人教版小学五年级下册第二单元导学案(DOC)

课后反思：在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领
悟“绿”字的精妙，可通过课件展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。

“绿”字既涵概了“满”，“入”，“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

实践证明，在古诗教学中多媒体发挥了它独特的优势，从事了多年的教学工作，也讲过不少次的古诗教学，总认为古诗非常好讲。

但是自运用新的教学模式之后，我对古诗教学有了一个新的认识：古诗教学并不简单，而是非常复杂。

古诗──《泊船瓜洲》。

这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。

对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗。

教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教语文组多位教师之后的共同意见。

于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。

回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：１、注重朗读，熟读成诵：“书读百遍，其义自现”。

朗读是体会古诗感情的最好方法。

通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。

新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。

之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。

分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。

我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。

２、重点明确，安排合理：
这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。

在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。

看来，看似简单的东西未必简单。

越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和动作，非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人，对家乡亲人的深切怀念。

教古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。

传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。

教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。

而电教媒体能克服时空限制，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言文字转化为直观，形象，具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文字的妙处。

课后反思：《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。

文章讲在异国的华侨老人对
梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。

本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。

为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我在教学中分以下几步实施。

１、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：
了解梅花的清高品格。

教学中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。

接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。

），指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。

２、利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情。

当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的敬佩。

接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。

３、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。

在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。

师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

课后反思：多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。

运用多媒
体技术辅助语文阅读教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。

文笔疏淡有致，令人回味。

文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。

教学时我把教学重点放在了：
1、从课题入手，营造阅读期待。

什么是桂花雨？然后定格文章第５自然段，分享桂花雨的美丽，体会那份摇花的快乐。

2、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香：
对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花：
这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。

情
课后反思：本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露
着作者对家乡无限的怀念和热爱。

第一，课前，我和同学们一起背诵了马致远的《天净沙秋思》，了解了问题的出处。

教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情
境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而如情入境地去阅读课文，与作者产生共鸣。

第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

第三，在全班交流环节，营造了宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己读书所得。

教研组查阅2013年9月20日
第二单元复习课(一课时）（4---5）
一、我能朗读准确写漂亮（看拼音写字）（9分）
Xīhan yōu fāng shuāi lǎo shǒu juàn
néng shū shàn huà
二、我来当裁判（判断下列每组中带点的字的读音是否相同，相同的打“√”，
不同的打“×”）
（4分）
1、一水间间隔（）。

2、泊船湖泊（）。

3、重要重复（）。

4、照我还归还（）。

三、给带点的字选择正确的解释（8分）
1、葬身异国：①、不同的；②、分开；③、另外的；④、特别的；⑤、奇怪。

2、颇负盛名：①、背；②、担任；③、遭受；④、具有；⑤、违背；⑥、跟“胜”相反。

3、夜深千帐灯：跟“浅”相反、从表面到底的距离大久程度高；
颜色重。

4、故园无此声：①、意外的事情；②、原因；③、老，旧，过去的；④、原来的；⑤、存心；
四、选词填空（6分）
反应影响反映
1、用户都（）“永久”牌自行车质量好。

2、这堂课在听课的老师中引起了强烈的（）。

3、上课随便说话，会（）别人听课。

五、修改病句（4分）
1、会场上，飘扬着五颜六色的红旗。

2、每次老师提问他总是首先第一个发言。

六、把句子改成陈述句（4分）
1、这清白的梅花，是玷污得的吗？
2、那些美好的印象，我怎能忘记呢？
七、古诗内容我知道（11分）
1、默写《秋思》（4分）
秋思
____________________ __________________ _________________ ___________________。

2、解释词语（3分）
意万重：
行人：
开封：
3、本诗的作者是（）代（）。

这首诗表达了诗人（）之情。

（４分）
八、按原文填空（８分）
１、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，年年相见在他乡．２、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，明月何时照我还．
３＼悠悠天宇旷，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．
４、家在梦中何日到，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

九、排列顺序，把序号写在句子前面的括号里。

（６分）
（）人们都说这个山村真像一幅风景画。

（）村前有一口大水塘，塘水清如明镜。

（）山脚下有个村子，村子景色秀丽。

（）塘里荷花点点，偶尔还有小鱼跳出水面。

（）村后有一片青翠的竹林，林中鸟声清脆悦耳。

（）水里倒映着蓝天、白云。

第二单元检测（二课时）（4---6、4----7）
本次考试的基础题同学们做的较好，第八题的开放题，也可以说是口语交际题，题目要求介绍家乡的变化和最好玩的地方，同学们有的答非所问，有的一两句话就了之，看来同学们对口语交际还要加强训练。

这次阅读题不难，只要同学们多读一遍，细心一点，都能得高分，遗憾的是用“有的……有的……还有的……”造句，有一部分同学造错了，实属不该。

作文题是《我爱故乡的＿＿》，按理说，同学们都因该有内容写，但有相当一部分同学写的简单，也很草率，内容空洞，同学们要加强作文训练。

总之，本次考试比较满意，最高分是杨刘琴——92.5分，八十以上的有50人，不及格的有7人。

教务查阅2013年9月27日。