容连 接起来。
（一）培养农民辅导员 （二）建设试验示范田 （三）其他建设内容和构成 （四）农民田间学校考核评估
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（一）培养农民辅导员
辅导员的选拔：承担单位要选拔1名农民辅 导员作为副校长，负责田间学校日常工作， 并通过网络填表登记备案，相关单位通过 网络进行管理和评估。
探索建立机制：对工作成效显著的辅导员 予以奖励，调动积极性，逐步构建农民自 主建设,自我发展的新机制。
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1、农民田间学校的概念
农民田间学校(FFS：Farmer Field School)是20 世纪全球兴起的一种参与式农业推广方法，主要 依照作物生长周期进行田间教学。强调“在干中 学”和对受训者的赋权，是一种被实践证明符合 农民学习行为的有效培训模式。
它是一种新型参与式农民培训方法，是以“农民” 为中心，基于“以人为本”，“授人鱼，不如授 人以渔”的理念，以“田间”为课堂，以“实践” 为手段，以“能力建设”为目的，以农民、辅导 员为主进行信息、技术交流，经验分享的平台 （模式）。
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发展状况：
地域：亚洲 欧洲 在亚洲、非洲、拉丁美洲、加勒比海、东
欧等地大面积开展，并且已经引入丹麦和 美国等发达国家。 运作模式：为了适应项目地的社会文化环境 而不断进行调整，关注点也从IPM 扩展到 集约化农业生产和管理(IPPM)。
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3、农民田间学校在我国的发展
业、农业生物多样性 管理、防止土地退化
第二济综阶管合理段能、力：社的区完培规养整划等、模式应用阶段（1994-2等0多0个3领）域 。。1994
年10多省方3面2。县开展水稻田间水稻培训农民试点。
第三阶段：创新发展阶段（2003-今）。领域开展、内 容扩大、方法丰富。
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二、农民田间学校的培训系统
我国于1988年成为该项目实施成员国。安徽等省 为项目实施者之一。
1998年以来，该项目加大了对中国项目区的投入。 2000年起，又增加了棉花IPM项目。
2004年开始，中德合作在河北省藁城市、徐水 县和衡水市桃城区实施ESIA项目，开办农民田间 学校。
北京市2005年启动农民田间学校建设项目，围绕 郊区有机草莓、有机西瓜、食用菌、无公害西洋 参、奥运蔬菜等优势产业，根据农民产业发展需 求开展农民田间学校建设，受到农民欢迎。
为了使学员之间能更好地相互交流、相互学习、相互促 进、共同提高，FFS的30名学员一般分成5个小组，每组8 人。并且每小组都民主选举组长.
制定学员守则，明确学员在培训期间应遵守的规章制度 及应注意的问题。
制定花名册，坚持点名制度，作为质量监控的内容之一。
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四、农民田间学校设置要求
（2）30名左右从事农业生产的农民。 （3）教室。要求有桌椅，30-40平方米。 （4）两圃田。即调查实践田和对照田。 （5）学习用具。配备学习用品、实验用具、田间调查用具等。
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组织管理形式：
参照学校的班级制，每间学校都成立班委，班长和副 班长都由民主选举产生，在一个生长季节可进行多次选举， 以提高不同学员的组织和领导能力，并激发学员的积极性。
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1、合格辅导员标准
掌握基本的参与式农民需求调查方法； 具备组织农民开展座谈的能力，能够通过
参与式方法了解农民真实需求情况，能通 过简单的统计分析得出结论。
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2、合格辅导员应该具备的能力
培训活动计划设计能力 总结和点评能力
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（1）培训活动计划设计能力
辅导员再提高班
专家辅导员 辅导员培训班
辅导员
农民辅导员培训班
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农民辅导员 农民田间学校 农民后续活动 图1：农民田间学校的培训系统
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三、农民田间学校组建的基本条件 与组织管理形式
组建的基本条件：
（1）1-2名经过全生长季节田间学校辅导员培训班培训合格 的辅导员或由1-2名从农民田间学校毕业后的优秀学员，又 经过农民辅导员培训班培训合格的农民辅导员。