基于提升学生核心素养的研学旅行课程的实施和思考

2019年第08期
生态旅游
作者简介：成浩（1979-），女，湖南长沙人，硕士，副教授，研究方向：教学管理。

收稿日期：2019年5月24日。

当前学生培养重点正在经历从知识教育到核心素养的深度变革，有
效利用研学旅行课程教学活动，通过展现其中所蕴含的生活化、休闲核心理念，提高学生参与学习的积极性，增强学生的情感体会和社会实践认知，使学生能够在学习中得以提升。

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学生核心素养提升背景下研学旅行课程的实施背景
在当前学生综合素质培养时，存在诸多问题。

从具体教学模式看，由于忽略了情感育人的有效应用，在教学内容上，缺乏对社会化生活元素的有效应用，教学活动过于机械。

因此，立足学生核心素养提升背景，开发设置研学旅行课程，极具现实价值。

1.1教学重点问题：过多重视教学成绩，忽略学生核心素养培养
当前学生培养正从传统的教学成绩导向朝新的质量升级，提升学生的核心素养，也成为家校一致共识。

一直以来，在开展学生教育与培养时，老师普遍将教学的重点与核心放在了知识与成绩的教学上，忽略了教育活动所需要的核心素养。

尤其是理论教学与实践应用之间存在脱节现象，影响了学生核心素养的有效培养。

1.2教学内容问题：教学素材归于单一，教学课堂趣味不足
学校是传承经典文化、推进知识创新的重要载体，长期以来，教学思维大多禁锢在“课堂”之上，教学内容较为单一、教学形式相对单调，直接影响了学生培养的效果。

实际上，如果在学生培养时，片面简单的讲述“空洞”理论，缺乏生动的教学素材，就很难帮助学生对课堂教学的内容，形成直接、有效的情感理解和认知体会。

因此，在扎实推进核心素养教学过程中，通过将研学旅行课程与学生教育相结合，打造生动、趣味多种理念相融合的教学体系，从而优化学生的知识储备和素养结构，实现人才培养的理想效果。

1.3教学考核问题：评价方式简单，缺乏综合素养的必要关注
目前教学过程中，由于使用的教学评价方式简单、考核标准不够完善，使整个教学体系呈现活力不足、动力不足的问题，尤其是仅从成绩角度来衡量学生的学习状况，直接影响了学生的培养与教育。

学生核心素养的培养与提升，关键在于学生能够将个人所学的知识以实践思维的方式予以检验和提升。

因此，在目前学生培养过程中，要注重丰富教学评价方式，关注学生综合素养的成长。

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学生核心素养提升背景下研学旅行课程的实施要求
在当前教学目标精准化、追求教学实效性进程中，学校要注重从学
生核心素养培养视角出发，通过创新课堂教学形式，丰富教学素材，从而构建立体化、生活化的教育机制。

通过使用研学旅游课程，有利于培养和提升学生的学习兴趣，从而适应当前课程教学创新的重要要求，塑造优良学风。

研学旅行课程的设置与应用，不仅能培养学生形成应有的实践意识，还能有效提升学生的核心素养，并且通过发挥课程的生动性与多样性，从而使学生以积极乐观的心态投入到学习活动之中。

通过使用
多样化的教学方法，挖掘研学旅行课程中所蕴含的文化内涵和价值理
念，丰富学生的学习认知，实现教学活动的本质性革新。

此外，良好的思想引导、正确的价值观指引，既是目前培养学生成为“全面”人才的关键要求，更是当前学生培养活动的重要任务。

在学生核心素养培养过程中，想要实现良好的教育效果，就一定要突破“静止状态”，通过积极向社会生活延伸与发展，进而实现当前人才培养的既定目标。

因此，通过激发学生积极参与研学旅行课程的意识，通过为学生预留独立思考的空间，践行有效教学思维，进而真正实现学生核心素养的有效培养。

通过将该课程与学生培养的全环节、全过程相融合，从而实现课程应用的最佳效果。

研学旅行课程的合理设置，是教学理念与方法的根本性改革与创新。

因此，在当前创新教育新模式时，要坚持用“研学旅行课程”再现生活现象，用“生活化语言”讲述教学内容，并且从社会热点出发，融入学生成长过程中，在个人心理成长、行为理念等角度的多样变化，通过使用研学旅行课程，从而合适转化教学语言，有效讲述教学理论内涵，形成有“温度”的教学课程、有“深度”的行为引导，让整个教育活动在彰显时代活力与价值的同时，更能发挥实效价值。

