关于做好幼小衔接工作的几点思考

关于做好幼小衔接工作的几点思考
发布时间：2021-11-02T16:18:02.436Z 来源：《中国教师》2021年9月作者：李悬[导读] 当今经济社会进程的不断加快，人们生活水平的不断进步，然而人们对幼小衔接工作的要求也越来越严格。

因此，从目前情况来看，对于幼小衔接还存在定位不准、重视不足、理解不深等问题，主要表现为：一方面，“幼儿教育一头热”。

不少幼儿园认识到了幼小衔接问题，积极开展入学前准备工作，在大班尾声阶段特别注重按照小学的教学方式进行上课，或是组织幼儿到附近小学进行参观等。

但是
小学方面重视程度往往不足，没有形成配合互动，只是坐等成果，导致幼小衔接出现断层、流于表面；另一方面，“幼儿教育小学化”。

一些幼儿园打着幼小“无缝衔接”的旗号，有意在幼儿园临毕业期间提前接触小学的部分课程，其结果往往是“欲速则不达”，导致学生虽然在入学之初感到所学知识较为熟悉，学习压力不是很大，但由此可能会产生松劲懈怠的心理，不利于养成良好的学习习惯，从而导致上课注意力不集中，课后复习不认真，学习态度不端正。

随着学习深度、广度、难度的不断增加，以前的知识“储备”无法满足当前学习的需要，很有可能出现学习成绩下滑的问题。

李悬陕西省白河县冷水镇中心幼儿园
【摘要】当今经济社会进程的不断加快，人们生活水平的不断进步，然而人们对幼小衔接工作的要求也越来越严格。

因此，从目前情况来看，对于幼小衔接还存在定位不准、重视不足、理解不深等问题，主要表现为：一方面，“幼儿教育一头热”。

不少幼儿园认识到了幼小衔接问题，积极开展入学前准备工作，在大班尾声阶段特别注重按照小学的教学方式进行上课，或是组织幼儿到附近小学进行参观等。

但是小学方面重视程度往往不足，没有形成配合互动，只是坐等成果，导致幼小衔接出现断层、流于表面；另一方面，“幼儿教育小学化”。

一些幼儿园打着幼小“无缝衔接”的旗号，有意在幼儿园临毕业期间提前接触小学的部分课程，其结果往往是“欲速则不达”，导致学生虽然在入学之初感到所学知识较为熟悉，学习压力不是很大，但由此可能会产生松劲懈怠的心理，不利于养成良好的学习习惯，从而导致上课注意力不集中，课后复习不认真，学习态度不端正。

随着学习深度、广度、难度的不断增加，以前的知识“储备”无法满足当前学习的需要，很有可能出现学习成绩下滑的问题。

【关键词】做好；幼小衔接；思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）9-093-01引言
幼小衔接是家长关注的焦点，也是幼儿园工作的重点。

大班都会开展关于“小学”的主题活动，参观小学、绘画小学、设计我心目中的小学、到附近的小学听一节课、体验计划课间10分钟做什么、收拾整理小书包等等，活动丰富多彩，幼儿园已经让孩子准备好了上小学可能遇到的所有问题。

我们更关心的是孩子的心理适应、情绪情感、良好的学习和生活习惯乃至长远发展的能力，让幼小衔接浸润无痕。

幼儿园三年内对孩子的倾听、观察、表达、养成能力的培养悄悄渗透在游戏之中，体现在生活活动的环节中，是一个长期积累的过程。

1幼小衔接教育的社会意义
教育不仅仅要关注幼儿当下的生活，更要考虑幼儿未来的发展。

衔接就是要教育保有一定的连贯性、连续性、一致性。

从社会层面来讲，幼小衔接教育可以为现阶段的幼儿提供持续的发展动力，促进幼儿的长远发展;从微观层面来讲，幼小衔接教育最基本的社会意义就是发展幼儿的基本技能与基本知识，提高幼儿解决问题的基本能力、逻辑思维能力及语言表达能力，为幼儿能够更好地认识世界提供基本的动力与手段;从宏观层面来讲，幼小衔接教育有利于整个社会良好教育风气的形成，既保证了学生整个教育阶段的有效衔接，还保证了整个社会教育系统的有效运转，贯彻了教育的连贯性、持续性及长远性要求。

