【课题研究】《提高小学生信息素养的策略探究》实验报告

【课题研究】《提高小学生信息素养的策略
探究》实验报告
【问题的提出】
传统信息技术重视操作技能，随着时代的发展，对信息技术课程提出了更高的要求，要培养学生的信息素养。

信息素养包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。

信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。

它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。

具体主要包括四个方面：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。

【研究过程】
一、研究背景
现在，信息技术学科教育出现了一些不良现象：课堂上学得好，课堂外用不好；课堂上学得欢，课堂外用不好。

这些情况突出说明学生的信息素养亟待提高，他们还没有养成学习信息技术，并将信息技术作为一种工具为自己的学习与生活服务的意识。

出现上述情况的主要原因是：信息技术学科教学没有与其它学科教学有机整合，学生们不知道如何把
学到的信息技术用到别的学科中去；学生的课外应用信息技术的机会少，使他们英雄无用武之地，久而久之就用不好了。

由于这些原因，校园里形成不了应用信息技术的浓厚氛围，在一个没良好氛围的环境中，学生的信息素养提高是很困难的。

为此我们提出：改革教学模式、与其他学科深度融合、丰富课程内容等措施，培养学生积极主动应用信息技术的意识，从而逐步增强学生信息素养。

二、研究内容
（一）改革教学模式，提高学生信息素养
随着社会经济与科技的飞速发展，现代教学理念发生了巨大变化。

教学理念的变化促进了教材的深度改革和知识结构的变化。

要想在这一背景下提高学生的信息素养，教师必须加大课堂改革力度，不断探索新型的、高效的课堂教学模式。

1.深化253课堂教学改革、落实学生主体地位
老师紧跟新课程理念，转变传统的信息技术教学模式，优化教学方法，刺激学生自主学习的积极性，利用多种方式调动学生的学习热情，发挥学生在课堂上的主人翁地位，这也是构建高效课堂教学的前提。

2.营造宽松氛围，打造创意课堂教学模式
营造好的宽松不是一蹴而就的，需要一步步的探索实践。

在课堂上，为了营造宽松氛围，老师把游戏、竞赛、科技元素等引入课堂，加入创造技法的手段，形成了“创意课堂教学模式”：创设情境、导入新课--自主探索、协作学习--创意拼盘、营造氛围--头脑风暴、设计方案--发散思维、创意提升。

（二）与其他学科深度融合，提高信息素养
信息素养的高低很重要的一条就是看他能否应用信息
技术解决生活学习中碰到的问题。

学生信息素养的培养决不是一门信息技术课就能解决的问题。

各学科教师创设条件，积极倡导学生应用信息技术转变学习方式，让学生有机会运用信息技术学习，进而学会利用信息技术进行学习。

这是培养学生信息素养的重要途径。

1.信息技术教师与其它学科教师开展合作教学
老师经常与其它学科教师联系，交流教育教学情况，商讨合作教育事宜。

信息技术作为学习的工具，一旦学生掌握了便可为其在学习其它知识时发挥作用。

对其它学科的学习是有帮助的。

2.信息技术教师与其它学科教师联合布置作业
老师通过与其它学科教师的合作，并不增加学生的负担，相反却增加了应用信息技术进行学习的机会，一定程度上转
变了学生学习的方式，大大提高了学生的信息技术应用能力，切实有效地提高了学生的信息素养。

