《沁园春长沙》课程教学设计.doc

（三）指导阅读
指导学生在了解诗词内容的基础上诵读。
M、教学过程
第一R
教学要点：
学习诗词上阙的内容，揣摩上阙中富于表现力的动词的妙处，体会诗词宏阔的意境，学习诗词融情于景手法。
教学过程：
（—）导入新课。
1.师：青春，是立志的季节。立志，使我们有了前进的方向、勇气、毅力和意志。志当存高远，大文豪苏轼有句名言：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”伟大主席毛泽东，叱咤风云，开天辟地，他在青春年少时就壮志在胸了，哪个同学可以介绍一些？
——与毛泽东所处的时代和心境有关。
（5）提问：作者在面对如此多娇江山的时候想到了什么？为什么会发出“怅”的情绪？请同学们自由发言。
这大自然的盛衰荣枯，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？
“问”道出了词的主旨，提出了革命政权的领导权问题。这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。表现了作者博大的胸怀和高远的抱负。
豪情壮志：以天下为己任
振兴中华
（八）拓展练习：
忆秦娥•娄山关
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
1、这首词的词牌是,它跟词的有关；词题是,它跟词的有关。
2、这首词写了哪些意象？渲染一种的气氛？
3、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”表达了红军的情感。
4、上阙炼字和o
（九）布置作业
背诵被默写全词。
习。
诗人,领袖任先青
你用/平平仄仄/的枪声
写诗
二万便/具有了/战略家的/目光
战地/黄花如血/残阳
成了/最美的/意象
有时/潇洒地/抽烟
抬头/望断/南飞雁
宽阔的/脑际/却有/大江流淌
雪天/更善/畅想
神思/飞扬起来
飘成/梅花漫天的/北国/风光
%1试比较"鱼翔浅底”与“鱼游浅底”的区别：
“翔”字本用在鸟类上，用在这里，写出了鱼的自由轻快，像鸟一样盘旋的姿态；“游”字则很常见。
%1试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别
“竞”字写出了万物都奋发自强、蓬勃发展的生机；“都自由“则只显示了一种状态，不能体现这种竞争性。
（3）请根据你理解的意象将意象所营造的意境用流利的文字描述一番。
情感、态度、价值观方面：
感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。
学习方法
（一）小组合作法
小组合作探究的方式，找出诗词上阙中富于表现力的词语，赏析诗词宏阔的意境。
（二）情景再现法
请找出词中作者所描绘的意象，并将意象所营造的意境用流利的文字描述一番。
教学过程：
（一）谁主沉浮？作者回答了这个问题吗？哪些内容作了回答？
——同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
（二）这几句话塑造了一群怎样的青年人形象？
塑造了一批以毛泽东为代表的风华正茂、奋发有为、胸怀天下、无私无畏、敢于斗争的青年人形象。
（三）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”理解。
自信人生二百年，会当击水三千里！一一毛泽东
1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：'自信人生二百年，会当水击三千里'（另注：这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作）”
生：他上小学和中学时就主动接收改良主义和革命主义。
生（补充介绍）：1911年毛泽东写文章拥护同盟会。后来，响应辛亥革命，投笔从戎，在湖南参加新军。：1919年在长沙创办《湘江评论》。第二年又发起组织了新民学会和俄罗斯研究会，积极宣传马克思主义。同年，在湖南创建共产主义组织。：1921年参加中共一大。1925年10月他从韶山到广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，写了《沁园春•长沙》。
1、指导诵读：
（1）、找学生诵读，学生自评。
个别感情把握不到位。原因：不能充分理解诗词。
（2）、听范读录音，初步感受诗情。
（3）、对学生进行诵读技巧的指导一一节奏、重读、停顿
词朗读时的节拍停顿
%1主语和谓语之间要停顿。如：鹰/击长空，鱼/翔浅底。
%1动词与宾语之间要停顿。如：怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？
（五）课堂小结
如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？
侧重抒发诗人的革命豪情。通过回忆往昔不平凡的岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，且形象、含蓄地给“谁主沉浮”作答：主宰国家命运的，是以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的革命青年。
（六）指导学生诵读
（七）板书：景：绚烂多彩，生机勃勃
（四）总结规律：
通过上阙学习，归纳鉴赏诗歌的方法。
1、知人论世，了解作者和时代背景。
2、注意抒情和写景的关系。
3、通过鉴赏诗词意象体会意境。
（5）作业布置
1.背诵诗词上阙。
2.根据上阙学习的方法，学习下阙。
第一R
教学要点：
1、分析下阙中塑造的青年形象。
2、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。
相信/你是/最严肃的/诗人
屈指/数算
一首/气势磅礴的/诗
调动了/半个世纪的/酝酿
轻易/不朗诵
天安门城楼上/只那一句
便成了/世界的/诗眼
瞭亮了/东方!