幼小衔接教育的课程由于本身所附着的“衔接属性”，因此，不同于当前的幼、小教学课程，它依托于幼儿园课程及小学课程，实现了幼儿的终身发展，具有长远价值。

2如何做好幼小衔接工作
2.1注重“衔接延续”，提升幼小衔接的整体性
（一）在教学思想上进一步“融合”。

幼儿园准确把握幼儿园与小学教育的相同点与不同点，在充分考虑当前幼儿园与小学教育现状的前提下，对于可以有效衔接的部分，尝试引入小学的一些教学思路。

对于小学教育方面，则需要帮助小学老师深入了解幼儿的特点及教育教学规律，确保在教学指导思想方面能够“一脉相承”，保持连续性和延续性，使幼儿教育与小学教育少走弯路，不至于出现“断档”。

（二）在教学方法上进一步“契合”。

由于幼儿园和小学在教育形式、教学方法、作息制度和生活管理等方面均有较大差异。

对此，笔者认为可以在教学方法上相互借鉴，特别是在小学教学过程中，引入游戏式教学，可以取得良好效果。

对此，就可以通过游戏化的教学方法，让课堂的氛围活跃起来，从而引发学生的学习兴趣。

（三）在家教协作上进一步“联合”。

幼小衔接阶段，家长的态度非常重要，将起到不可或缺的积极作用。

因此，必须对广大家长进行教育引导，通过家长课堂、家园联系群、家长开放日等形式，使家长、幼儿园及小学三方联合，达成共识、形成合力。

可以考虑聘请心理学方面的专家、对幼小衔接颇有研究的教研员、有丰富经验的教师或家长组织专题讲座，引导家长正确评价自己的孩子，调整好家教计划，确保幼儿健康快乐成长。

2.2注重“教师引领”，提升幼小衔接的互动性
幼小衔接，主要在教师，关键也在教师。

（一）提升对幼小衔接重要性的认识。

教师必须充分认清学习和研究幼小衔接的意义和标准，弄清各自在幼小衔接过程中的职责定位。

幼儿教师应当注意在教学过程中，提高自身对教学内容的概括性以及教学语言的准确性。

把教学的重点放在培养幼儿积极的学习态度、良好的学习习惯、活跃的学习兴趣、丰富的想象能力、新颖的思维能力、坚韧的思想品格、充分的社交能力等。

小学教师应该尽快使幼儿适应小学学习要求，实现幼小教学方法的统一，有目的地推进小学教育游戏化、娱乐化，引导学生，激发学习兴趣。

（二）加强幼小衔接教师的交流沟通。

可以由学前教育教研部门负责，建立健全幼小衔接联系点制度，定期组织幼儿园教师到小学进行参观实践，主动参与一年级教师的教研活动，从而了解什么样的一年级教学内容适合引入幼儿教育。

同时，可以向一年级教师介绍目前幼儿的教育特点及学习习惯，为小学教师更深层次地了解幼儿创造条件。

幼儿园教师还可以带领幼儿及其家长对小学进行实地观摩，使家长在思想上做好充分准备，使幼儿提前了解小学生的学习和生活情况，从而激发幼儿对小学的兴趣。

（三）完善自身综合素质。

在加强教育教学教法方面学习培训的基础上，还应该将教育心理学作为一门必修课，摸清从幼儿到小学生的心理变化特点，做到对症下药、有的放矢。

特别是从学生的心理研究入手，找准学生学习状态的平衡点和兴奋点，有方法、有计划地激发幼儿的学习兴趣，培养学生的学习积极性。

在幼教活动中，要从提高幼儿的观察、表达和形象思维能力等基础入手，培养幼儿对于美好事物的感性认识。

在小学教育中，要有意识培养学生的创造、创新和逻辑思维能力，使其学习的主动性更强、创新的活跃性更高，逻辑的思维性更活跃。

更重点的是通过研究学生心理，有目的地培养学生的自律意识、自强精神和独立人格，有效提升学生的自主学习能力。

结语
做好幼小衔接是一项系统工程，需要从孩子的思想、学习、健康、心理等多角度入手，各方努力、形成合力，打通幼小衔接的“最后一公分”，确保教育的整体性、学习的延续性、发展的系统性，更希望引起教育管理部门的足够重视，将这项工作规范化、系统化、制度化、扩大化，变小范围研究为普遍性推广，从而使越来越多的幼儿顺利走过幼小衔接的“陡坡”，步入人生学习生涯的“快车道”。

【参考文献】
[1] 王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析［J］．教育教学论坛，2020，(47):259－260.
[2]杨春香.浅析幼小衔接过程中存在的问题与教育策略［C］//教师教育论坛(第一辑)，2019.。