小学数学高效课堂心得体会范文

小学数学高效课堂心得体会范文
篇一：小学数学高效课堂
高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生
的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

高效课堂给我们解决了内容多、
时间少的问题。

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”如何
构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？本人对小学数学高效课
堂作了以下几点的思考。

一、导入要新，以兴趣引发思维。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发
起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”由此可见，课
堂教学要讲究导入的艺术。

一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激
起强烈的求知欲望。

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率
的关键。

因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积
极性。

数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。

数学教学就是数学思维活动的教学。

基于这两个特点的理解，我觉得不管
在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。

在许多专家的
讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上
得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否
有思维实质的参与。

而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心课堂
教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这
样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都
得到相应的发展
三、练习要精，以训练来发展思维。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也
是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学
生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。

作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。

总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展
水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，以展现知识背景，使
新知变成有源之水。

重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交
流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使
学生的发展，提高课堂教学的有效性。

高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

“有效的课堂”是我们实践者的不懈追求。

通过一些学习，
我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。

教师在备课前，应当认真阅读教材、
教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结
合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要具体、
可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生
的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备
课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备
学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生
学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，
对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提
高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认
真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使
之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的
有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。

课改
思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是
在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重
在提高教师“教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教学中的每一个具
体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

如何提高教师高效课堂教学行为
的有效性呢？我认为：
三、高效课堂重视课后的教学反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们
自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与
实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

促进课堂教学质量，教学效
果也一定会更好。

篇三：小学数学高效课堂有效性的学习体会
有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求，如果学生在掌握知识的
道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

如何提高课堂教
学的有效性呢？首先，重视课前的备课，其次，重视课中教学行为的有效性。

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程，要提
高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。

如何提高教师
高效课堂教学行为的有效性呢？下面我谈谈自己的观点。

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使
学生的发展，提高课堂教学的有效性。

高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

通过一些学习，我对
课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师
用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

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（2）教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备
课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备
学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生
学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，
对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提
高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认
真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使
之更好地为教学、为学生服务。

其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的
有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。

课改
思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是
在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重
在提高教师“教”的行为的有效性。

因此，教师在课堂教学中的每一个具
体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

如何提高教师高效课堂教学行为
的有效性呢？我认为：
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三、高效课堂重视课后的教学反思
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

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篇二：
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课
（1）认真确定课堂教学目标。

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生
学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，
对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死5。