最新人教部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计

最新人教部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计
本单元以阅读策略为主线，旨在引导学生研究并掌握基本的阅读策略，成为积极的阅读者。

通过预测故事内容、修正预测、预测故事结局等活动，唤醒学生的预测意识，提升他们的预测能力，并使他们了解预测的角度、价值和意义。

同时，学生也将在口语交际、续写故事、词句段运用等活动中提高语言能力。

本单元的教学方法与常规单元不同，不要求预，更强调学生自主的阅读实践。

同时，要有单元整组教学的意识，按序分解教学梯度，层层推进。

在阅读内容方面，本单元包括总也倒不了的老屋、胡萝卜先生、课文的长胡子和小狗学叫等。

学生需要学会从不同角度进行预测，明白预测要有一定的依据，并初步感受预测的好处和乐趣。

此外，学生还需要能够根据实际内容及时修正自己的想法，尝试根据题目预测故事内容，预测故事的结局，并与原
文进行比较。

同时，学生也需要体会预测的多样性，能运用预测策略阅读课外书。

除了阅读活动，本单元还包括口语交际、续写故事、词句段运用等活动。

学生需要能把了解的信息说清楚，认真倾听，有礼貌地回应，并向家人转述同学名字的故事。

在续写故事活动中，学生需要根据插图和提示续写故事，把故事写完整，并巩固修改符号的用法。

在词句段运用活动中，学生需要回忆查字典的方法，重点掌握运用部首查字法自主认识生字。

此外，学生还需要了解引用人物说话的三种方式及标点的用法，并仿写句子。

最后，学生还需要进行朗读、背诵等活动，积日积月，累积语言能力。

总之，本单元旨在通过多种活动，引导学生研究并掌握基本的阅读策略，成为积极的阅读者，同时提高语言能力。

这是一个童话故事，讲述了老屋和小猫、老母鸡以及小蜘蛛之间的故事。

故事通过反复的手法推动情节的发展，每个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，最后老屋答应
了它们的请求，小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，实现了各自的心愿。

童话故事是一种适合小学生想象力的文学体裁，小学生非常喜欢听和读童话故事。

本单元的阅读策略是“预测”，因此选用故事性强的童话，有利于展开课堂教学。

在教学设计时，要以“听”激情，以“读”促悟，以“思”促学，以“讲”内化，引导学生主动思考、想象，在听、读、品、猜的研究中想象故事情节的发展，感受不同角色的精神品质，并懂得一些人生道理。

此外，课文旁批、插图及课后题等，也都是围绕预测这一教学重点展开的，在教学时要善加利用，让学生有预测的意识，学到一些预测的经验，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升阅读能力。

教学目标：
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重点：
1.通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

教学难点：研究预测的一些基本方法，尝试续编故事。

课时安排：2课时
1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.分角色、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