因此，在当前教学创新时，要重视培养学生的实践意识和创新思维，注重发挥研学旅行课程的应用价值，从而实现当前学生培养的最佳效果。

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学生核心素养提升背景下研学旅行课程的实施策略
在当前教学过程中，研学旅行这一全新的教学形式逐渐被师生所广
泛认可、接受，尤其是研学旅行课程所使用的教学素材、文化内涵和实践思维，更是成为当前学生学习文化、提升个人素养的价值载体。

因此，立足研学旅行课程的实施价值，聚焦学生核心素养提升诉求，从而实现该课程教学的理想效果。

3.1打通学校教育与社会生活,引导学生全面提升
在教学改革创新环境下，研学旅行课程已经发展成为一项常态化的教学内容，但是想要有效利用研学旅游课程，就需要从学生核心素养培养出发，充分挖掘本地区的文化旅游资源，并且融入学生的实际需要和兴趣，整合校内、家庭和社会力量，通过整合多方资源，从而实现最佳教学效果。

通过选择合适的教学素材，帮助学生在学习参与过程中，充分了解社会民俗和风土人情。

当然，开展研学旅行课程，通过引导学生在具体旅行研学实践中，感知丰富趣味的生活现象，从而提升学生的观察能力。

学生阶段是形成良好习惯，打下扎实知识基础和思维意识的重要阶段。

因此，老师需要根据学生的兴趣状况和习惯特征，结合本地区的资源状况，积极创新课堂教学形式，拓宽学生的学习视野，从而实现教学机制和育人体系的根本性优化。

3.2打通研学课程与教学活动，提升学生核心素养
研学课程是新课程教学改革的新热点，作为一种实践体验活动，该课程使学生在直接获得生活经验的同时，培养学生掌握了丰富的生活实
基于提升学生核心素养的研学旅行课程的
实施和思考
成浩
（湖南外国语职业学院，湖南长沙410116）
摘要：研学旅行是一种实践与技能学习相融合的全新课程，作为一种完全区别于传统形态的教学方式，充分发挥该课程的教学价值，将夯实学生的文化基础，扩大学生的学习视野，为学生核心素养的培养和提升开辟新的课程方式。

本文拟从目前学生核心素养培养过程中的问题出发，综合探究研学旅游课程的实施背景、要求，并结合学生核心素养的提升，综合探究该课程的实施策略。

关键词：学生核心素养；研学旅行课程；实施策略；创新思考；提升机制
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学术专业人文
茶趣
践技能，也让学生在课程学习过程中，获得了必要的科学探究思维和综
合分析意识，更能帮助学生以辩证思维的方式来看待相关问题。

将核心素养培养理念完全融入到学生教育与培养体系的各个环节之中。

因此，通过实施研学旅游课程，能够全面提升学生的综合素质，实现教学活动的根本性创新。

将课堂向学生课下生活延伸，让学生在具体学习过程中，真正形成了创新意识和正确的实践认知，由于研学旅行课程需要学生在实践中了解和掌握相关内容，切实提升了学生的综合素养，助力学生身心健康成长。

通过发挥研学旅行课程的实践优势，能够有效培养学生的各项素质，培养学生形成创新思维。

因此，老师要充分发挥“研学旅行课程”的平台优势，将推进教学模式实现全面创新。

3.3打通课程教学与考评机制，聚焦学生动态成长
目前研学旅游课程正在全面开展，坚持以生活教育、休闲教育和自然心态等多种理论为基础，通过及时转变教学方式，组建多种力量的“教学联盟”，设置开发相关教学课程平台，并且坚持适应自然生态、循序推进的原则，从而更好发挥该课程在教学中的应用价值与积极意义。

同时，在使用该课程时，要注重培养和激发学生的体验意识，通过提升学生参与课程学习的趣味，从而有效培养学生的核心素养。

作为一种全新的课程教学方式，为了更好发挥该课程资源的应用价值，则需要创新教学考核方式，通过采取过程考评和柔性考评等多种考核方法，让学生深度参与研学旅游教学，真正提升个人综合素养。

因此，需要学生充分认识到参与研学旅行课程价值，使学生养成了解社会、发现社会的意识，让研究思考、参与社会实践成为学生个人成长的内在习惯。

3.4打通课程教学与人才培养活动，促进学生核心素养的养成
在研学旅行课程中，通过对学生教育和培养活动进行系统化改造，使其从传统、单一的知识教育向知识理论与实践应用的综合机制全面升级，通过丰富实践因素，从而促进学生核心素养的有效养成。

