数学能力结构及其培养

数学能力结构及其培养
马克思主义哲学强调，数学能力的培养是一门需要通过长期积累的技能。

它不
仅涉及对数学的理论研究，还包括对数学的实践操作。

数学能力的培养就是要在推动学生发展数学的认识和使用能力的基础上，充分调动学生的激情和动力，从而使学生更好地掌握数学知识，培养解决复杂数学问题的能力。

数学能力结构主要有三个维度：一维为认知循环，其核心是识记和理解，同时
也要有批判性思维；二维为情感认知，培养学生正确的认知情感，帮助学生能够更好的参与学习；三维为行为总则，学生应该具有现实客观的数学行为总则，能够树立科学循环的认知模式，保护自身免受无关紧要问题的干扰。

为了培养学生独立思考、解决数学问题的能力，首先在课堂上要教会学生如何
思考，从而形成他们自己思考问题的习惯。

其次，要在课程中注重让学生动手解决问题，多鼓励学生多表达自己的看法，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

最后，要让学生多看书，多做题目，以及争取更多较难的数学问题，使孩子在运用先进的数学理论知识及方法，研究解决复杂数学问题的基础上，不断提高数学能力。

通过这样的培养，学生可以在繁琐的实际问题中，学习到一些重要的条件和限制，从而培养学生的全面发展能力。

同时，通过学习、解决和发挥，孩子也能收获更多的乐趣，并为他们的未来发展打下坚实的基础。