3.利用小组分工合作学习，强化信息应用能力
老师将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。

因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。

在完成一些综合性较强的任务时，合理分工，每位同学都有自己的任务，要根据自己的任务充分利用信息手段查找相关资料，最后进行资源共享。

这样，不仅提高了学习效率，提高了同学们的信息应用能力。

（三）丰富课程内容，提高信息素养
信息技术学科内容更新快，不紧要确保核心教学内容
的落实，还要做到前沿科技的引入。

我校坚持创造教育20
余年，学生思路开阔、创意无限。

我重点开发了创客机器人课程。

1.小学人工智能课程学什么、怎么学
现阶段，许多学校已开展了人工智能教育，但在教育的目的、内容、实施方面缺乏规范性设计。

国家层面的人工智能课程要求：根据大中小学生的不同认知特点，让人工智能新技术、新知识进学科、进专业、进课程、进教材。

2.充分利用社会资源、网络资源推进人工智能教育
小学开展人工智能教育是时代发展的必然，也是学生成长的必然要求。

小学阶段学习人工智能，可以帮助学生形成正确的人工智能思维，同时又能辩证地审视人工智能技术，为未来在智能环境里工作和生活，奠定良好基础。

（四）多元立体化，提高信息素养
信息道德是指在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。

它通过社会舆论、传统习俗等，使人们形成一定的信念、价值观和习惯，从而使人们自觉地通过自己的判断规范自己的信息行为。

如果没有教师的正确引导，小学生没法对自己的行为做出正确判断，这就需要教师的正确评价。

1. 建立立体评价体系
评价不是无原则的表扬，要把握好评价的“度”；为此，老师制定了评价标准——《创意课堂学习评价表》，从认真、自信、创意思维等6各方面进行多元立体评价。

这套评价体系，既有个性评价；还要求教师要善于发现学生亮点；最重要的是能明确指出学生的不足，促优共进，培养社会认可的信息道德。

2.教学方法多元化
老师在信息技术教育中努力开拓多元教学方法，巧妙地将信息道德教育融入教学中，针对不同阶段、不同特征的学生采用不同的教学方法。

除了讲授法外，还组织学生辩论中小学生信息道德的培养，讨论信息道德的重要性；或者组织学生动手调查、收集确实是因信息道德导致的恶果；或者采用调查法，引导学生调查信息制作、服务和使用中涉及的信息道德；还可采用“任务驱动法”，以特定的任务驱动学生进行探索，自我建构对信息道德的认识，培养良好的信息道德。

【研究成果】
定期举行信息技术应用活动，形成浓厚的校园信息化氛围。

在教学中可以因地制宜地开展一些活动，形成浓厚的校园信息化氛围，促进学生信息技能的巩固，提高学生的信息素养。

1.安排班级年级内的活动
在每单元教学结束时可以安排一些活动，用以巩固本单元学习的信息技能。

2.安排全校性的信息技术周活动
每一学期安排一次大型的信息技术周活动，对于学生的信息素养提高是有助的。

在活动中可以安排一些作品展览，作一两次信息技术前沿知识讲座，组织一些信息技术应用类比赛等，形成浓浓的学习信息技术、应用信息技术的氛围。

3.重视兴趣小组活动的开展
开展信息技术兴趣小组活动可以增强部分学生信息特长，有利于提高学生信息素养。

首先我们应认识到信息技术类兴趣小组活动开辟了信息技术第二课堂，其次参加兴趣小组活动的成员是喜爱电脑的，他们渴望学到更多的信息技术知识。

兴趣小组学习的内容可以是课堂上一些知识点的延伸、拓宽，这样可以培养学生的特长，参加一些省市级的比赛；也可以是学生下一阶段学习的内容，到时这些小成员就能发挥小老师的作用。

4、经常展出优秀的作品
利用校园网、橱窗等展出一些学生的优秀作品，能激
发学生学习信息技术的热情，给学生多一份展示才能的机会，在校内也能形成良好的学习氛围。

经过一段时间的实践和研究，老师通过在信息技术教学中融入其它学科内容，营造学用结合的良好氛围；创设信息化学习的机会，形成学生自主应用信息技术的氛围；定期举行信息技术应用活动，形成浓厚的校园信息化氛围；课外为学生提供计算机及网络设备等措施，能有效地提高学生的信息素养，信息技术教学出现了课堂上学得好，课堂外用得好；课堂上学得欢，课堂外用得欢的喜人局面。