研学旅行是由相关教育部门提出、学校制定相关方案，并联合组织实施的集体性教学活动。

在当前研学旅行教学过程中，鼓励各学校利用本地区教学资源，尽可能走出学校和课堂，通过实施集中旅行、食宿等方式来实施校外
教学。

就目前研学旅行课程的实施现状看，该课程以新课程教学的相关标准为研究，通过实施研究性学习，实现学生素质的综合提升。

研学旅行课程作为一种实践教学，该课程的设置与教学，能够有效提升学生对相关理论知识的学习和理解，实现学生核心素养的根本性提升。

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结语
在新课程改革背景下，立足教学实际，增设研学旅行课程，不仅丰富了教学内容，也开阔了学生的学习视野，实现知识教育与课外实践的有效融合，也有利于学生将所学内容以实践性思维的诠释和表达。

研学旅行课程的开设，实际上，也是文化与旅游全面融合的生动表现，这与目前时代和社会环境高度匹配。

开展研修旅行课程教育，注重凸显学生地位，培养学生的实践精神是学生培养的终极目标和共同追求。

参考文献
[1]赵建英.顺势借力,推进研学旅行常态化课程——以“越走悦灵”行走课程为例谈研学旅行课程的开发与实施[J].小学教学参考,2018,(24):90-91.
[2]郑逸凡;陈静杰;伍世代;林明水.家长视角下的中学生研学旅行障碍因素及对策——读《研学旅行理论与实践》[J].学术评论,2019,(01):66-71.
[3]向颢;李九彬;王勇.教育治理视角下的高中地理研学旅行实施系统探究——以西南大学附属中学校为例[J].地理教育,2019,(01):57-59.
[4]杨青青;刘海金;滕菲;靳飞;索利刚.中小学研学课程开发的探索[J].基础教育研究,2018,(23):35-36.
[5]丁媛媛;丁国强;董雅晴.基于核心素养的高中研学旅行案例研究——以“工业区位因素与工业地域联系”一节为例[J].中学地理教学参考,2019,(16):71-72.
作者简介：何衡（1977.7-），男，湖北孝感人，安徽财贸职业学院副教授，研究方向：区域经济、农业经济。

收稿日期：2019年6月5日。

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茶旅融合的可行性与必要性
茶旅融合是指把茶产业与旅游业深度结合，形成互补互促的产业发展格局。

两个产业的融合发展，既是资源上的共享、受众的共享和成果的共享，也是市场的共建、品牌的共建和能力的共建。

两者之所以能够进行融合发展，是基于它们在区位、资源和需求上的耦合特性。

一是茶叶种植生产与旅游景点在区位上相近。

从来高山云雾产好茶，茶叶是较高端的农产品，其种植生产对环境有较高要求，著名的茶产区也通常在风景秀丽的地方，两个产业在服务空间上是接近的，相互转移也较简易，成本很低。

二是两者在资源上是互补的。

郁郁葱葱的茶园本身就是赏心悦目的自然景观，茶叶的栽培、制作、茶艺、品饮等可以直接构成旅游的活动项目；反过来，旅游的人流与消费又会拉动茶产业的发展。

三是两者在需求上是可以整合的。

茶产业与旅游业的受众有较多重合之处，除了热爱茶饮的中老年人外，越来越多的年轻人也开始对茶产业产生浓厚的兴趣，也有越来越多的旅游者愿意在旅途休闲的同时，更多地了解茶叶知识、欣赏茶艺之美、品尝美味茶饮。

茶旅融合可以充分整合两个产业的资源，释放它们的成分，达成合成优势。

2茶旅融合的产品价值
产品层次理论也称为产品整体概念，它包含核心产品、有形产品，附加产品，期望产品和潜在产品五个层次。

市场营销通过对产品进行分层次的分析，把人们对产品的狭义理解拓展到更加宽阔的视角。

基于产品层次理论的茶旅融合项目开发策略
何衡
（安徽财贸职业学院，安徽合肥230601）
摘要：由于区位、资源和需求上的耦合性，茶旅融合有着较好的可行性与必要性，借助产品层次理论，对茶旅融合项目的核心产品进行了分析，并给出了项目开发策略。

关键词：产品层次理论；茶旅融合；
开发策略
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