[物理中的实验教学]实验教学物理探究实验步骤

[物理中的实验教学]实验教学物理探究实验
步骤
物理学从本质上说是一门试验科学,物理规律的发觉和物理理论的建立都必需以严格的物理试验为根底,并受到试验的检验。

因此在中学物理试验教学中,通过视察、试验、分析、归纳等手段增加学生的创新探究意识、造就学生的创新探究实力尤为重要。

假如在试验的设计、操作过程中多表达探究问题的功能,那么对指导学生进展视察、分析和思索,使学生获得生动的感性相识。

一、在试验中造就学生的探究意识
心理学原理告知我们,在必须的情境中去探究一个详细问题总比干脆面对问题来的生动,更能激发学生对所学材料的爱好。

物理是来源于生活的,老师要深挖教材内容,捕获好材料来创设问题情境,激发学生学习爱好,造就学生探究物理问题的热忱。

在这样一种试验创设的情境下组织教学,学生爱好深厚,求知欲望剧烈。

试验从猜测到设计到试验证明整个过程都让学生参加,学生能够从中体会到获得学问的乐趣,也能深刻的理解学问,教学效果良好。

二、利用试验的探究性激发学生的学习爱好
试验具好玩味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习爱好。

现代认知心理学认为,爱好是产生动机的重要条件,是人类相识客观世界的一种心理表现,是一个人获得学问、开阔视野、推动学习的一种
内部强劲的动力。

因此,在物理教学过程中,通过试验为学生呈现诞生动直观的学习环境,将极大地吸引学生的留意力,有利于学生去探究物理现象,探究物理规律,激发学生的爱好和求知欲。

例如,在学习“摩擦力”之前,不妨先来活泼一下课堂的气氛。

拿来一支玻璃棒,选一名男生与一名女生上讲台,让他们各持玻璃棒一端来竞赛,看谁把棒拉过去。

第一次交锋结果很可能是男生取得“成功”。

接着先让学生想方法,如何让女生赛过男生,再遵照学生的方法进展其次次表演(例如把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油)。

其次次再赛的结果,毫无疑问将是女生获“胜”。

一个小小的试验激发学生探究的热忱,学生就想弄明白为什么,为讲解滑动摩擦力公式打下一个良好的铺垫!
三、利用试验探究和理解物理概念
中学生涉世不深,生活经历缺乏,实践经历更是匮乏,因此对抽象的物理概念理解与驾驭,往往因人而异,存在着或多或少、程度不等的困难,这就必需借助老师在课堂上支配试验去补偿,通过演示试验,特殊是设计探究性演示试验重现前人已经发觉物理现象,建立物理概念的过程,学生参加进来,身临其境,耳闻目睹,亲自获得详细的干脆经历,得到清楚的感性相识,以便在老师的启发引导下,经过分析和推理、归纳和概括,上升到理性相识,形成物理概念,从而进一步理解物理概念。

因此,利用演示验探究功能协助学生建立概念,理解概念的重要手段。

通过演示试验促使学生在视察中和视察后进展深化细致的思维活动,引导学生的思维向深度和广度开展。

四、利用试验探究物理规律
物理学规律往往是比拟抽象的,而中学生的理解实力也是有限的,假如借助探究型课堂试验把规律的形成过程、思维过程充分展示给学生,一能得到良好的教学效果。

如《单摆》这节课中,在做探究单摆的周期与哪些因素有关试验时,首先启发学生从四周环境及单摆构造着手推想单摆的周期与哪些因素有关,再用试验去探究。

赐予学生足够的思维空间和探究时间,让学生进入到规律的探究中去,彷佛规律是自己依据试验总结出来的,当然这样得出的规律学生必须是特别信服同时对规律的理解也必须特别到位,同时又在探究的过程中很好的造就了学生的视察实力、思维实力和科学的思想方法,提高他们发觉问题、分析问题和解决问题的实力。

五、利用试验探究性协助学生突破难点
有些教学内容只是靠教师的讲解,并不必须能使学生真正理解,特殊是学生理解有难度的学问点。

而支配相应的演示试验,让学生视察试验、分析缘由,就可以很好的突破难点,而且节约时间,取得事半功倍的效果。

采纳试验模式来探究得到正确的结论,然后再通过理论分析进展说明,学生既有感性相识,又有理性的推导,当然又能理解又记忆深刻!
六、利用课外试验中造就学生理论联系实际的意识
物理试验不能仅局限于物理教材所支配的分组试验和演示试验,还要重视教材供应的课外小试验和学生自制试验器材进展的自主试验,造就他们的创新探究实力。

课外试验不仅能稳固和深化课内学问,而且有利于造就学生的试验技能、学问的迁移实力和敏捷运用学问的
实力,增加学生思维的独创性。

选择适当的时机进展物理小制作竞赛,使学生尝试动手动脑的乐趣;如制作水火箭、浮沉子等,造就学生的动手实践实力。

开展生活中的物理学问竞赛,使学生崇拜科学,揭穿一些伪科学的面纱,造就学生的科学意识;指导学生进展小独创缔造,开展一些小制作活动,设计课外小试验以加深对物理学问的理解。

缔造条件让学生参与课外实践活动,使学生通过实践活动了解物理学问在生产生活中的广泛应用。

通过物理试验,不仅要对物理结论进展验证,对物理规律进展探究,更重要的是通过对演示试验、分组试验、课外小试验以及日常生活中物理现象的视察、思索,造就学生主动探究的探究精神,开展创新思维,提高解决实际问题的实力。

总之,试验对于激发学生的学习爱好,增加物理课堂教学的吸引力效果显著。

“爱好是最好的教师”。

这种爱好将转化为学生学习的内在动力,基于此,试验是否开展,开展的好坏,质量层次的凹凸将干脆影响物理教学质量的凹凸。