这是一幅立体的寥廓万里，绚丽多彩的湘江秋景图：远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，搏击长空；低眉处，游鱼戏水，自由轻快,生机盎然。
总结意境：这是一副绚丽多彩、生机勃勃、昂扬向上的秋景图。
（4）质疑：历代写秋的诗文很多，但大多是悲秋之作，同样是写秋，为什么在毛泽东的笔下却如此绚丽多彩、生机勃勃呢？
“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
山、林、江、舸、鹰、鱼
（2）炼字：这些句子中哪个词语特别有表现力？
提示：分析写景的语言，也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。
%1试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别：
“击”字写出了雄鹰搏击长空的豪迈，“飞”字则体现不出这种气势。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？
这里既是实写，也是虚指，实写作者和同学搏击风浪，虚指革命的决心和斗志。表现了当年他们激流勇进、一往无前的英雄气概和乐观向上的豪情壮志，也是对一切有志献身革命的志士仁人的号召动员。
（四）讨论：有人认为这首词表现了毛泽东主宰天下、独领风骚的霸气，你认为呢？
明确：毛泽东的霸气包含着一种对国家对民族的责任感，一种拯救天下舍我其谁的使命感。
（二）检查预习
1.提问：有哪位同学来给大家介绍一下关于“词”的相关知识？
2.提问：既然词有词牌和题目之分，那这篇的词牌是什么？
3.抽查一位同学，上黑板展示讲义上的生字读音。其他同学纠正错误，然后教师强调易错字词，齐读两遍进行巩固。
（三）合作探究
教师引入：我们回顾了毛泽东的同题词作《沁园春•雪》，又了解了关于词的常识，那么今天我们要学习的这一首词作又会描绘怎样的景色，抒发怎样的壮志呢？下面我们来看这首词《沁园春•长沙》
在这首词作中，作者纵横泼墨，大笔挥洒，描绘了一副全景式的北国雄奇瑰丽的风光图，抒发了一种豪迈情怀，表现了一位伟大的革命家非凡的精神世界和高屋建令瓦的宏大政治气魄。
作为一位伟大的革命家、诗人、书法家，像这样情景交融、抒情言志的篇章还有很多，今天，我们就来学习他的另一篇同题词作《沁园春•长沙》。
3.板书课题、交待学习目标。
一、学习目标
知识和技能方面：
1、能激情背诵诗词，掌握诗中“舸” “遏” “遒”等词语。
2、联系上下文揣摩用词，尤其是动词的传神之妙。
过程和方法方面：
1、自主体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，小组探讨演绎，交流分享。
2、能够提出问题，发表意见，通过诗词中富有表现力的语言，体会诗歌宏阔的意境。
（1）请找出上阙中的意象，并看看这些意象各用什么词语修饰。
提示：什么是古典诗词中的意象？
古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”,即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的
%1领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/同学少年。
%1四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去；层林/尽染；
（4）、听朗读录音，强化认识。
2、整体感知：以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。
上阕：立、看、怅、问下阕：忆、记
3、合作学习诗词的上阙。
整体请找出词中作者所描绘的意象，并将意象所营造的意境用流利的文字描述一番。
2.初中时我们大家曾学习过毛泽东的词《沁园春•雪》，我们不妨来背诵一遍，重新感受这首同题词作。
沁园春•雪毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娇。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。