引导学生关注课文标题与课文内容之间的差异和联系，初步理解并作出“预测”。

1.激情导入，展示老屋的图片，师生描述交流，引出“预测”。

本文讲述了一座历经百年的老屋，虽然破败不堪，但却总也倒不了的故事。

学生们通过观察老屋的破旧情况，预测了它未来的命运。

但事实证明，这座老屋不仅没有倒下，反而因为一位善良的老人的帮助而得以保留至今。

文章鼓励人们珍惜历史文化遗产，尊重老建筑，同时也传递了爱心和帮助他人的正能量。

同学们，你们看过这张图片吗？这是一张摇摇欲坠的老屋的照片。

这座老屋看起来非常老旧，破败不堪。

我们可以从窗户破了、墙壁开裂、墙角杂草丛生等方面看出它的破旧情况。

但是，这座老屋没有人居住，年久失修。

你们觉得它未来会变成什么样子呢？有人认为它会被风吹雨打、日晒雨淋，会更加破败，甚至会塌掉。

也有人认为会有人来修好它，变成一座有人居住的新房子。

这就是我们今天要研究的“预测”。

然而，我们所学的这篇文章名为《总也倒不了的老屋》，我们为什么要研究这篇文章呢？让我们一起进入故事的世界，去探究这座老屋的故事。

这座老屋已经有一百多年的历史了。

虽然它看起来非常破败，但是它总也倒不了。

为什么呢？因为有一位善良的老人，他时常来到这座老屋，帮助它修补，保护它。

这位老人用自己的行动告诉我们，珍惜历史文化遗产，尊重老建筑是非常重要的。

同时，他也传递了爱心和帮助他人的正能量。

通过这篇文章，我们应该学会珍惜历史文化遗产，尊重老建筑。

同时，我们也应该研究这位善良老人的行动，传递爱心，帮助他人。

温故知新，导入新课。

首先，学生听写一些词语，教师进行小结指导。

然后，教师指名学生说说故事的主要内容。

研读课文，重点探究。

教师出示老屋的插图，引导学生思考老屋的心理感受。

学生可以说出老屋的孤独和寂寞。

然后，教师让学生模仿老屋的口吻，说一说老屋接下来会怎么样。

之后，教师指名学生读第2自然段，把握老屋的心理感受。

接着，教师引导学生品读收留小猫的部分，并研究根据插图进行预测。

教师范读第3自然段，让学生思考老屋是否会答应收留小猫。

然后，教师出示老屋的插图，引导学生仔细观察
老屋的神情，并猜测老屋是否会答应。

教师指名学生读第4自然段，说出结果。

教师小结预测的方法，即根据插图进行猜想。

最后，教师让学生分角色朗读小猫和老屋的对话，讨论朗读的语气。

小猫：请求，真诚地感谢。

老屋：在自言自语时要落寞一点，在答应小猫时要温和。

品读收留老母鸡的部分，研究联系生活进行预测。

送走了小猫后，老屋又说了句：“再见！好了，我到了倒
下的时候了！”教师引导学生思考老屋是否会答应老母鸡的请求。

学生根据插图进行猜想，觉得老屋会帮忙，但也有可能会不耐烦。

教师小结预测的方法，即联系实际生活经验进行猜想。

教师指名读第8自然段，说出老屋答应了老母鸡的请求。

引导学生从“墙壁吱吱呀呀”体会老屋的破旧。

教师小结，引导学生发现自己的预测与故事情节发展可能不尽相同，但只要预测有根据、有道理，就是值得肯定的。

品读收留小蜘蛛的部分，研究联系上下文进行预测。

教师指导学生通过上下文推断小蜘蛛是否会被老屋收留，引导学生
联系实际生活体验进行猜想。

学生自由讨论，指名男女生分角色朗读第7~9自然段。

小蜘蛛和老屋的故事一直没讲完。

老屋变得破旧不堪，窗户变成了黑洞洞的窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了，感到孤独和寂寞。

但是，小蜘蛛一直陪伴着老屋，一边补网捉虫，一边给老屋讲故事。

老屋开始变得满足和快乐，因为它在帮助别人的过程中得到了别人的感谢和陪伴。

而且，这种为别人付出的经历还会让它感受到自己的生命还有价值和意义，因为还有很多小动物需要它的帮助。

即使小蜘蛛的故事讲完了，小蜘蛛离开了，老屋估计都不会倒了，因为它付出的爱心和收获的爱心，让它的生命重新焕发了光彩。

在阅读故事的过程中，我们可以通过观察文章的题目、插图、联系实际生活、联系上下文、抓住关键词语等方法进行预测。

同学们可以仿照课文的样式，写一写自己的旁批，记录自己在阅读过程中的预测和猜测。

接着，同学们可以进行拓展延伸，续写故事。

想象老屋会遇到哪些小动物，它们需要什么帮助，老屋又会怎么做呢？同学们可以进行讨论和创作，展示自己的想象和创意。

例如，老
屋听到XXX的请求，决定再站一个冬天，为它提供一个安心冬眠的地方。

最后，教师可以点拨学生的创作和表达，帮助他们提高语言和写作能力。

小草在老屋前发芽，XXX出来了，老屋告别小猫，说它快倒了。

突然，有个小声音响起，是一只母鸡，它想在老屋里孵小鸡蛋，但主人要拿走它的蛋。

老屋犹豫了一下，答应了它再待二十一天。

老屋的决定引发了同学们的猜想，有的认为老屋会答应，因为它看起来慈祥；有的认为老屋不会答应，因为它已经答应过一次，时间太长了；还有的认为老屋可能会不耐烦，毕竟被打扰多次了。

通过这个故事，同学们学会了联系生活预测，懂得预测阅读的好处。

他们也意识到，在做事时，被打扰多次可能会让人不耐烦。

老屋的故事讲述了一只老母鸡找到了一间破旧的房子，请求老屋让它住进去。

老屋最初拒绝了老母鸡的请求，但老母鸡坚持不懈地请求了21天后，老屋终于同意了。

学生们通过阅读故事，学会了如何预测故事情节，以及如何通过预测来丰富阅读体验。

教师引导学生思考老屋的生命意义，让学生明白老屋的善良和乐于助人的品质。

在朗读练中，教师引导学生回忆
上一部分的研究，让学生学以致用，更好地掌握知识。

整个教学过程旨在培养学生的主体性阅读能力，让学生在阅读中思考，享受阅读的乐趣。

在教学中，我采用了读故事、猜情节的方法来创设故事阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

通过预测故事情节，我引导学生思考讨论，总结出预测的基本方法，为学生后续阅读能力的发展奠基。

在品读课文时，我带领学生紧扣文本，通过一系列实践活动形式深入故事情境，掌握方法，学会阅读，并积累语言。

同时，我鼓励学生自读自悟，引导他们讨论交流，让他们受到人文的熏陶、智慧的启迪。

为丰富课堂活动，同时检验学生对课文掌握的情况，我设计了“仿写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分激发他们的想象力和创造力。

在实际教学过程中，我发现教师对教材的分析应更深入，才能更好地将自己的体会分享、传达给学生，使教学设计更合理有效。

同时，我还要探索如何更好地运用多媒体教学创设情
境，调动起学生的热情，帮助他们打开思路，从而更好地体验“预测”的美妙滋味。

最后，我提醒同学们，规范的研究行为、良好的研究惯和有效的研究方法是研究能力的三个要素。

只要做好以上三点，相信你一定会成为研究的强者。